賴麗華

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段學(xué)生很重要的一門必修學(xué)科，大部分學(xué)生很重視高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是由于初高中數(shù)學(xué)教材的編排有所不同，學(xué)習(xí)方法也需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，很多學(xué)生原來在初中階段數(shù)學(xué)成績很好，但是到了高一卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到了一定的困難，甚至有些學(xué)生會逐漸喪失對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信心，從而使數(shù)學(xué)成績一落千丈。從初高中數(shù)學(xué)銜接這一話題入手，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題提出相應(yīng)的解決辦法，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初高中數(shù)學(xué)；銜接教學(xué)；教學(xué)效率

很多學(xué)生在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)初期就會有這樣一個體驗：高中數(shù)學(xué)難學(xué)。從初中階段的自信滿滿到高一時期對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不自信，這樣的心理轉(zhuǎn)變主要是因為很多學(xué)生在初中向高中過渡的過程中沒有做好數(shù)學(xué)知識的銜接。尤其是對于一些平常學(xué)習(xí)方法不太靈活，學(xué)習(xí)意志不夠堅定的學(xué)生一進(jìn)入高中，就在連連受挫的情況下喪失了對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心受到了很大的打擊。所以，高一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作。本文結(jié)合筆者在教學(xué)工作中的一些體會來淺談一下初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)中存在的問題和相應(yīng)的解決辦法。

一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接中存在的問題

1.初高中數(shù)學(xué)教材存在差異

初中的數(shù)學(xué)教材涉及的數(shù)學(xué)知識比較形象直觀，知識體系也比較單一，運(yùn)用的數(shù)學(xué)知識基本上都是四則混合運(yùn)算，極少出現(xiàn)公式參量等。而且教材中的文字通俗易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會覺得難以理解，只要認(rèn)真聽講和練習(xí)即可。而高中數(shù)學(xué)難度相對而言要難很多，教材中的語言更加的簡練和嚴(yán)謹(jǐn)，比起初中數(shù)學(xué)知識，高中數(shù)學(xué)更為抽象、理論性更強(qiáng)，對于學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法的要求更高了，再加上根據(jù)高中數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性，教材中將“函數(shù)”這樣一個最難的知識放在了高一學(xué)習(xí)階段，這樣就給剛步入高中的新生在心理上帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，使高一新生容易產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙。

2.初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所不同

初中數(shù)學(xué)知識相對比較簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不會很復(fù)雜，他們只需要按照老師的要求學(xué)會簡單的計算，模仿教師提出的解題方法來解決數(shù)學(xué)問題就可以了，這樣的學(xué)習(xí)不需要學(xué)生多進(jìn)行獨立思考、推理和認(rèn)真地歸納總結(jié)，也不用學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維就可以取得很好的數(shù)學(xué)成績。而高中數(shù)學(xué)不是這樣，進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念和公式比初中多了很多，教師的教學(xué)進(jìn)度非?？?，題型和解題方法也是多種多樣，再加上高中課程多了很多，如果繼續(xù)按照初中階段那種被動記憶和訓(xùn)練的方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)顯然是行不通的，有些學(xué)生很認(rèn)真地背誦數(shù)學(xué)定義和公式，可是在題型變化之后就會束手無策，繼而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼，喪失對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3.學(xué)生不重視預(yù)習(xí)和基礎(chǔ)知識

很多學(xué)生還存在這樣的現(xiàn)象，進(jìn)入高中以后還是對老師存在著很強(qiáng)的依賴心理，他們習(xí)慣了老師講什么自己聽什么，坐等上課?？墒歉咧袛?shù)學(xué)教材每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編排都是容量大、節(jié)奏快，如果課前沒有做好充分的預(yù)習(xí)，課上就不能真正地理解課堂所學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所獲。

二、解決初高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)問題的辦法

每一個學(xué)生都是抱著學(xué)好知識的心態(tài)進(jìn)入高一級學(xué)府的，但是僅僅想學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要會學(xué)才是關(guān)鍵，高中教師要教給學(xué)生科學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，針對以上高一生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，想出行之有效的解決辦法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1.降低學(xué)習(xí)臺階，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心

教學(xué)初始，教師不要急于趕教學(xué)進(jìn)度，要適當(dāng)?shù)亟档蛯W(xué)習(xí)難度，放慢教學(xué)進(jìn)度，盡量結(jié)合初中的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行新舊知識的聯(lián)系和對比，對于高中涉及的新知識，要及時做相應(yīng)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，這個過程中一定要注意：習(xí)題不要太難，以免學(xué)生產(chǎn)生喪失學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的信心。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，教師一定要幫助他們找出原因，并及時糾正，提高他們主動探究數(shù)學(xué)知識的積極性。

2.聯(lián)系初中舊知識，同化高中新知識，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師對于初高中數(shù)學(xué)教材和新課標(biāo)要做到心中有數(shù)，通過對舊知識的復(fù)習(xí)引入高中的新知識，學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識作為高中學(xué)習(xí)的知識鋪墊和心理鋪墊，從一定程度上降低學(xué)生的陌生感，由舊到新的知識遷移激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

3.尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升他們的自學(xué)能力

高中數(shù)學(xué)知識更抽象，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，教師的講解畢竟是有限的，更多的知識還需要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極去探索和掌握。所以，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生結(jié)合自身特點尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，從而提高數(shù)學(xué)成績。

總之，作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要正確認(rèn)識學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)時會遇到的現(xiàn)實困難和問題，刻苦鉆研，多想辦法，研究規(guī)律，幫助學(xué)生更好地做好初中到高中階段的學(xué)習(xí)過渡工作，消除學(xué)生的不適應(yīng)感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

編輯 王團(tuán)蘭