【中圖分類號(hào)】J60-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）35-0232-02

律動(dòng)教學(xué)是近年來音樂教學(xué)中使用率較高的教學(xué)方式。它是從瑞士作曲家、教育家埃米爾·雅克·達(dá)爾克羅茲創(chuàng)造的“體態(tài)律動(dòng)法”中發(fā)展而來的，指的是根據(jù)音樂的特點(diǎn)，以身體動(dòng)作或借助其它方式隨音樂的進(jìn)行節(jié)奏而動(dòng)作，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。它在培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表達(dá)和審美能力的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)等方面也有一定的作用，使學(xué)生在接受美育過程中也獲得思想品德教育，從而更全面地顯示音樂教學(xué)的功能。

一、律動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)作用

音樂的美不僅在于讓人感到悅耳，更重要是它能影響人的身心狀態(tài)，使人情不自禁地產(chǎn)生某些美好的感受。達(dá)爾克羅茲也曾經(jīng)說過“對(duì)音樂的感受不僅僅反映在心理上，亦同樣反映在身上?！蔽覈?guó)自古也有“聞樂生情，手舞足蹈”的說法。律動(dòng)教學(xué)正是充分利用人對(duì)音樂瞬間產(chǎn)生的感受展開教育，它一切從學(xué)生本身出發(fā)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與、活潑開朗、積極向上等良好品質(zhì)的形成有積極作用。

律動(dòng)教學(xué)在音樂教育中涉及面很廣，在各類不同內(nèi)容中均能開展。例如：在進(jìn)行節(jié)奏、音高、速度、力度等教學(xué)中，可采用拍手、跺腳、拍腿、點(diǎn)頭等形式；在欣賞、歌唱這類教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己理解和想象用身體語言、舞蹈形式表達(dá)感受，大膽創(chuàng)作。這些不同形式的律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效吸引學(xué)生，使其產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)主動(dòng)性，形成主動(dòng)參與意識(shí)。在課堂教學(xué)中，載歌載舞的律動(dòng)和拍手跺腳的節(jié)奏練習(xí)使氣氛極為活躍，學(xué)生心理上感受到愉快氛圍，加上各類身體語言動(dòng)作的運(yùn)用，他們的身心協(xié)調(diào)能力得到鍛煉提高，愉快的氛圍，能力的提高，便于培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗樂觀、積極向上的性格。

二、律動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生集體主義思想作用

中小學(xué)音樂教學(xué)中內(nèi)容較多，音樂作品豐富，在眾多的音樂作品中，多聲部作品在其中占很大比例。相應(yīng)地，律動(dòng)教學(xué)中的多聲部節(jié)奏練習(xí)也較多。

律動(dòng)教學(xué)中的多聲部節(jié)奏練習(xí)中的各聲部相互獨(dú)立，相互依存，節(jié)奏長(zhǎng)短參差，錯(cuò)落有致，但其中卻貫通同樣的節(jié)拍和韻律。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，通過律動(dòng)，親身參與了思維、識(shí)節(jié)奏譜、聆聽音響、動(dòng)作的全過程，視覺、聽覺協(xié)同運(yùn)用，在整體節(jié)奏交織和融合中感受集體協(xié)作音響效果的美妙，使其建立了集體主義的觀念。

在練習(xí)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些聲部速度誤差，為改正錯(cuò)誤，常采用重新開始或進(jìn)行中各聲部互相調(diào)整的方法，學(xué)生通過這些調(diào)整磨合來實(shí)現(xiàn)聲部間配合，達(dá)到協(xié)和的目的。在磨合過程中學(xué)生相互協(xié)作能力有了提高，集體思想中互相配合交流，與人協(xié)作的教育內(nèi)容再次得到體現(xiàn)。

平時(shí)的齊奏、齊律動(dòng)的練習(xí)中同樣存在集體主義教育內(nèi)容，在練習(xí)中，當(dāng)齊奏處于休止?fàn)顟B(tài)或已經(jīng)奏完時(shí)，如果還有一人發(fā)出聲音就會(huì)破壞整體和聲效果，必會(huì)遭到許多目光譴責(zé)。學(xué)生們?cè)诖顺浞煮w會(huì)到個(gè)人與集體的關(guān)系認(rèn)識(shí)到自己是整體中一員，個(gè)人必須服從整體。從而較好地受到了集體主義思想教育。

三、律動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、耐心和毅力的良好心理素質(zhì)作用

細(xì)心、耐心和毅力是學(xué)生形成健康、積極人生觀，對(duì)其成長(zhǎng)有重要左右的心理素質(zhì)，律動(dòng)教學(xué)中對(duì)這些素質(zhì)有直接培養(yǎng)作用。

音樂作品風(fēng)格的差異、情感、意境的體現(xiàn)，常在旋律、節(jié)奏等諸多因素的細(xì)微之處，律動(dòng)中學(xué)生對(duì)音樂作品的理解表達(dá)，必須要深入細(xì)致、細(xì)心聆聽；律動(dòng)節(jié)奏的練習(xí)，除要求節(jié)奏的準(zhǔn)確無誤，還要求對(duì)節(jié)奏譜上所標(biāo)聲部各種標(biāo)號(hào)、術(shù)語的準(zhǔn)確體現(xiàn)；合奏練習(xí)中，各聲部的配合，要求有一定時(shí)間耐心的磨合，上述這些要求必須依靠學(xué)生的細(xì)心、耐心實(shí)現(xiàn)，直接達(dá)到了對(duì)學(xué)生的細(xì)心、耐心等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。同樣，在合奏練習(xí)中，為了達(dá)到和諧、完美的多聲部的音響效果，需要不斷克服速度、節(jié)奏誤差等種種困難，戰(zhàn)勝心理上的煩躁和疲乏，令毅力得到培養(yǎng)。

四、律動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)能力和自我控制能力作用

律動(dòng)教學(xué)中的過程表現(xiàn)為音樂（時(shí)間的藝術(shù)）——?jiǎng)幼鳎ū硌菡邉?dòng)作）——空間（使音樂在空間震蕩）。課堂中使用較多的是用來鍛煉學(xué)生對(duì)音樂變化反應(yīng)的能力，它要求學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂，并即興對(duì)音樂作出反應(yīng)動(dòng)作，動(dòng)作自由發(fā)揮，沒有限定，要與音樂表達(dá)內(nèi)容相符合，是一個(gè)充分顯示個(gè)性，深愛學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)。由于對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的喜愛，學(xué)生大多數(shù)都能遵守此活動(dòng)的前提條件：律動(dòng)時(shí)不能妨礙他人的動(dòng)作發(fā)揮，活動(dòng)的開始和結(jié)束都要聽從教師安排。在活動(dòng)中他們往往都表現(xiàn)出較強(qiáng)自我控制、自我約束的意識(shí)，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，律動(dòng)動(dòng)作富有個(gè)性和創(chuàng)造力，對(duì)音樂變化反映較靈敏的特點(diǎn)，達(dá)到使學(xué)生在接受美育的同時(shí)，又獲得素質(zhì)提高的育人目的。

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人?！比毡疽魳方逃意從鞠壬舱f過：“音樂教育的目的不是刻意地培養(yǎng)一些少數(shù)偉大杰出的所謂天才，而是希望通過音樂教育都提升到擁有一顆高貴的心靈和完美的人格到極優(yōu)秀的程度，事實(shí)上這也是每一個(gè)人所應(yīng)追求的目標(biāo)?！眱晌唤逃宜f的話，指出了音樂教育的真諦。音樂教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的途徑很多，要充分挖掘音樂學(xué)科中德育作用，還必須廣大音樂教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷更新觀念，才能使音樂教育在全面提高學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮更大作用。