顏建偉

摘 要：新課改對于高中化學有了新的指示，必須注重學生的素質教育，在學習過程中培養(yǎng)學生的思維能力成為化學遵循素質教育理念的重點，因此，先闡述了高中生化學學習思維形式的差別，然后從摒棄傳統(tǒng)理念、注重知識歸納和重視知識點的對比這三個方面，闡述了培養(yǎng)高中生思維能力的方法。

關鍵詞：化學教學；思維能力；培養(yǎng)

當前，教育部大力提倡素質教育，化學作為能夠培養(yǎng)高中生探究精神的一門學科，培養(yǎng)思維能力則是這門學科的學習中心，尤其是化學，是有著較多瑣碎知識點的課程，只有訓練好學生的思維能力，才會真正學好化學。所以，探討怎樣在化學教學中培養(yǎng)高中生的思維能力有重要意義。

一、高中生學習化學時思維方式的差別

在初中時期，學生已經(jīng)對化學知識有一定的了解，一般來說初中的化學成績都普遍較好，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因有兩種：一是初中時期的化學學起來很容易，大多數(shù)的知識只要是背過就能得分，較為簡單；二是學生掌握了一部分解析化學題的思維模式。然而升入高中后，基本上都呈現(xiàn)出化學成績“好的是相當好，而差的則非常差”的現(xiàn)象，這也就說明相當好的學生能夠跟上教師教學思路，提升了其思維能力，而差的那一部分學生則說明他們的思維能力仍舊停留在初中時期。

高中時期是學生思維方式和個人性格形成的關鍵時期，特別是思維方式會轉化成邏輯能力。為了使初中生能夠盡快適應高中時期的化學課，高中化學的大多數(shù)內容都與初中時化學密切相連，例如，初中講到氧化反應，而在高中教材上也有所涉獵。只是所講述的內容要比初中更為詳細，是以元素周期表來展開具體的學習。大部分學生在系統(tǒng)的再學習過程中，無法跟上老師的思路，從而產(chǎn)生厭學，因此，也就無法提高化學成績。之所以會出現(xiàn)該種狀況主要是由思維方式?jīng)]有改變而造成的。

二、在化學教學中培養(yǎng)學生思維能力的方法

1.摒棄傳統(tǒng)教學理念，強化理論學習

在拋棄傳統(tǒng)教學模式的同時，也應當將傳統(tǒng)的教學理念摒棄，即在化學教學時，要更新觀念，使學生真正成為化學課堂的主體，探究性地學習化學知識。并且注意個性的發(fā)揮，使學生在學習時找到適合自己的學習方法。老師在教學過程中不應當是中心，而是將“學”還原于學生，給學生一個寬松的學習環(huán)境，使他們對化學的興趣更為濃厚，發(fā)散他們的思維，并不是禁錮在化學教材之中。

化學與實驗密不可分，而學生的興趣往往是在實驗中激發(fā)才得出，看到那些五顏六色的化學元素，然后經(jīng)過化學反應變成不同的物質，這是他們的興趣所在。所以，在實驗教學中，放棄以往只是讓學生照本宣科照著實驗要求做的教學方式，而是大膽放手讓學生自己來實驗，當然是在不會發(fā)生安全事故的前提下。

2.注重歸納知識，使學生理論思維能力提高

該種教學方法適用于各個學科的教學中，并且有較為明顯的成效?；瘜W該門學科由于介于文科和理科之間，所以，有較為特殊的屬性，這主要表現(xiàn)在化學涵蓋了大量的知識點，比較瑣碎，且容易被混淆，但是個個都是環(huán)環(huán)相扣對于今后學習有較為重要影響的知識點，基于此將知識點進行分類、歸納就顯得十分必要。在化學中的化學制劑中包含了很多性質看似相似，卻是有截然不同的化學原理的元素。比如，鋁元素與其余的鈉、鈣和鉀等堿性元素不同，堿性元素能夠遇到酸生成H2，而金屬鋁卻沒有該屬性。此時為了能夠使學生的思維能力得到訓練，可以將金屬鋁以及相關化學性質歸類的同時，還應當系統(tǒng)地將鋁氧化物、單質鋁以及氫氧化物進行相關解析，使學生通過老師的總結也對其他的鐵、鉀等元素及相關化學物質進行總結，使學生歸納知識的水平提升。

3.注重對比，鍛煉學生的思維方法

教師在開展化學教學時，為了能夠使學生思維的積極性得到調動，應當將極易混為一談的定義歸成一類，讓學生分析這些定義的不同。比如，學習電化學時，就有很多定義十分相近。在針對“電解質”展開教學時，老師應當提供學生一些線索，讓他們來展開思索。如，導電的物質有熔融態(tài)氫氧化鈉、液態(tài)銅、三氧化硫以及氯化鉀溶液等，讓學生說出這些導電物質中哪一種屬于電解質；在教授“有機化學”時，里面大量的物質有極其相近的屬性，比如不飽和烴類物質包含兩種屬性較為相近的C4H6與丙炔，可以問學生這兩種物質是否隸屬于一個系。這樣相對比之后，學生就會按這樣的思路進行舉一反三，使學生的思維能力在知識講解對比中得到培養(yǎng)。

高中生化學是一門較為繁瑣，細節(jié)問題比較多的學科，在學習化學時，如果只讓學生片面地在教材上吸取知識，教師只是用傳統(tǒng)的教學方式來教學顯然已經(jīng)落伍，只有在化學學習中將學生的思維方式轉變過來，才能夠真正立足于學好化學，對化學感興趣。希望通過上述分析，能給予高中化學老師一些幫助。

參考文獻：

[1]楊麗娜.淺談化學教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導報，2014（04）：146-147.

[2]郭衛(wèi)安.淺談化學教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].延安大學學報：自然科學版，2012（03）：90-92.

編輯 王團蘭