謝小文

【摘要】當(dāng)前中學(xué)（包括中職、中專）語文課本出現(xiàn)對聯(lián)和涉及對聯(lián)內(nèi)容的并不少，但對聯(lián)一直以來卻是“身份不明”。其教學(xué)狀況，用“可有可無”“零星浮淺”“幾近空白”等語或可概言之。本文分析當(dāng)前中學(xué)語文課本中對聯(lián)的“地位”，論及對聯(lián)進(jìn)入高考題、對聯(lián)與語文教學(xué)等問題，提出中學(xué)語文適當(dāng)開設(shè)對課的主張。

【關(guān)鍵詞】對聯(lián)；語文教學(xué)；中學(xué)課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在普通高中語文課本，“文體”所列包括記敘文、議論文、說明文、散文、文言文、戲劇、詩歌、小說，“單元教學(xué)要求”明確相關(guān)知識點和寫作訓(xùn)練內(nèi)容，可謂面面俱到，但有關(guān)對聯(lián)的內(nèi)容卻始終闕如。

舉例說，毛澤東的《改造我們的學(xué)習(xí)》在論述“主觀主義的態(tài)度”時說，有一副對子，是替這種人畫像的：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。上課時學(xué)生問老師：什么是對子，為什么這兩行字叫對子而不是對偶？面對提問，老師給出的回答多是籠統(tǒng)的：這兩行字就是對子，書上不是說了嗎，懂得它的思想內(nèi)容就行了。

當(dāng)然也有做得好的老師，他們教學(xué)生賞析對聯(lián)，組織相關(guān)活動，出版諸如“春聯(lián)會萃”一類墻報，但并沒有形成教學(xué)常態(tài)，還談不上量化考核的教學(xué)效果。

2004年全國高考語文試卷要求學(xué)生“對”對聯(lián)。試卷第24題是：

下面兩題都是春聯(lián)的上聯(lián)，請選擇其中一題對出下聯(lián)。（4分）

第一題 ①爆竹聲聲脆 ②滿園春色好

第二題 爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊歲離去

在供判卷用的“評分標(biāo)準(zhǔn)”中注明只要求“形式相同”“內(nèi)容相對”和“沒有錯別字”“平仄不作要求”。所附參考答案分別為：爆竹聲聲脆；祖國日日新。滿園春色好；神州面貌新。爆竹聲聲舊風(fēng)俗舊習(xí)慣隨舊歲離去；春風(fēng)習(xí)習(xí)新思想新氣象伴新春到來。

據(jù)了解，不少考生考后表示這種題型“從未見過”，考試“心里沒底”。有專家分析：歷年高考語文也曾有涉及對聯(lián)的，但只要求由所出對聯(lián)選句填空或根據(jù)聯(lián)語考查相關(guān)文學(xué)常識，題型多為選項判斷。這次開了高考語文要求“對”對聯(lián)的先例，難度陡然增大，這值得關(guān)注的變化，有可能體現(xiàn)了中學(xué)語文教學(xué)改革的某種思路。

魯迅先生的啟蒙教育是在蒙館里完成的，對課是他最喜歡的一門課。對于對課，先生在《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》有著精彩的記述：“對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終于到七言……”從這些看似平淡簡短的敘述中，我們可以感到，先生是在怎樣深情懷念啟蒙教育的美好時光。就在浸淫熏陶、遣詞造句和斟酌歷練中，學(xué)子們完成了為人為學(xué)的文科基礎(chǔ)的夯實與拓展。

當(dāng)然，隨著時代發(fā)展，今天的教育方式與教學(xué)要求已經(jīng)完全不同于過去，沒有必要也不可能再回到“三味書屋”中去了，但筆者以為，中學(xué)語文適當(dāng)開設(shè)對課還是必要的。

首先，開設(shè)對課利于促進(jìn)語文教學(xué)，是語文教學(xué)的有機組成部分。

比如說，面對上面提到的“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”的對子，面對學(xué)生關(guān)于什么是對子的提問僅僅給出籠統(tǒng)的回答，不去分析這副對聯(lián)的構(gòu)成和它深刻的思想內(nèi)容，那種乏味與尷尬是不難想見的。如果完全繞開課文出現(xiàn)的“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳；家事國事天下事事事關(guān)心”“座上珠璣昭日月；堂前黼黻煥煙霞”“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！睂φn文分析的深度恐怕就要大打折扣了。

對聯(lián)也叫對子、楹聯(lián)、楹貼，要求對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。對偶是寫作“技巧”，屬修辭辭格之一，對聯(lián)則是文學(xué)“作品”形式之一。對偶句不一定是對聯(lián)，而對聯(lián)一定是對偶句，兩者有明確區(qū)別。語文教學(xué)中遇到對聯(lián)，正確的做法是結(jié)合課文進(jìn)行必要的闡釋說明和啟發(fā)引導(dǎo)。能如此，學(xué)生思路開闊，課堂氣氛活躍，熔知識性、趣味性、實用性于一爐，真可謂一舉多得，利莫大焉。

第二是利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

對聯(lián)是中國文學(xué)獨有的歷史悠久的文學(xué)作品樣式，發(fā)展歷史悠久，應(yīng)用范圍廣泛，精品卷帙浩繁，是國學(xué)的重要組成部分，堪稱中華民族傳統(tǒng)文化之瑰寶。

學(xué)習(xí)對聯(lián)，如同學(xué)習(xí)小說、散文單元作品一樣，通過對作品時代性、思想性和人生觀、世界觀諸方面的分析，利于加強學(xué)生德育智育的培養(yǎng)，體現(xiàn)“道”的教育功能。同時，還可以在教育過程中讓學(xué)生進(jìn)一步了解、體味漢字和漢語言文學(xué)獨特的結(jié)構(gòu)之美、對仗之美、韻律之美。這本身就是完成語文基本功訓(xùn)練和增強學(xué)習(xí)的知識性、實用性、趣味性打下扎實的基礎(chǔ)的過程。這對其他文體的學(xué)習(xí)和“大語文”的拓展，有不可替代的促進(jìn)和深化的作用。大而言之，基礎(chǔ)打扎實了，也利于促進(jìn)學(xué)生完善、合理的知識結(jié)構(gòu)的形成，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對青少年學(xué)生的成長是有好處的。此外，由于對聯(lián)本身有鮮明的實用性、群眾性、時代性等特點，開設(shè)對課對促進(jìn)校園文化建設(shè)的作用是顯而易見的。

讓對聯(lián)走進(jìn)中學(xué)語文課堂，要有切實可行的保證措施：

1.要讓對聯(lián)要“正式”進(jìn)入語文課本，沒有“身份”就沒有一切。編排時，不妨將原來的“詩歌”單元改為“詩聯(lián)”單元，重新定位，確定內(nèi)容。要求上應(yīng)該與其他單元一樣，列出教學(xué)知識點，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練內(nèi)容。

2.將對聯(lián)教學(xué)納入教學(xué)計劃，保證教學(xué)時間安排。

3.要有明確的考核措施和要求，把考試“指揮棒”用好?？荚囌f明教學(xué)導(dǎo)向，分值體現(xiàn)重視程度，至于開設(shè)對課的分量，對聯(lián)與其他章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系如何處理，是按部就班教學(xué)還是結(jié)合采用上大課或組織專題研討形式，這些都應(yīng)該在教學(xué)中適時研究，多做探討。相信成績的取得，在探索與實踐中。

4.倡導(dǎo)和支持“楹聯(lián)學(xué)社”等文學(xué)社團(tuán)組織，開展收集對聯(lián)、專題征聯(lián)一類的活動，形成濃厚的研究性學(xué)習(xí)的氛圍。熱愛是最好的老師，僅止于“興趣班”是不成氣候的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃潔.交往式教學(xué)：一個現(xiàn)代語文教學(xué)的新策略[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2004（1）.

[2]彭小明.對聯(lián)與現(xiàn)代語文教學(xué)[J].蘭州學(xué)刊，2003（4）.

（編輯：龍賢東）