【摘 要】從新教育“過一種幸福完整的教育生活”的背景出發(fā)，根據(jù)平時課堂實(shí)踐，利用課堂實(shí)例分析手指操在心理課堂中的應(yīng)用和作用。

【關(guān)鍵詞】新教育；手指操；心理課堂

手指操在很長一段時間內(nèi)老師們都將它作為調(diào)節(jié)低段學(xué)生注意力的一種手段，而其實(shí)課堂中手指操運(yùn)用得當(dāng)，可以很好地賦予課堂新的活力，并促進(jìn)學(xué)生的全面和諧成長，在新教育背景下，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“幸福教育生活”，手指操的運(yùn)用需要把握好以下三個要點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)卓越口才

新教育將培養(yǎng)學(xué)生的卓越口才當(dāng)成重要任務(wù)。而通過讓學(xué)生自己上臺帶領(lǐng)做手指操，讓學(xué)生更愿意說、更敢說、更會說，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，形成終生受益的溝通和表達(dá)能力。

從新教育的理念出發(fā)，人人都是新教育的種子，應(yīng)給予學(xué)生發(fā)展和成長的平臺，因此，適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生作為課中操的指揮者甚至是創(chuàng)造者，教師作為監(jiān)督者和引導(dǎo)者，這樣也許會看到意想不到的結(jié)果。

例如在心理課《訓(xùn)練你的注意力》一堂課中，在課中利用“一槍打四鳥”的活動來吸引學(xué)生的注意力。本套手指操的具體細(xì)節(jié)，手槍的姿勢為：伸出食指與拇指，其他手指握拳，掌心朝內(nèi)；鳥的姿勢：伸出食指表示“一只鳥”，伸出食指和中指表示“兩只鳥”，伸出食指、中指和無名指表示“三只鳥”，伸出食指、中指、無名指和小拇指表示“四只鳥”；口令：1，2，3，4，分別代表1，2，3，4只鳥；每次一個指令兩個動作，左右手交替當(dāng)槍支。以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自己上臺自己下指令，帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指動作，達(dá)到鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和自信心目的。

二、結(jié)合生活體驗(yàn)，構(gòu)筑理想課堂

新教育倡導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧和愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識和生活體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從而追求高效課堂與個性課堂。而“課中操”的出現(xiàn)可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生將知識與生活結(jié)合起來。

首先，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)生活體驗(yàn)創(chuàng)編手指操，一起排練，一起上臺表演。而這種表演性的手指操，可以適當(dāng)添加輔助工具，增強(qiáng)創(chuàng)編興趣。比如：在手指上面作畫，或者給手指套上小棉球套等等，這樣的方式既增加了難度又激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)手指操興趣；其次，音樂的選取要非常貼近孩子的生活。音樂的選取除了耳熟能詳?shù)摹⒐?jié)奏感強(qiáng)的歌曲等，也可以根據(jù)已有的熟悉的旋律自己進(jìn)行改編創(chuàng)作，可采取音樂配樂，也可以學(xué)生自唱，或?qū)W生帶唱。

例如在《人無完人，認(rèn)識自我》一課中，學(xué)生自編并表演手指操“手指兄弟”。

“兄弟十個分兩組（十指伸展手心向外），生來個子有高低（翻動兩手手心向內(nèi)）。老大長得最粗壯（兩手伸拇指），老二生來有主意（兩手伸食指）。老三長得個子大（兩手伸中指），老四生來沒出息（兩手伸無名指）。老五別看個子?。▋墒稚煨∧粗福?，拉起勾來有本事（兩手小指互勾）。老大碰碰頭（兩手大拇指相碰），老二碰碰臉（兩手食指相碰）。老三老四彎彎腰（兩手中指上下運(yùn)動），老五伸伸腿（兩手小指伸展運(yùn)動）。大家拍手把歌唱。”

學(xué)生在本套手指操下足了功夫，給所有的手指都作畫，還為個別的手指套上棉球表示帽子，本套手指操切合課堂主體，每根手指看似都一樣其實(shí)大不同，各有優(yōu)點(diǎn)，跟人一樣，每個人都是獨(dú)一無二的，每一個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，改正、包容自身的缺點(diǎn)才是對待自己的正確方式。手指操不僅切合課堂教學(xué)主題，而且貼近生活，生動有趣。

三、改變互動形式，促進(jìn)全面發(fā)展

“過一種幸福完整的教育生活”是新教育的核心理念，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學(xué)校里所接受的教育，本身就應(yīng)該是幸福的生活，而幸福的完整是指：教育既要滿足學(xué)生相對低級的內(nèi)在需要，如安全的需要和被愛的需要，更要促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)高級的需要，如愛他人的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。而手指操活動學(xué)生之間的互動形式，就在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的幸福教育生活。

例如在《學(xué)會交往》這堂課中，手指操“請你跟我這樣做”，改變學(xué)生的互動形式，先是全班性的練習(xí)，然后兩兩一組（每組一個下指令者），再增加到三人一組，四人一組，以此類推，用這種互動方式拉近學(xué)生之間的距離，促進(jìn)生生之間的交往。

請你跟我這樣做：甩甩你的雙手呀，1，2（以手掌關(guān)節(jié)為支點(diǎn)擺動雙手手掌）動動你的食指，動動你的中指，動動你的無名指，動動你的小拇指。請你跟我這樣做：雙手請握拳，伸出你的食指加中指，伸出你的中指加無名指，伸出你的無名指加小拇指。請你跟我這樣做：雙手請攤開，縮下你的食指加中指，縮下你的中指加無名指，縮下你的無名指加小拇指，請你跟我這樣做：甩甩你的雙手呀，1，2，3，拍拍你的雙手，鼓掌！

兒童的動手能力，代表一種創(chuàng)造力，因?yàn)槭种富顒优c人腦的發(fā)育有著極為重要的密切關(guān)系，在做手指游戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調(diào)運(yùn)動，協(xié)調(diào)發(fā)展。將手指操融入心理課堂，不僅僅遵循了孩子的心理發(fā)展規(guī)律，調(diào)節(jié)課堂氛圍，并實(shí)現(xiàn)鞏固教學(xué)的作用，更為重要的是它為“實(shí)現(xiàn)人的全面和諧的成長”做了鋪墊和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生懂得享受課堂，不僅僅從課堂中獲得知識，更實(shí)現(xiàn)了鍛煉表達(dá)能力、交往能力，培養(yǎng)自信心等目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.朱永新教育文集.人民教育出版社.2004.8

[2]李姍姍.開發(fā)個性“課中操”，賦予課堂新活力.作文成功之路（下旬）.2013（7）

作者簡介：

蔡珠鑾（1990～），女，漢族，福建廈門人，福建師范大學(xué)13級心理學(xué)本科生，研究方向：高效心理課堂。