孫博

【摘要】隨著信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸普及深入，這給眾多學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)帶來了良好的創(chuàng)新發(fā)展契機(jī)。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生思維由具象向抽象轉(zhuǎn)變，知識(shí)方法體系基礎(chǔ)構(gòu)建的重要階段，通過探究性學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索能力，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析與解決實(shí)際問題的能力。初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)與信息科學(xué)技術(shù)的整合是重要的發(fā)展方向，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下為學(xué)生提供更為豐富的探究性學(xué)習(xí)資源與方法手段，是教育工作者們研究的重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中數(shù)學(xué) 探究性 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0098-01

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的要點(diǎn)環(huán)節(jié)研究

1.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段要點(diǎn)

教學(xué)準(zhǔn)備階段相應(yīng)教學(xué)資源的開發(fā)設(shè)計(jì)是探究性學(xué)習(xí)開展實(shí)施的重要基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)課程資準(zhǔn)備主要是相應(yīng)的多媒體資源或者課件的制作。（1）探究型學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以依托信息科學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)出更貼近現(xiàn)實(shí)的探究性學(xué)習(xí)情境，從聲光電等維度對(duì)探究主題的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行模擬，能夠有效的將學(xué)生代入探究問題當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)與研究對(duì)象間建立聯(lián)系。（2）探究性學(xué)習(xí)問題的提出。在導(dǎo)入問題后，教師應(yīng)圍繞主題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平提出差異性問題，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行思考探索，并對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行合理的分組，完成任務(wù)布置，讓學(xué)生帶著明確的目的和任務(wù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。（3）探究性學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學(xué)生能夠獲取的信息資源是極為豐富的，教師應(yīng)篩選出其中具有較高質(zhì)量并且適用于初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供更加全面有用的素材。

1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)探索階段要點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)探索階段，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息工具自主進(jìn)行問題分析研究的環(huán)節(jié)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)通過電腦和網(wǎng)絡(luò)加以實(shí)現(xiàn)，這種開放和自由的形式，確保了學(xué)生能夠自主安排探究?jī)?nèi)容與方法，創(chuàng)新能力的發(fā)揮得到了最大程度的保證。在這一階段中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組的探究行為進(jìn)行觀察，選擇合理時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)幫助，推動(dòng)探索的持續(xù)深入。在此過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，對(duì)于學(xué)生的問題分析、方案制定以及網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用等活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，扮演好觀察者和建議者的角色。

1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)互動(dòng)協(xié)作階段要點(diǎn)

互動(dòng)協(xié)作是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要特征，借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，師生、生生之間的溝通交流更為便捷，課堂內(nèi)探究性學(xué)習(xí)與課外探究性學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的無縫對(duì)接，學(xué)生在互動(dòng)寫作過程中的合作意識(shí)與分享交流能力得到了有效的提升。依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展探究性互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，應(yīng)重視以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，在合作小組組建過程中，應(yīng)將人數(shù)控制在2-4人，并合理搭配不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)協(xié)作的靈活性與實(shí)效性；其次，應(yīng)在對(duì)互動(dòng)協(xié)作中各個(gè)成員負(fù)責(zé)的任務(wù)進(jìn)行明確的分工，根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力和探索意愿進(jìn)行任務(wù)分配，保證合作小組成員各司其職；第三，依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境豐富交流形式，通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件或平臺(tái)進(jìn)行便捷的探究性學(xué)習(xí)交流。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果探討

2.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)提供資源性支持

在參加初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到極為豐富的學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)生與教師準(zhǔn)備與應(yīng)用素材的途徑，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)樘剿餍詫W(xué)習(xí)提供更具實(shí)效性的熱點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到了將探索性學(xué)習(xí)的主題與社會(huì)實(shí)際有機(jī)融合的目的。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)便捷分享的特征，使得教師和學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)上查詢到高質(zhì)量的教育和學(xué)習(xí)案例，借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升探究性學(xué)習(xí)的水平。另外，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上，根據(jù)探究性學(xué)習(xí)主題進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的檢索收集，一方面能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與二次認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平，另一方面也使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用工具完成問題的能力有了很大提升。

2.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下還能夠模擬各種教學(xué)所需的環(huán)境，場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)于較復(fù)雜抽象的問題能夠通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境得以真實(shí)的展現(xiàn)，幫助學(xué)生消化理解問題，通過實(shí)踐應(yīng)用提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。比如人教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)書中的“探究性活動(dòng)：鑲嵌”教學(xué)，完全可以通過圖片和視頻來展現(xiàn)鑲嵌的效果，讓學(xué)生根據(jù)鑲嵌的原則來嘗試正三角形，正四邊形和正五邊形的鑲嵌以及兩種或兩種以上多邊形進(jìn)行鑲嵌。在研究階段由簡(jiǎn)單到復(fù)雜加深力度，讓學(xué)生選擇兩種到三種的正多邊形進(jìn)行鑲嵌的實(shí)踐，然后展示實(shí)踐的成果。這樣通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生由淺入深的展開了探索研究活動(dòng)，探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)施都由學(xué)生獨(dú)立完成。

2.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，具有更為便捷的交流與溝通方式，探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行也能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)性、大信息量的探索互動(dòng)。教師可以借助微信、QQ等移動(dòng)終端的軟件，通過建立探究性學(xué)習(xí)討論組、微信群的形式，將學(xué)生組織在一起，及時(shí)的對(duì)學(xué)生的探索行為進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生及師生之間提供更為開放靈活的研究的壞境，使老師和學(xué)生之間關(guān)系更加平等，為學(xué)生提供了更為廣闊的互動(dòng)對(duì)話環(huán)境，并使每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的話語權(quán)都得到尊重，有利于促進(jìn)自我尊重和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐步豐富和完善，將會(huì)對(duì)初中教學(xué)研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在不久的將來初中教學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用中必將越來越廣泛，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的數(shù)字校園時(shí)代即將來臨。

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