金鑫

【摘要】隨著我國(guó)新課改的不斷實(shí)施，人們對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建也在進(jìn)行不斷探索。新形勢(shì)下人們對(duì)于高職高專英語(yǔ)教學(xué)模式的探索要注重課程與實(shí)踐結(jié)構(gòu)的相互融合、課程系統(tǒng)的整體優(yōu)化以及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的有效改革，這樣才能建構(gòu)合理的人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)模式

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量逐漸加大，高職高?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教育需求，因而導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及綜合素養(yǎng)逐漸降低。所以，各個(gè)高職高專學(xué)校應(yīng)該對(duì)新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行不斷探索，以更積極的姿態(tài)培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的現(xiàn)代化英語(yǔ)專業(yè)人才。筆者通過(guò)研究，提出以下幾點(diǎn)措施：

一、對(duì)高職高專院校的英語(yǔ)教育方向進(jìn)行明確定位

高職高專院校的英語(yǔ)教育由于自身的特殊性，所以需要制定獨(dú)特的教育模式以及教育理念，創(chuàng)建自身的教育規(guī)律以及教育特征，從而形成系統(tǒng)的教育模式。高職高專院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言使用技能以及人文科學(xué)素質(zhì)方面的教育。

語(yǔ)言知識(shí)主要包括英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，語(yǔ)言技能主要是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的使用能力以及判斷能力。高職高專學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)技能方面的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠輕松地應(yīng)對(duì)各種涉外場(chǎng)合中的交流工作。

人文科學(xué)素質(zhì)方面的教育主要是指學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教育。在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的今天，為了更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展局勢(shì)，學(xué)生必須掌握一定的人文理念以及科技知識(shí)，具備一定的人文科學(xué)涵養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)模式的合理優(yōu)化，構(gòu)建一條合理高效的綜合人才培養(yǎng)模式。在教育教學(xué)的選擇上給予學(xué)生最大限度的自由，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)利；在教師方面，高職高專英語(yǔ)教師要充分?jǐn)U大自身的文化儲(chǔ)存信息，這樣可以更好地將專業(yè)知識(shí)與教育方式相結(jié)合，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

二、對(duì)課程結(jié)構(gòu)系統(tǒng)進(jìn)行合理優(yōu)化

在對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)課程教學(xué)框架體系的完善與優(yōu)化，打破各個(gè)學(xué)科之間的界限，注重各個(gè)學(xué)科之間的相互融合，充分發(fā)揮知識(shí)的整合作用，以達(dá)到高效英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。所以，學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該重新對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體系進(jìn)行合理規(guī)劃：學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)與復(fù)合型相關(guān)的英語(yǔ)課程，這樣可以增強(qiáng)英語(yǔ)課程的教學(xué)針對(duì)性與實(shí)用性；對(duì)英語(yǔ)專業(yè)以及人文專業(yè)的課程進(jìn)行相應(yīng)研究，合理地將英語(yǔ)專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)以及人文科學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，注重各個(gè)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，從而提高課堂教學(xué)的整體效益；學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言使用能力的培養(yǎng)，在原有的課程訓(xùn)練方法基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)地改革創(chuàng)新，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能，同時(shí)將實(shí)踐與理論教學(xué)充分結(jié)合，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)應(yīng)用技能。

三、加強(qiáng)各個(gè)教師之間的協(xié)作教學(xué)

協(xié)作教學(xué)是一種教師間相互指導(dǎo)、相互溝通的教學(xué)模式，它有別于傳統(tǒng)單一的學(xué)科教師指導(dǎo)體制，能夠很好地適應(yīng)復(fù)雜的現(xiàn)代化教學(xué)工作。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各個(gè)學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容變得越來(lái)越復(fù)雜，所以各個(gè)學(xué)科教師之間只有進(jìn)行有效的配合，才能對(duì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷完善。同時(shí)協(xié)作教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，打破了班級(jí)以及科目的固定組織形式，從而促進(jìn)了教師之間合作能力的提高。協(xié)作教學(xué)的模式主要有同一課程之間不同教師的協(xié)作、同一班級(jí)不同教師之間的協(xié)作以及學(xué)校內(nèi)全體教師之間的協(xié)作等等。

四、對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改革與更新

（一）對(duì)教材的使用方法以及教材的選擇進(jìn)行更新

我國(guó)高職高專院校中現(xiàn)階段使用的英語(yǔ)教材普遍存在著內(nèi)容陳舊以及格式單調(diào)的問(wèn)題，教材中注重對(duì)理論知識(shí)的講解，而一定程度上忽略了對(duì)人文知識(shí)以及專業(yè)適用方面的描述。所以，學(xué)院應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行相應(yīng)地更新，選擇將理論知識(shí)、技能培訓(xùn)以及人文科學(xué)等融為一體的新型教材；同時(shí)教師還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

教師在學(xué)生教育方面起著非常重要的作用。教師的教學(xué)自主性在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，所以，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)地革新，主動(dòng)探索新的教學(xué)策略。例如三步連環(huán)教學(xué)法、三位一體教學(xué)模式等等，這些教學(xué)模式都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)模式的改進(jìn)與不斷創(chuàng)新能夠使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)與人文科學(xué)知識(shí)的相互結(jié)合，使學(xué)生成為新時(shí)代的知識(shí)創(chuàng)新型人才。我國(guó)高職高專院校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)模式還存在一定的缺陷，所以必須要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的合理構(gòu)建，才能促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的有序發(fā)展。