黃瓊霞

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0071-02

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)歷史情境，將歷史“復(fù)原”，使那些久遠(yuǎn)的、陌生的歷史“重現(xiàn)”在學(xué)生面前，寓教于“情”于“境”，使學(xué)生在身臨其境、心感其情的狀態(tài)中達(dá)到主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，發(fā)展分析、解決問題的能力，提高思想覺悟的一種教學(xué)方法。

如何巧設(shè)情境呢？“好的開始是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這已經(jīng)成為大家的共識(shí)，所以本文重點(diǎn)研究如何在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，以使學(xué)生在整堂課中都能保持極高的學(xué)習(xí)熱情，思維處于積極的思考狀態(tài)，多種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高課堂學(xué)習(xí)效率?！霸佻F(xiàn)歷史”情境教學(xué)的實(shí)施是多樣化的，初步概括可以從以下幾種方面入手：

1.利用圖片、實(shí)物演示歷史情境

教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀材料的展示與解說，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問題簡(jiǎn)明化，抽象的問題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。歷史敘述的是過去的社會(huì)生活的現(xiàn)象，教師的敘述無論怎樣形象生動(dòng)，如果學(xué)生沒有視覺上的感受，印象就會(huì)不深。借助直觀教具，幫助再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，就顯得十分重要。實(shí)物和模型不僅能形象地反映出歷史的真實(shí)情況，而且是許多重要?dú)v史知識(shí)的直接來源，在歷史研究中和歷史教學(xué)中有很高的價(jià)值。如講授長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑等古代著名的工程時(shí)，教師展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生能身臨其境，感受到這些工程的雄偉壯觀，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

2.借助歷史電影再現(xiàn)歷史情境

歷史具有一次性的特征，逝去便不會(huì)回頭。后人要認(rèn)識(shí)歷史，首要的任務(wù)就是要將它還原。對(duì)于歷史教學(xué)而言，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)一個(gè)的歷史情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提供探究的空間。如講授《火燒圓明園》時(shí)，可先播放同名影片。通過圓明園火燒前后對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的歷史情景，感受歷史事件的過程。然后提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。

3.播放音樂，渲染歷史情境

音樂通過對(duì)樂音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。音樂最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創(chuàng)造氣氛。音樂是用來表達(dá)人們的思想感情的，都是在當(dāng)時(shí)的歷史背景下創(chuàng)作出來的，具有時(shí)代的氣息。在中國(guó)近代史上產(chǎn)生了許多相關(guān)的革命歌曲。如《長(zhǎng)征組歌》《南泥灣》《松花江上》等。在近代現(xiàn)代史教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用這些革命歌曲。如講“九一八”事變時(shí)，可先播放《松花江上》這首歌曲，要學(xué)生體會(huì)這首歌曲所表達(dá)的感情。通過聽歌，學(xué)生深深感受到了當(dāng)時(shí)東北人民對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛之情，完全陷入到所創(chuàng)設(shè)的情景之中。然后學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，也就能很快進(jìn)入狀態(tài)。通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加痛恨日本的侵略，并對(duì)東北三省的淪亡、國(guó)民黨的不抵抗政策有了更深的認(rèn)識(shí)，這就取得了好的教學(xué)效果。

4.進(jìn)行表演，體驗(yàn)歷史情境

針對(duì)初中學(xué)生活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，可創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生自己扮演歷史人物。這樣可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)他們不斷的追求新知識(shí)的欲望。如講授地動(dòng)儀時(shí)，我讓學(xué)生事先看書，然后請(qǐng)一位學(xué)生以發(fā)明者張衡的身份到前面黑板上繪圖介紹地動(dòng)儀的設(shè)計(jì)原理，同時(shí)接受記者（其他學(xué)生）的采訪，解答記者的疑問。學(xué)生們自告奮勇扮演張衡，到前面邊繪圖邊講解地動(dòng)儀的設(shè)計(jì)意圖，其他同學(xué)也紛紛扮起了記者。隨著活動(dòng)的開展，學(xué)生不僅了解了地動(dòng)儀設(shè)計(jì)的巧妙之處，而且通過提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展?jié)撃艿膱?chǎng)所，使學(xué)生的心理得到了滿足，激發(fā)學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的求知欲。

5.運(yùn)用生動(dòng)的語言，描繪歷史情境

優(yōu)美的語言能使人產(chǎn)生美感，生成一種積極的動(dòng)力。教師可通過形象、生動(dòng)的教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生沐浴在情感的暖流中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，取得最佳教學(xué)效果。在歷史課堂上，教師以真摯、飽滿的情感，去吸引學(xué)生，引起學(xué)生共鳴，把歷史的魅力，淋漓盡致的抒發(fā)出來，達(dá)到師生情感的交融。

如講黃海海戰(zhàn)時(shí)，我給學(xué)生講述了鄧世昌的英勇事跡?！爸具h(yuǎn)號(hào)”被日軍魚雷擊沉后，鄧世昌和全體將士全部落水。有人遞給他救生圈，他拒絕不接受；其愛犬咬住他的發(fā)辮，希望救出主人。但是鄧世昌決心以身殉國(guó)。將愛犬按入水中。自己帶著滿腔的悲憤和遺憾一同沉沒在黃海驚滔駭浪中。學(xué)生聽了以后很感動(dòng)，感受到了歷史上的那驚心動(dòng)魄的時(shí)刻。感受到了鄧世昌的為國(guó)獻(xiàn)身的無畏精神。

6.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，展現(xiàn)歷史情境

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為教學(xué)手段的改革提供了條件，拓寬了教學(xué)道路。在現(xiàn)行教科書中，由于受到篇幅的限制，許多重要的歷史人物和生動(dòng)的歷史事件，在教材中只能一筆帶過。因此，教師的任務(wù)便是借助多種多樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將空洞的歷史變成有聲有色有血有肉的“形象”，展現(xiàn)在學(xué)生面前。由此而使教學(xué)內(nèi)容具有直觀可感性，這種新鮮、強(qiáng)烈的刺激反過來又會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。如：講述“南京大屠殺”時(shí)，通過一段短短的影片再現(xiàn)歷史，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，重返歷史，將日軍的殘暴罪行觸目驚心地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這不僅拉進(jìn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，也使學(xué)生對(duì)日軍的殘暴罪行有了更具體、更深刻的理解。

7.組織參觀活動(dòng)，營(yíng)造歷史情境

圍繞教學(xué)內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生走出校園，以各種形式創(chuàng)設(shè)具體情境，如參觀古跡、考察遺址、瞻仰烈士陵園、參觀博物館等。在這類情境中，學(xué)生自己去聽、去看、去了解歷史表象，記憶牢固。如帶有條件的話可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀“日本侵華罪行"紀(jì)念館，最強(qiáng)烈地真實(shí)地揭示了日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，進(jìn)而告誡我們的同學(xué)牢記侵略者對(duì)中國(guó)人民造成的巨大傷害。這樣，其實(shí)不必多講便能激發(fā)同學(xué)們對(duì)敵人的仇恨，為認(rèn)識(shí)中華民族的奮勇反抗鋪墊了情緒。也易于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的體驗(yàn)，觸動(dòng)學(xué)生歷史情感的優(yōu)勢(shì)。打造一種讓學(xué)生可接觸的教學(xué)情境。

情境教學(xué)是對(duì)新課程改革的一種有效的探索。相信，經(jīng)過不斷的嘗試和革新，情境教學(xué)法將會(huì)有更多的突破，它的運(yùn)用將會(huì)給歷史教學(xué)注入持久的活力。以上只是我自己在教學(xué)中的一些嘗試和思考，其中也有很多不能經(jīng)常實(shí)現(xiàn)的因素。但我相信只要你不斷地思考和嘗試，不斷更新教學(xué)理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)，讓自己和新課程同行，和孩子們共同成長(zhǎng)，就一定能在新課改的教學(xué)中獲得成功。