余燕

【摘 ?要】寫作困難是我國高中生英語學習中普遍存在的問題，文章從概念和具體應用兩個方面對“以讀促寫”進行分析，并提出優(yōu)選閱讀材料、提問閱讀材料、升級寫作、自我審查四個具體應用，以期為廣大高中生提供寫作幫助。

【關鍵詞】“以讀促寫” ?高中英語 ?寫作 ?具體應用

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）02-0088-01

一、“以讀促寫”簡述

通過閱讀的方式促進學生寫作素材積累、寫作能力提升以及自我審核能力提升的教學模式叫做“以讀促寫”。該模式中，“讀”指泛讀，大量閱讀英語資料，包括英語課本、英語報紙、雜志等各種可見的英語資料?！皩憽敝笇懽鳎梢詫φn文進行仿寫，也可以描述自己的感受和想法，但在英語寫作中，多指根據指定的題目進行的內容寫作，需要在規(guī)定的范圍內進行，不能隨意發(fā)揮?！耙宰x促寫”的概念由國外傳入中國，最初是針對語言學習者提出的建議。該建議指出：學習語言的人首先應該通過寫作來掌握閱讀方法，然后再通過閱讀掌握寫作方法，兩者相輔相成，才能成功學好一門語言。隨著英語在我國迅速普及，“以讀促寫”模式開始被廣大英語教育者關注。九十年代初期，外國學者謝維娜提出：寫作的過程就是與閱讀融合的過程，而閱讀過程也是與寫作融合的過程，一定程度上，閱讀和寫作就是一體的，只是表達方式不同，就像人的正面和背面一樣。這一想法的提出增強了“以讀促寫”模式的理論價值，同時也激發(fā)了各界對閱讀和寫作相互關系的探討。我國學者文秋芳為此大膽進行教學實踐，讓學生在寫作訓練時結合閱讀訓練，并通過理解材料、分析文章結構等方式加強閱讀訓練。實踐結果表明：閱讀訓練的開展對學生寫作能力的提升有明顯的促進作用。

二、高中英語寫作中“以讀促寫”的應用范例

（一）優(yōu)選閱讀材料

在對學生進行“以讀促寫”訓練時，選擇的閱讀材料應該具備以下特點：1.層次分明;2.思路清晰;3.句型簡潔;4.具有吸引力。優(yōu)秀的閱讀材料能夠對學生進行潛移默化的影響，長時間閱讀這樣的材料，學生寫作時就會自然而然地對文章結構進行調整，在用詞用句上會格外注意，不會產生語句重復，時態(tài)、語法錯誤等問題。

例1：Hainan is 1，000 meters above the mountain at an altitude of 81， roll， its unusual shape， momentum majestic. Some of the great part into dentate， shaped like a wuzhishan， majestic stone fold， delighted song ling feng， "the DongShanLing FeiXie waterfalls， and QiXian ling ling feng， DiaoLuoShan， BaWangLing， etc， are mountaineering tourism and summer resort. Hainan island is the most distinctive mountains of tropical forests densely covered， the most famous LeDong county has BaWangLing， LingShuiXian jianfengling， DiaoLuoShan and conunty participates in wuzhishan 4 pristine tropical area， which is the most typical jianfengling.

通過閱讀這段文章，學生不僅能夠了解海南的基本情況，還能積累風景寫作的基礎。學生在之后進行風景寫作時就會變得得心應手，知道應該從哪些方面入手，采用何種寫作方式。

（二）提問閱讀材料

學生閱讀材料過后，應該針對材料進行提問。這個提問過程可以分為兩個步驟：首先應該明確文章體裁、主題。通讀全文之后進行文章分析，其體裁和主體相對而言比較容易得出答案。其次應該進行段落大意復述，分析文章結構。在此過程中，還需要對文章中經典句型進行賞析，弄清時態(tài)、語法的特點。

例2： In order to protect the species， hainan has established several wildlife reserves and domesticated， there has been BaWangLing black crowned gibbon reserves， Oriental county area， WanNingShi field slope deer JinSiYan island （continents LingShuiXian south bay area）， the monkey reserve etc.

就例2而言，閱讀之后，首先可以知道，這是一段介紹

海南野生動物保護情況的文章，屬于報告類文章。其次，

文章總共就一段，運用先總后分的寫法，過程中還用了例舉法。其中短語in order to、oriental country area和單詞established、domesticated等的使用很正確。通過整體和局部的分析，閱讀材料中文章整體的謀篇布局、局部語句的結構形式都是可以借鑒和模仿的，對之后學生進行寫作有很大幫助。

（三）優(yōu)化寫作

寫作過程中，事先對文章進行謀篇布局是非常重要的。整體框架的構建有利于確立學生寫作的思路和方向，因此，學生在閱讀訓練中所積累的文章整體布局就能得以運用。另外，文章框架建立之后，內容填充也是發(fā)揮閱讀知識積累的重要過程。

例3：假如你是小花，收到大衛(wèi)的寄給你的信，信中提到十月份他將到你家鄉(xiāng)旅游，希望你為他講述一下你家鄉(xiāng)的情況。以此寫一篇簡單的介紹家鄉(xiāng)的短文。

由上可知，要求寫風景介紹性短文。因此，可以參照例1進行整體框架的構建。先用一句話進行總寫，再進行舉例分寫。如：My hometown is Yunnan ，there have so many mountains and rivers. The most famous mountain has ... The most great river has ...

在寫作過程中，學生可以根據材料的謀篇布局進行仿寫。充分利用自身知識儲備，完成仿寫任務，不但可以借鑒材料中精彩的句子，還可以照搬材料的結構。

（四）自我審查

寫作完成后，學生應該進行自行檢查，學不應該立即上交教師，要求教師進行批閱修改。傳統(tǒng)的寫作模式已經無法滿足當今高中學生學習英語寫作的需求，在英語寫作學習中，比教師審查更為重要的是學生自我審查。學生是文章的第一作者，對文章最為熟悉，能夠準確迅速地發(fā)現(xiàn)文章的缺點。學生通過這種自我審查能夠培養(yǎng)和提高其自省能力，有利于學生寫作能力的不斷改進和提高。

例4：Hainan island grew a lot of tropical crops， greatly enriched natural landscape. Visitors can enjoy tropical us.membership number idyllic scenery， informative， and can enjoy tropical fruit， a festival.

上述例子中，由于句式太長，明顯出現(xiàn)主謂賓丟失的情況，這種長句的寫作很容易早成語句表達錯誤。通過這種自我檢查訓練，學生就能發(fā)現(xiàn)長句表達的缺點，進而減少寫作中長句的利用。