代鵬

【摘要】良好的課堂管理是保證課堂教學高效進行的基礎。就目前使用最廣的方法，我發(fā)現(xiàn)了其中存在的問題。通過思考與嘗試，我從課堂管理的本質出發(fā)，在一年多的研究和實踐中，探索了“心在哪里——聽心跳”的有效方法。由于這種方法適用性的深度與廣度，我認為可以普及到所有教育教學中。

【關鍵詞】小學課堂管理 教育教學 創(chuàng)新

課堂教學是現(xiàn)行教學模式中應用最廣的教學模式，也是集中化教學中效果較好的一種。課堂教學的高效進行，要求教師要有一系列的課堂管理技巧與方法來支持，而這些技巧與方法的合理運用，又與孩子的健康成長有很大的關系，所以，要研究教育教學，就要研究課堂管理。

一、嘗試與感悟

“同學們，我們做兩個游戲，大家要認真體驗，并比較這兩個游戲給你的不同感受?！?/p>

游戲一：老師說“一、二、三”，學生說“要坐端”，并雙手抱臂放于桌上，挺胸抬頭坐端正。（連續(xù)做三遍）

游戲二：老師問“心在哪里？”學生閉眼坐端正，深呼吸，右手撫摸心臟部位，聽心跳5下。（連續(xù)做三遍）

“下面我們談一談這兩種游戲，給你的不同感受，你更喜歡哪一種呢？”孩子們說：

“前一種，還要說話會更吵，后一種不用說了，能讓說話的人閉嘴。”

“第一種，讓人很緊張，有緊迫感，有點害怕，而且感覺不自然，而第二種，身體放松了，能讓心靜下來?！?/p>

這是所有孩子的共識，而且還談到后一種方法的重要特點——能讓心靜下來。他們都鐘情于后者。

像這樣的課堂管理技巧，每個老師都有自己的方法。教師的工作是辛苦的，在課堂上，課堂紀律是教學的保證，如何讓學生的行為能在老師的可控范圍之內(nèi)，每位老師都有自己的智慧錦囊。問題在于并非有萬能的金鑰匙，關于課堂管理的學問需要我們深入地研究，我們應該要思考，課堂管理的本質到底是什么？自己所用的方法有利于孩子的身心發(fā)展嗎？適用于每個年齡段的孩子嗎？

二、研究與思考

我們看一看現(xiàn)行的小學課堂管理技巧，面對學生吵鬧與混亂的局面時，老師慣用的技巧多是第一種，老師一聲令下“一二三”，所有學生都整齊劃一的“要坐端”，表現(xiàn)出正襟危坐的姿態(tài)，身體繃得緊緊的，全身的細胞都緊張了起來。

我們要肯定，這種管理技巧既簡單又有效果，可以在很短的時間內(nèi)調整學生的狀態(tài)，而且這種技巧的標準化應用，也有助于調整孩子的身體姿勢，腰都挺直了。這種技巧尤其適用于幼兒園和低年級的孩子，可以和老師建立良好的默契，增強課堂把控能力。但是，如果我們親身體驗一下就會發(fā)現(xiàn)，這種調整狀態(tài)只適用于單純地調整課堂混亂，而不能讓學生完全投入學習狀態(tài)，因為學習是在輕松狀態(tài)下進行的，這種方法反而使孩子緊張了起來，與學習狀態(tài)是相背離的。而且，到小學中年級之后還使用這種課堂管理技巧，其弊端就更突顯了。

三、探索與創(chuàng)新

前面提到過一種方法，即：老師問“心在哪里”，學生閉眼坐端正，深呼吸，右手撫摸心臟部位，聽心跳5下。這是我在一年多的教學實踐中所嘗試的一個方法，這種方法有什么效果呢？

我們知道要調整心理狀態(tài)，一般的規(guī)律是需要通過調整生理狀態(tài)來達到調整心理狀態(tài)。其實，課堂管理的原理也在于此。由于小學生的認識，多是以自我為中心的感性認識，在課堂中一些學生的注意力很容易分散，即注意力的轉移。所以，在課堂教學中，老師經(jīng)常需要運用各種手段來吸引學生，激發(fā)學生的興趣，當遇到學生心靜不下來的時候，還要有一些方法來調整學生的狀態(tài)。其目的就是為了調整學生的狀態(tài)，讓學生的注意力主動地集中到課堂上來，跟著老師的節(jié)奏，進入學習狀態(tài)。

當我們自己親身嘗試一下這種方法的時候，會發(fā)現(xiàn)正如學生說的，能讓說話的人閉嘴；更為重要的是在聽心跳的時候，注意力全部向自己轉移，切斷了剛才精力分散的狀態(tài)，心收回來了，凝聚了，靜下來了，身體也放松了，聽的時間越長效果越顯著。通過一個小小的動作，來調整內(nèi)部心理狀態(tài)，這樣才有可能再次全身心地進入學習狀態(tài)。而且學生坐姿的糾正不是幾下就能做到的，那是一場持之以恒的細節(jié)教育，在調整狀態(tài)中加入這一環(huán)節(jié)也是必要的。

現(xiàn)在，在我的課堂上我用這種方式替代了以前慣用的方法。剛開始有些學生配合得不夠好，搗蛋的學生還會說“心在這里”，但經(jīng)過一段時間的訓練，到現(xiàn)在完全可以做到鴉雀無聲，很投入地聽心跳，能很快調整到學習狀態(tài)中，就連那些活躍的學生也參與了進來，效果還是比較明顯的。此外，對學生成長中的個性化問題，我也耐下性子，用亦師亦友的關系，開始慢慢地引導，用一些值得讓學生思考的話題為牽引，用嚴謹?shù)倪壿媮睃c破他們的現(xiàn)狀可能會帶來的后果，要有尊重、有希望，要有真實感，更要有嚴肅的態(tài)度，曉之以理、動之以情，以此來點燃他們的學習熱情，讓他們知禮數(shù)、端態(tài)度、把分寸、明眼色，學會尊重每一個人。

四、結論

教育代代在變，學生屆屆在變，老師年年在變，課堂管理的方法也要變。課堂管理是我們每一代老師、每一位老師都要研究的課題，它的方法是多樣的，而且它的學問也是無窮的，關鍵是我們要找到一種適合每一類學生成長，同時能輔助教學的方法。只有掌握了課堂管理的本質，了解了學情，我們才能創(chuàng)造出適合自己、適合學生的方法。

就我自己的親身實踐和研究來說，我個人推薦在幼兒園和小學低年級可以使用“一二三——要坐端”的方法，從小學中年級開始，使用“心在哪里——聽心跳”的方法。之所以在小學階段就開始培養(yǎng)這種習慣，在于這種課堂管理方法適用性的深度與廣度，以及對學生以后成長的積極影響。