趙德全

【摘要】隨著社會(huì)教育水平的不斷提高，中學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)也隨之得到不斷的發(fā)展。在課程教學(xué)內(nèi)容中就明確寫道：“培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題、分析問題與解決問題的思維能力是中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要目標(biāo)。”因此，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力是十分重要的。本論文就在此基礎(chǔ)上先對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)解題現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再結(jié)合導(dǎo)致現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因研究對(duì)如何促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力提出建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)階段 數(shù)學(xué)課程 解題思維能力 提升策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0108-01

在新課標(biāo)的影響下，中學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段之一，而數(shù)學(xué)學(xué)科又是開發(fā)孩子智力，促進(jìn)孩子思維，邏輯能力不斷發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，具有十分重要的作用。在研究提升中學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力前，筆者先對(duì)中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題現(xiàn)狀進(jìn)行分析，再對(duì)導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行深入探討，最后再從內(nèi)部因素與外部因素這兩個(gè)方面對(duì)如何促進(jìn)中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維能力提出建議。

1.中學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力的現(xiàn)狀分析

目前，在中學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的教學(xué)主要是圍繞課堂反應(yīng)與考試分?jǐn)?shù)而展開。而現(xiàn)在隨著新課標(biāo)影響的逐步擴(kuò)大，不少教師開始逐步關(guān)注學(xué)生在課堂上的心理反應(yīng)，行為動(dòng)作以及其他相關(guān)的行為，這是一個(gè)具有創(chuàng)新性的現(xiàn)象。筆者為了更好的調(diào)查中學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力的現(xiàn)狀，采取抽樣調(diào)查的方法，對(duì)南師附中高二年級(jí)的兩個(gè)文科班9班10班進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查前，筆者根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況從任課教師的反應(yīng)及考試分?jǐn)?shù)將不同班級(jí)同學(xué)分為了優(yōu)、良、中、差這四個(gè)層次。主要情況如下：

該層次的劃分依據(jù)是根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、上課的臨場(chǎng)反應(yīng)情況、課堂練習(xí)及課后練習(xí)情況以及期中、期末考試分?jǐn)?shù)情況而制定的。根據(jù)上述表格來推斷，目前，中學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與解題思維還處于中等偏下的位置，不少中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠良好、學(xué)習(xí)方法還有所欠缺，而學(xué)習(xí)能力還有待提高。相比于兩個(gè)班級(jí)來說，9班整體同學(xué)的數(shù)學(xué)解題能力稍遜于10班整體同學(xué)。

2.中學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力現(xiàn)狀的原因分析

下面，筆者將從內(nèi)因與外因這兩個(gè)方面來分析導(dǎo)致中學(xué)生解題思維能力不足現(xiàn)狀的主要原因。其中，內(nèi)部因素也包含了教師與學(xué)生這兩個(gè)方面。

2.1內(nèi)部因素

2.1.1教師方面

受過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)如今大部分中學(xué)教師迫于升學(xué)率與考試排名的壓力，灌輸學(xué)生以題海戰(zhàn)術(shù)來取得勝利的錯(cuò)誤思想，以及讓主科位置與時(shí)間逐步代替于副科。這顯然是不能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維能力的。一方面，教師在課前準(zhǔn)備中，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，將解題案例與方法一一列舉出來，這樣就不利于在課堂上活躍氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與興趣。另一方面，教師在課堂上偏向于反應(yīng)靈敏的尖子生，忽略了那些成績(jī)較不理想的學(xué)生，這樣就違背了教師的宗旨：全面地面向整體學(xué)生，不利于縮減成績(jī)優(yōu)異與較差同學(xué)之間的差距。

2.1.2學(xué)生方面

目前的中學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)壓力巨大，語數(shù)外三門主科的加上選修兩門副科的壓力難以釋放，當(dāng)遇到一些對(duì)數(shù)學(xué)本身就不感興趣的學(xué)生時(shí)，他們往往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)毫無興趣與任何積極性。當(dāng)然，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)思想也會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)解題能力的下降。不少學(xué)生希望教師能給出詳細(xì)解答，卻自己懶得去認(rèn)真分析題目，靠自己的力量去完成作業(yè)，這也是極其不利于學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力的發(fā)展的。

2.2外部因素

當(dāng)前，在我國中學(xué)階段實(shí)施的教育體系雖然是素質(zhì)教育，但是在我國的很多地方的學(xué)校課程設(shè)置繁雜，學(xué)生的休息時(shí)間與課外時(shí)間所剩無幾。學(xué)生的休息時(shí)間得不到保障，身體機(jī)能狀況也日益下降，整體都感到疲勞。另外，在教材的學(xué)習(xí)方面，教材與教學(xué)資源設(shè)備的不合理使用，市面上教學(xué)資料的錯(cuò)誤教育與引導(dǎo)，使得學(xué)生迷失了正確的學(xué)習(xí)方法，致使自己的學(xué)習(xí)技能下降，這也是極其不利的。

3.如何促進(jìn)中學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維能力的發(fā)展

3.1從教師角度提高教學(xué)能力與水平

教師在中學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中是十分重要的，在整個(gè)教學(xué)過程中也始終是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的地位。因此，作為教師本身就有加強(qiáng)自身教學(xué)能力與水平的修煉，始終要把教育樹人，面向全體學(xué)生實(shí)施教育作為己任。

3.2完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)體系的完善與發(fā)展對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是十分明顯的。現(xiàn)如今，良好的教學(xué)設(shè)施，完善的教學(xué)計(jì)劃以及優(yōu)秀的教學(xué)老師都是具備的，而教學(xué)體系是一個(gè)主導(dǎo)的作用。作為教師就應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況制定合理的教學(xué)計(jì)劃，并通過采取不同形式的教學(xué)方法，來補(bǔ)充并完善教學(xué)體系的發(fā)展。針對(duì)教學(xué)方法，教師要懂得教導(dǎo)學(xué)生秉持著“一題多變；萬變不離其宗”的解題思維，促進(jìn)學(xué)生解題思維能力的創(chuàng)新與擴(kuò)展。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取“因材施教”的方法，同樣也需要注意全面性的延伸。

3.3促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)多面性的發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不少學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維能力不理想的一部分主要原因就是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不夠或者是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與積極性。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者建議教師可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)多面性興趣的發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史與積極作用，以及通過一些名人案例的講解使其真正了解到數(shù)學(xué)學(xué)科的奧秘所在。另外在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣方面，教師也要先對(duì)學(xué)生有個(gè)細(xì)致且全面地了解，再對(duì)癥下藥，通過不斷的案例引導(dǎo)與方法傳授來提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能更好的促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)科解題思維能力的發(fā)展。

4.結(jié)語

現(xiàn)如今，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科在新課標(biāo)改革的影響下也逐步朝著全面化、科學(xué)化與專業(yè)化的方向發(fā)展。而作為傳授數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教師，就應(yīng)該更要用心的做好自己的本職工作，積極采取對(duì)癥下藥的教學(xué)方法，以成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生力量來帶動(dòng)成績(jī)落后的學(xué)生，促進(jìn)全班整體化數(shù)學(xué)解題思維能力的提高；在教學(xué)方法方面就要不斷的創(chuàng)新與改革，更要結(jié)合新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展作出改變。相信這樣才能更好的提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)解題思維發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]席會(huì).初中生數(shù)學(xué)解題思維障礙研究——基于三個(gè)個(gè)案的分析[D].湖南師范大學(xué)，2013-05-01.

[2]李彥.中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙表現(xiàn)及消除策略研究[D].信陽師范學(xué)院，2014-04-01.