陳海軍

【內(nèi)容摘要】函數(shù)在高中數(shù)學(xué)中占有很重要的地位，本文就函數(shù)問題解決教學(xué)進行了研究探索，希望能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問題的一般解決方法，提升其解決數(shù)學(xué)問題的能力。

【關(guān)鍵詞】函數(shù)教學(xué) ?高中數(shù)學(xué) ?問題解決

數(shù)學(xué)研究的過程就是解決問題的過程，其研究成果的記錄形式就是問題解決的過程。函數(shù)不僅是高中數(shù)學(xué)的重要組成部分，還是貫穿整個高中數(shù)學(xué)知識的核心內(nèi)容。函數(shù)的學(xué)習(xí)能增強學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，對學(xué)生的各方面發(fā)展都有重要意義。

一、數(shù)學(xué)問題概述

數(shù)學(xué)問題源自實際生活，是對實際生活的抽象和升華。數(shù)學(xué)問題的含義有多種說法，其中將數(shù)學(xué)問題看作是一個系統(tǒng)的認(rèn)同率較高。一個系統(tǒng)至少含有一個元素，其中元素性質(zhì)是他人未知的，那么這個系統(tǒng)對他人來說就是問題系統(tǒng)。如果這個問題系統(tǒng)是關(guān)于數(shù)學(xué)元素的，那么就形成數(shù)學(xué)問題。

二、高中數(shù)學(xué)函數(shù)問題解決教學(xué)策略分析

1.高中數(shù)學(xué)問題教學(xué)方式

（1）講授法

首先，講授法是指教師重點和系統(tǒng)講述教材內(nèi)容，學(xué)生集中注意力聽講的教學(xué)方式。高中數(shù)學(xué)課堂中，講授法是最為常見的授課方式，其特點是教師控制教學(xué)進程，保持其知識傳授的流暢與連貫，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

（2）發(fā)現(xiàn)法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也是常常用到，尤其是函數(shù)的公式和定理。其主要功能在于，促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，掌握科學(xué)的思維方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是往往消耗的時間過長。

（3）運用多媒體技術(shù)

多媒體教學(xué)屬于直觀演示法，是將抽象的數(shù)學(xué)概念或者復(fù)雜的圖形，通過生動的畫面形式傳遞給學(xué)生，是現(xiàn)代化的教學(xué)工具。在實際教學(xué)中，成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實效。

2.高中函數(shù)問題解決教學(xué)

（1）函數(shù)概念

函數(shù)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)函數(shù)知識的重要基礎(chǔ)和前提。學(xué)習(xí)新的概念時，教師應(yīng)該組織學(xué)生適當(dāng)提出和總結(jié)概念課出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生更深入地探索新的方式和開發(fā)思路。

A.函數(shù)概念內(nèi)涵的考察，判別從屬關(guān)系，屬于較為簡單的題目。一般考查學(xué)生對概念的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

B.外延函數(shù)概念。也就是針對不同函數(shù)概念的整體性與聯(lián)系性的考察，屬于中等難度的問題，需要學(xué)生整合相關(guān)信息，進行綜合分析和運用。

C.對函數(shù)的判別及性質(zhì)的確定。

（2）函數(shù)概念教學(xué)

A.引入概念教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，高中生的心智趨于成熟，不會被簡單的圖片等教具所吸引，概念學(xué)習(xí)比較枯燥，教師一定要在概念引入時，設(shè)置一些特殊情景。

B.將函數(shù)概念的內(nèi)涵外延，注重培養(yǎng)學(xué)生解題技巧和思路。

C.強調(diào)概念的表達方式。一般來說，函數(shù)概念的引入，都會存在很多數(shù)學(xué)特殊符號，教師需要注重講解每個符號的定義和運用。

D.鞏固函數(shù)概念。函數(shù)概念是具有抽象性的，很容易被混淆和遺忘，需要教師在教學(xué)中時常鞏固。

（3）函數(shù)問題解決教學(xué)策略

A.設(shè)置情景教學(xué)。數(shù)學(xué)問題具有情境性，創(chuàng)設(shè)問題情境就是結(jié)合實際問題，以激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲為目的，引出函數(shù)問題，將問題情境完美銜接學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)識，同化原有知識和新概念。

B.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維結(jié)合。教師在函數(shù)知識教授過程中，要強調(diào)學(xué)生自主體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

C.指導(dǎo)學(xué)生反思。反思作為問題解決的重要環(huán)節(jié)，再現(xiàn)了函數(shù)概念形成、思考解題、發(fā)現(xiàn)定理、方法技能使用過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

（4）函數(shù)定理問題解決教學(xué)

概念是任何學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，定理便是其教學(xué)核心。高中函數(shù)中有大量的定理和公式，尤其是三角函數(shù)部分。

A.加強學(xué)生對公式定理的熟悉及應(yīng)用范圍的掌握，教學(xué)中，首先要明確講述其成立的條件和應(yīng)用范圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)此定理的前提。

B.將重點公式和定理的來源以及推理過程適當(dāng)詳細(xì)講述，加強學(xué)生的記憶。此外，推導(dǎo)過程和證明方法是學(xué)生在解題過程中必須掌握的，通過對定律和公式的推導(dǎo)過程的講述，對學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)問題有很大的幫助。

C.明確相關(guān)公式和定理的關(guān)系。高中數(shù)學(xué)中的公式和定理都是環(huán)環(huán)相扣，只有幫助學(xué)生理清它們之間的關(guān)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，才能靈活運用這些知識。

D.幫助學(xué)生總結(jié)定理和公式的解題技巧。高中函數(shù)的題目具有類型多變，需要學(xué)生具有舉一反三的解題能力。

三、結(jié)語

綜上所述，函數(shù)在高中數(shù)學(xué)中的地位非常重要，提高學(xué)生函數(shù)問題解決能力不能一蹴而就。在高中函數(shù)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中，師生配合是很重要的。教師需要采用合理的、有針對性的方式進行教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

【參考文獻】

[1] 王瑞祥. 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議[D]. 陜西師范大學(xué)，2013.

[2] 韓永強. 高中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)研究[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

[3] 王曉翎. 中學(xué)生關(guān)于解決三角函數(shù)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知障礙及教學(xué)對策[D]. 遼寧師范大學(xué)，2010.

[4] 趙園園. 信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的研究[D]. 遼寧師范大學(xué)，2011.

[5] 趙旭東. 高中數(shù)學(xué)新舊教科書集合與函數(shù)比較研究[D]. 西南大學(xué)，2011.

（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學(xué)）