關(guān)松林

[摘要]當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入全面深化改革的新階段。在這種新的形勢下，要以立德樹人為根本任務(wù)推動課改的不斷深化，即要研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂有關(guān)學(xué)科教材、強(qiáng)化實踐育人、完善綜合素質(zhì)評價體系等。同時，要正確把握義務(wù)教育課程改革的兩個走向：一是義務(wù)教育課程改革要融入社會主義核心價值觀：二是要加強(qiáng)與完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

[關(guān)鍵詞]義務(wù)教育課程改革；立德樹人；社會主義核心價值觀；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

義務(wù)教育課改實施十多年來，中小學(xué)教育發(fā)生了翻天覆地的變化，從硬件到軟件，從教育理念到教育實踐，從教學(xué)方式到學(xué)習(xí)方式，從課程管理到課程建設(shè)，從評價制度到評價方式都進(jìn)行了不同程度的本土化探索。從整體上看，義務(wù)教育課程改革已取得初步成效，已經(jīng)進(jìn)入全面深化課程改革的新階段。面對新形勢新要求，準(zhǔn)確把握義務(wù)教育課程改革的后續(xù)任務(wù)及其走向，是做好今后全面深化課程改革工作的關(guān)鍵。

一、正確把握義務(wù)教育課程改革的

根本任務(wù)：立德樹人

2014年4月，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）中明確指出，要將社會主義核心價值觀的基本思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生的頭腦，把立德樹人作為深入開展義務(wù)教育課程改革的根本任務(wù)和基礎(chǔ)工程，以立德樹人為宗旨來推動義務(wù)教育課程改革深入、全面、持久地進(jìn)行。立德樹人這個根本任務(wù)具有豐富而深刻的內(nèi)涵，根據(jù)新的時代特點，《意見》不僅對學(xué)生的道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和審美情趣等的培養(yǎng)提出了要求；同時，還強(qiáng)調(diào)要通過各種方式的教育教學(xué)使學(xué)生具有一定的文化知識底蘊(yùn)、中國特色的社會主義理想，以此來突出新的時代背景下立德樹人的方向性、民族性和世界性。立德樹人不只是立德與樹人二者之間關(guān)系的問題，更為重要的是要探索、構(gòu)建一種全新的育人模式，是一種植根于中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化土壤之上的、具有鮮明中國特色和國際視野的育人模式。

為進(jìn)一步貫徹落實立德樹人這一根本任務(wù)，在未來一段時間內(nèi)，義務(wù)教育階段課程改革的主要工作應(yīng)圍繞以下幾個方面來進(jìn)行。一是課程和教材體系的建立與完善，即在小學(xué)、初中和高中建成各階段銜接、協(xié)調(diào)、科學(xué)合理的課程和教材體系，保證學(xué)科知識的體系化，避免內(nèi)容上的重復(fù)。二是進(jìn)一步確立并完善人才培養(yǎng)機(jī)制，即在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如課堂教學(xué)與課外活動、學(xué)校教育與家庭教育等方面，相互銜接、配套一致的人才培養(yǎng)機(jī)制。三是要逐漸形成多方參與的育人新格局，即學(xué)校、家庭、社會都參與配合人才培養(yǎng)的工作，并通過各種方式保證多方面的教育內(nèi)容、方式方法、教育影響的一致性，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

實踐證明，任何教育階段的課程改革，都必須協(xié)同多方統(tǒng)籌配合切實推進(jìn)。在統(tǒng)籌的過程中，各教育階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要避免脫節(jié)、教育內(nèi)容的交叉、教育質(zhì)量的錯位；要統(tǒng)籌學(xué)科之間的互相配合，如語文、德育、歷史等交叉學(xué)科之問的內(nèi)容重復(fù)及知識點上的盲區(qū)；要統(tǒng)籌每一階段、每一學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科教學(xué)評價、考試考核等方面的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，等等。

二、深刻理解義務(wù)教育課程改革的具體任務(wù)

1.研究學(xué)生核心素養(yǎng)，制訂學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

國際發(fā)達(dá)國家都把研究學(xué)生核心素養(yǎng)、制訂學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并建立一定的體系和標(biāo)準(zhǔn)視為增強(qiáng)國家的核心競爭力的重要環(huán)節(jié)，這也是世界教育發(fā)展改革的重要趨勢之一。我國在研究義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過程中，需要重點解決兩個問題。其一，根據(jù)社會發(fā)展對人才的需求和學(xué)生的成長規(guī)律，結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展的要求，在義務(wù)教育各階段把社會主義核心價值觀的內(nèi)容具體細(xì)化，從而轉(zhuǎn)化成對學(xué)生知識能力的要求。其二，在義務(wù)教育課程改革過程中，要提供相對合理的符合學(xué)生發(fā)展實際的評價依據(jù)，將學(xué)生的綜合素質(zhì)評價作為教育教學(xué)考察的重點。

在研制義務(wù)教育階段各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)該在已有課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科內(nèi)容后所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，提出具體的要求，將對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求結(jié)合在一起。這樣，既便于教師把握好教學(xué)的廣度和深度，又利于對教學(xué)和考試評價進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使考試考核評價方式方法能更準(zhǔn)確全面地反映義務(wù)教育階段人才培養(yǎng)的具體要求。

2.教材修訂應(yīng)體現(xiàn)核心價值觀的基本內(nèi)容和要求

一是修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。在課程改革實施過程中，難免會出現(xiàn)一些不可預(yù)知的現(xiàn)實問題，這就需要適時對課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行必要的調(diào)整和修訂。首先應(yīng)建立互相溝通、及時反饋的運(yùn)行機(jī)制，確保課程設(shè)計者和課程實施者之間經(jīng)常交流。在這個基礎(chǔ)上，對課程改革方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修訂，使其不斷完善，切實可行。在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要的核心素養(yǎng)，進(jìn)一步明確中小學(xué)各學(xué)段和各個學(xué)科在育人目標(biāo)、育人任務(wù)上的具體要求，切實處理好各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)橫向的協(xié)調(diào)配合和縱向的有效銜接，完善課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

二是編寫、修訂中小學(xué)相關(guān)學(xué)科教材。教材編寫、修訂要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱等要求，加強(qiáng)各學(xué)段教材上下銜接、橫向配合。要優(yōu)化教材內(nèi)容，將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容寫人德育等相關(guān)學(xué)科教材中，并滲透到其他學(xué)科教材中。進(jìn)一步提煉和精選學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展必備的、最基本的知識內(nèi)容，做到容量適當(dāng)、難易適度，避免內(nèi)容偏多、偏深。要創(chuàng)新呈現(xiàn)形式，根據(jù)學(xué)生年齡特點，密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，設(shè)計教材內(nèi)容的呈現(xiàn)和編排方式，使之更加生動、新穎、活潑，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。從國家層面組織編寫、修訂中小學(xué)德育、語文等學(xué)科教材，各地也要結(jié)合育人工作實際，開發(fā)完善地方課程教材。

3.強(qiáng)化實踐育人，發(fā)揮社會實踐的養(yǎng)成作用

以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮各學(xué)科課堂教學(xué)實踐的整體育人功能。一是要保證每一學(xué)科因其在知識內(nèi)容的特殊育人功能的前提下，適當(dāng)開展學(xué)科之間的教育教學(xué)活動，充分發(fā)揮各學(xué)科之間的綜合f生育人功能，將相關(guān)學(xué)科的教育內(nèi)容有機(jī)整合，提高學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力。二是充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，積極改進(jìn)教學(xué)方式方法，以此適應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求；強(qiáng)化教學(xué)的實踐育人功能，確保實踐活動占有一定課時或?qū)W分。三是建立社會實踐基地。通過教授和引導(dǎo)，讓中小學(xué)生在社會實踐中加深對社會主義核心價值觀的認(rèn)知與理解。四是積極探索中小學(xué)課堂與研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)相結(jié)合的有效途徑。

強(qiáng)化教師育人能力的培養(yǎng)。承擔(dān)教師教育任務(wù)的院校應(yīng)積極創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，著力提升教師綜合素質(zhì)，增強(qiáng)育人能力。地方各級教育行政部門要根據(jù)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，以提升師德修養(yǎng)、育人意識和能力為目的，組織開展教師培訓(xùn)與研修。如研究設(shè)計基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與研修課程，開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源；加強(qiáng)對藝術(shù)、體育等緊缺薄弱學(xué)科教學(xué)師資的培養(yǎng)和培訓(xùn)，切實解決藝術(shù)、體育學(xué)科師資不足的問題，等等。

實施研究基地建設(shè)計劃。從國家或省級層面組織建立義務(wù)教育階段各學(xué)科教育教學(xué)研究基地，集中優(yōu)秀的學(xué)科教研隊伍打造專業(yè)的研究團(tuán)隊，進(jìn)行長久而持續(xù)性的研究。針對不同學(xué)段學(xué)生的特點，就學(xué)習(xí)內(nèi)容遴選、學(xué)習(xí)程度要求等問題開展基礎(chǔ)研究；面向教學(xué)一線，就推進(jìn)學(xué)科課程實施及教學(xué)方式方法改革等開展應(yīng)用研究；跟蹤國外課程改革的最新動態(tài)，就學(xué)習(xí)、借鑒國際經(jīng)驗，開展中外課程教材比較研究；圍繞社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的方式方法、有效途徑和實施成效等，開展專題研究。研究基地應(yīng)選擇一批中小學(xué)作為學(xué)科教學(xué)研究實驗學(xué)校。鼓勵各地區(qū)建立相關(guān)的專業(yè)研究團(tuán)隊和教育教學(xué)實驗基地。加強(qiáng)義務(wù)教育階段教科研機(jī)構(gòu)建設(shè)，通過吸納一線教師、專任教研員、社會專家學(xué)者等各方面力量參與教科研工作，開展應(yīng)用性、可操作性、解決實際教育教學(xué)問題的研究，為學(xué)生和教師提供專業(yè)的服務(wù)與指導(dǎo)。

整合和利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和社會各方資源，支持和鼓勵學(xué)校聘用社會專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師或來校掛職，積極構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，強(qiáng)化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)和云平臺進(jìn)行信息化教學(xué)，著力提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)，打通優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享渠道。同時，要充分發(fā)揮社會資源的育人功能，加快中小學(xué)社會實踐基地建設(shè)，探索利用科技館、博物館等社會公共資源，高效育人；要充分調(diào)動中小學(xué)優(yōu)秀教師、學(xué)科教育教學(xué)專家、各級教研員和社會專業(yè)人士等社會各方力量的積極性，讓大家共同參與到教育教學(xué)工作中來。

4.完善綜合素質(zhì)評價體系

加快推進(jìn)考試招生制度改革，注重綜合考查學(xué)生發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)校實施素質(zhì)教育，科學(xué)選拔人才。建立考試命題人員資格制度，命題人員應(yīng)熟悉中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)實際，以及學(xué)校招生要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)研制人員在中考命題中的作用。注重發(fā)展性評價在教育教學(xué)中的應(yīng)用，通過有效評價促進(jìn)學(xué)生的成長、教師的發(fā)展和教育教學(xué)的改進(jìn)。鼓勵中小學(xué)校積極探索、完善多元的評價指標(biāo)體系，組織實施教育質(zhì)量綜合評價改革。將學(xué)生踐行社會主義核心價值觀情況納入綜合素質(zhì)評價體系，使其逐漸內(nèi)化為學(xué)生自身的精神追求，外化為自覺行為。將學(xué)生體育課和藝術(shù)課學(xué)習(xí)的狀況納入考試招生和評價體系中，促進(jìn)學(xué)生提高身心健康水平和審美素養(yǎng)。

三、教育根本任務(wù)引領(lǐng)下義務(wù)教育課程改革的走向

義務(wù)教育課程改革最終要落在實處，除了需要教師和課堂的道德構(gòu)建之外，還需要課程的開發(fā)建設(shè)、有效整合。課程的開發(fā)建設(shè)和實施直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.課程改革要融入社會主義核心價值觀

第一，要明確義務(wù)教育課程改革的核心理念。

當(dāng)前，義務(wù)教育課程改革一定要明確其改革的核心理念，即在課程中融入社會主義核心價值觀的內(nèi)容。要明晰價值的內(nèi)涵。對價值的解釋有多種，在這些解釋中，都提到了理想，理想是和價值緊密聯(lián)系在一起的。樹立理想并執(zhí)著地追求，根據(jù)自己心中的理想目標(biāo)去努力嘗試、積極探索和主動創(chuàng)造，這就是所謂的價值。

義務(wù)教育課程改革首先需要考慮的就是能不能幫助每個學(xué)生樹立切合實際而又有意義的理想。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實踐，不斷地去踐行自己的價值理想，將個人的價值理想同實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢聯(lián)系起來。讓國家、社會、個人三個層面，尤其是個人層面，成為義務(wù)教育階段中小學(xué)生的共同理想。課程是實現(xiàn)理想、實現(xiàn)社會主義核心價值觀的重要載體，在義務(wù)教育階段的課堂內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面應(yīng)該體現(xiàn)這一核心價值觀。

第二，要進(jìn)行課程整合。

從國家層面看，課程整合存在—個兩難的選擇，即是注重學(xué)科知識本身的系統(tǒng)性、邏輯性，還是注重學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實用性、可能性。為了解決這一難題，所謂的課程整合，不是減少教學(xué)科目，而是內(nèi)容和時間的整合，即將相似的知識內(nèi)容整合在一起，盡量避免學(xué)科之間的內(nèi)容重復(fù)與交叉；此外，同一學(xué)科內(nèi)容在不同階段要盡量避免重復(fù)。

從學(xué)校層面看，在整合國家、地方和學(xué)校課程過程中，要盡量開發(fā)本校課程，不是校本課程。同時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和個性發(fā)展，增強(qiáng)社會主義核心價值觀的引領(lǐng)意識，力爭用生動、活潑的方式來具體呈現(xiàn)和實施。

從教師層面看，在實施學(xué)科課程中，應(yīng)深入挖掘課程中隱藏的社會主義核心價值觀因素，通過一定的途徑使其凸顯出來，不被單純地知識教學(xué)、能力教學(xué)所遮掩。同時，還要注重自身所教學(xué)科的深度整合，即對學(xué)科內(nèi)容本身進(jìn)行高質(zhì)量、特色化的理解，將學(xué)科知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對學(xué)科所有的問題做個徹底的了解。

2.課程改革要強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

在日益全球化的時代背景下，文化被稱為一個國家的軟實力，而這種軟實力在社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。中華民族有著悠久的歷史文化，其中優(yōu)秀的中華文化正是我國軟實力的集中體現(xiàn)。將中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融合在義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，對于堅定中小學(xué)生實現(xiàn)個人的價值理想、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。目前，義務(wù)教育階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合滲透等方面還存在如下問題。

一是過于注重理論性知識的講授，忽視其優(yōu)秀文化背后的內(nèi)涵闡釋。在如今義務(wù)教育階段具體的教學(xué)實踐中，過度偏重對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識點的灌輸，讓學(xué)生機(jī)械背誦一些優(yōu)秀文化知識，沒有去深入挖掘和宣傳文化背后所蘊(yùn)含的民族精神、道德情操、人文涵養(yǎng)等。

二是在具體的教學(xué)中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性與整體性。由于思想意識等問題，使很多地區(qū)和學(xué)校對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識不到位，導(dǎo)致在教學(xué)中缺乏對各階段教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性規(guī)劃，對在教學(xué)環(huán)節(jié)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合滲透等方面缺乏整體設(shè)計?，F(xiàn)實的情況是，各學(xué)科各自為戰(zhàn)、教學(xué)內(nèi)容片段化等各種現(xiàn)象，降低了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)實施中的師資問題。學(xué)科教師的專業(yè)知識理論體系雖然完整，但對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透經(jīng)驗不足、能力不強(qiáng)，教學(xué)方法和手段相對滯后，從而導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的課程和校本教材開發(fā)缺乏。

四是全社會對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識還沒有統(tǒng)一?，F(xiàn)階段，對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與傳播更多局限于課堂教學(xué)和教材，家庭和社會力量的缺失，導(dǎo)致在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育方面沒有形成全社會積極參與、多元化支撐的局面。

總之，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該將培育和踐行社會主義核心價值觀、宣傳和體現(xiàn)時代精神，以及進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合，立足中國實際，繼承傳統(tǒng)文化中的精髓，總結(jié)十年來義務(wù)教育課程改革的成績與經(jīng)驗，確立正確的教育改革理念，堅持中國特色社會主義課程改革之路，把中小學(xué)生培養(yǎng)成熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、明禮誠信、敢于創(chuàng)新的中國人。