馬玲

摘 要：在全國(guó)教育相對(duì)較落后地區(qū)，絕大部分學(xué)生卻在信息技術(shù)教學(xué)這一追趕時(shí)代發(fā)展步伐的核心課程中輸在了起跑線上。其中教學(xué)模式的落后占據(jù)著主要原因，而思維導(dǎo)圖這一新型教學(xué)模式的普及應(yīng)用，對(duì)緩解當(dāng)今的現(xiàn)狀有著顯著成效。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；學(xué)習(xí)能力；知識(shí)體系

一、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師、學(xué)生重視不足

部分學(xué)生覺得高中學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急就是如何學(xué)好核心課程，進(jìn)而在高考中獲得好成績(jī)，認(rèn)為像信息技術(shù)這樣的課可以暫時(shí)放棄。同時(shí)部分教師也默認(rèn)學(xué)生的心態(tài)，課程要求簡(jiǎn)單，甚至走個(gè)過程就匆匆了事。

2.教學(xué)模式死板

承上述原因，雖然不是百分之百的學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)課程重視程度不夠，但是死板老套的教學(xué)模式，毫無新意的教學(xué)風(fēng)格總是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣快速衰減。于是就會(huì)看到有的學(xué)生從聽課變成了玩游戲、看小說等。

3.教學(xué)設(shè)備陳舊

目前計(jì)算機(jī)設(shè)備更新周期短，軟件更新快，但信息技術(shù)教學(xué)用設(shè)備卻普遍陳舊老化，一些軟件的升級(jí)更新跟不上，導(dǎo)致一些仍專心學(xué)習(xí)的學(xué)生最后的堅(jiān)持也淪陷了。這樣看來，信息技術(shù)課程的教學(xué)已經(jīng)背離了原來的初衷，出現(xiàn)了各種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的可行性及前景

1.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的可行性

將高中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖這一新穎的方式展示出來，能夠充分利用思維導(dǎo)圖發(fā)散性和整體性的特點(diǎn)，讓學(xué)生直觀地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與更多方面進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)散探索的欲望，改善目前對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)興趣匱乏的現(xiàn)狀。

2.思維導(dǎo)圖應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的前景

思維導(dǎo)圖主要使用關(guān)鍵詞、圖像、顏色、線條和符號(hào)等方式來呈現(xiàn)思維的過程，通過互相隸屬的關(guān)聯(lián)層級(jí)來表達(dá)不同級(jí)別主題的關(guān)系，充分利用大腦機(jī)能將思維進(jìn)行圖像表征，可以讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，促進(jìn)思維能力和知識(shí)建構(gòu)能力的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)思維的過程具象化，使學(xué)習(xí)更加輕松。思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，將會(huì)填補(bǔ)教學(xué)方式中的空白，為信息技術(shù)教學(xué)開辟新的發(fā)展空間。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將會(huì)逐步改善傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)沉淀的種種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀，因此，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的推廣應(yīng)用也成為大勢(shì)所趨，但這僅僅只是第一步，想要真正讓思維導(dǎo)圖發(fā)揮其作用與優(yōu)勢(shì)，就必須走出理論、走向?qū)嵺`，切實(shí)讓師生感覺到其存在的魅力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

鄭金秋.思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（33）.

編輯 韓 曉