藺曉梅

【摘要】英語在高職高專的公共課程里必不可少，對(duì)學(xué)生的后繼課程的學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和就業(yè)能力的提高起著重要作用，而當(dāng)前的高職公共英語教學(xué)卻存在著所學(xué)或所教不能為所用等一系列的問題。本論文試圖通過分析，找出高職公共英語教學(xué)中存在的問題，提出一些解決方案以提高高職公共英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職高專 公共英語 英語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0005-02

自改革開放以來中國的發(fā)展與成就舉世矚目，與國際的接觸也日益密切， 社會(huì)對(duì)能懂英語的高級(jí)應(yīng)用型人才需求不斷增加。為培養(yǎng)這類人才應(yīng)運(yùn)而生的新型大學(xué)——高職高專學(xué)院如雨后春筍般的成長起來。新形勢(shì)下的高職英語教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)新型人才的神圣使命， 當(dāng)然，也面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。21世紀(jì)是政治、經(jīng)濟(jì)和文化全球化的時(shí)代， 社會(huì)將給高職畢業(yè)生提供更多的涉外就業(yè)的機(jī)會(huì)。越來越多的求職者認(rèn)為英語已經(jīng)成為一種必要社會(huì)技能。高職教育兼顧高等教育和職業(yè)培訓(xùn)雙重任務(wù)，但是我國高職英語現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)形式與教學(xué)評(píng)價(jià)無法適應(yīng)畢業(yè)生以后的工作要求。所以高職英語教學(xué)不僅應(yīng)注重語言基礎(chǔ)知識(shí)，而且必須突出英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。本文將著重討論高職英語的現(xiàn)狀及解決措施。

一、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.生源不平衡

目前我國高職高專生源由普高畢業(yè)生、職高畢業(yè)生和中專畢業(yè)生三部分組成。這三部分畢業(yè)生的英語基礎(chǔ)存在著很大差異。只有極少數(shù)普高畢業(yè)生在中學(xué)階段打下了較好的英語基礎(chǔ)，他們希望進(jìn)一步提高聽說讀寫譯能力， 大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)幾乎是一片空白， 他們?cè)缫寻炎约毫腥敫緦W(xué)不懂英語的行列而對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了信心， 甚至產(chǎn)生抵觸情緒， 只是迫于考試而消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)， 其學(xué)習(xí)效果很不理想。

2.教學(xué)模式落后

現(xiàn)在高職高專將參差不齊的許多學(xué)生放到同一個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課。由于學(xué)生需求不同， 程度差別又很大， 要達(dá)到同一教學(xué)目標(biāo)幾乎不可能。而且教師上課過程中或者只跟基礎(chǔ)好的學(xué)生互動(dòng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生往往被忽略，或者一味地照顧聽不懂的學(xué)生，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺進(jìn)度太慢而失去興趣，再加上教學(xué)模式和教學(xué)手段單一， 教師是“填鴨式”教學(xué)， 學(xué)生沒有真正的情景交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)， 這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 未能有效達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目的。

3.教材設(shè)計(jì)不合理

現(xiàn)在高職高專的各類教材名目繁多，但真正考慮到學(xué)生實(shí)際需求及水平的實(shí)用性教材卻還沒有。往往教師拿到教材后覺得無從下手，學(xué)生也感覺是天書一樣，這在一開始就嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。再加上資金不足，雙師型教師缺失，許多高職院校也沒有時(shí)間，金錢及精力來編寫適合自己學(xué)生的教材。

二、高職高專英語教學(xué)方法探討

根據(jù)以上提到的目前高職高專英語教學(xué)中存在的若干問題， 現(xiàn)筆者提出以下幾點(diǎn)建議試圖對(duì)高職高專英語教學(xué)有所幫助。

1.改進(jìn)教學(xué)方法

在學(xué)生英語水平參差不齊、學(xué)習(xí)目的不盡相同的高職高專院校， “一刀切”的教學(xué)模式使英語教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常困難。因此按照學(xué)生英語水平的不同而實(shí)行分級(jí)教學(xué)是最好的出路。這在許多大學(xué)英語教學(xué)改革中已經(jīng)成功實(shí)行。具體到高職高專院校， 我們可以對(duì)入學(xué)學(xué)生進(jìn)行全校性的英語摸底考試， 按成績將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次， 可以使用同一套教材， 但是要求及教法學(xué)法不一樣。對(duì)水平較差的C層次學(xué)生可以省略一些難度較大的內(nèi)容， 如英語應(yīng)用能力B級(jí)考試真題里面的詞匯與結(jié)構(gòu)這一部分，只要求他們掌握一些簡(jiǎn)單的交際英語，能夠通過英語應(yīng)用能力B級(jí)考試就足夠了； 而B層次學(xué)生則除了掌握讀寫譯幾種基本語言技能及英語應(yīng)試技巧外， 并要求他們通過英語應(yīng)用能力A級(jí)考試， 為以后的就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于A層次的學(xué)生更要嚴(yán)格要求，他們大多數(shù)英語功底扎實(shí)，詞匯量豐富，對(duì)學(xué)習(xí)英語有著濃厚的興趣。他們一學(xué)年的目標(biāo)不僅僅局限于簡(jiǎn)單的AB級(jí)考試，而是要參加大學(xué)四級(jí)考試及各類省級(jí)、國家級(jí)的競(jìng)賽考試，為以后的涉外就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

另外很重要的一點(diǎn)是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生采用多種教學(xué)方法如合作學(xué)習(xí)法、小組練習(xí)法，交際教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法等使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，尤其把C層學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)出擊。

2.選擇適合的教材

前面我們提到， 很多高職高專教材不實(shí)用， 給教與學(xué)都帶來不少困難， 因此做好教材的選擇工作對(duì)提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。首先一定要選用高職高專類教材， 突出“工學(xué)結(jié)合”，其難度應(yīng)盡量接近學(xué)生的實(shí)際英語水平，以確保教學(xué)的有效性。更重要的是教材需兼?zhèn)鋵?shí)用性和趣味性， 應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活， 讓英語學(xué)習(xí)的重要性自然顯露出來。如果條件允許的話，各院校要盡可能組織專業(yè)教師或聘請(qǐng)專家編寫適合自己省份自己院校特點(diǎn)的教材使其更具有實(shí)用性。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于高職高專學(xué)生的英語教學(xué)， 我們要增加與其專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)， 這就要求我們教師不僅要熟練掌握英語知識(shí)， 還要懂得一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)?！半p師型”教師就是最具高職高專特色， 也是最好的師資隊(duì)伍了。如何加強(qiáng)這一隊(duì)伍呢？ 首先， 高職高專院校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來充實(shí)師資隊(duì)伍， 完善合理師資結(jié)構(gòu)； 其次， 教師必須定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉， 熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)， 獲取最新的市場(chǎng)信息。而學(xué)校也要提供教師繼續(xù)教育、深造的機(jī)會(huì)， 不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語教學(xué)人才。

三、結(jié)束語

高職高專教育的特點(diǎn)決定了高職英語教學(xué)必須以社會(huì)對(duì)高級(jí)應(yīng)用型人才的要求為中心， 從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)用性和實(shí)踐性， 讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好英語與他們以后的就業(yè)工作密不可分，從而積極主動(dòng)的學(xué)好這門課程， 學(xué)校努力培養(yǎng)和造就一批能用英語進(jìn)行涉外交流的新世紀(jì)應(yīng)用型人才。

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