肖秋芳

摘 要：物理是一門自然科學(xué)的學(xué)科，學(xué)生一開(kāi)始接觸這門學(xué)科可能比較難以消化，因?yàn)樗克烙浻脖呈菍W(xué)不會(huì)的，假如你一字不落地將物理要點(diǎn)全都背誦下來(lái)，在真正到了做題的時(shí)刻也是照樣做不出來(lái)的。所以，學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)的效率這個(gè)問(wèn)題就擺在了教師面前，作為一名物理教學(xué)教師首先要解決的是該如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率，使學(xué)生以最大的效率來(lái)完成物理的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示；思維；興趣

高爾基曾說(shuō)過(guò)：世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最容易被忽視而最令人后悔的就是時(shí)間。這句話的意思就是要能夠在最短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造最大的效率，所以就要求教師多費(fèi)心思來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，與學(xué)生共同努力，共同提高初中物理課堂教學(xué)效率。

一、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素質(zhì)是提高課堂教學(xué)有效性的前提

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)教師的職業(yè)要求越來(lái)越高，教師需要不斷地更新自己的職業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特征來(lái)積極改進(jìn)教學(xué)方式。比如，學(xué)生最初學(xué)習(xí)物理只是理論教學(xué)，那么學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，失去興趣，教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)方式的改變，多去組織一些實(shí)驗(yàn)。但是，在物理課堂上面由于教學(xué)范圍和教學(xué)條件以及實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件不太合理，那么教師便可以想一個(gè)兩全其美的方法來(lái)完成課堂教學(xué)。比如，我之前在一篇文章上面看到一位老師介紹自己的教學(xué)方法時(shí)提到一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，它準(zhǔn)備了一塊海綿和一瓶礦泉來(lái)演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，將礦泉水倒過(guò)來(lái)放則改變了面積，倒掉一些水呢，就改變了壓力。這個(gè)很簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材便充分地將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在了學(xué)生面前，學(xué)生看的有興趣，知識(shí)點(diǎn)也深入學(xué)生內(nèi)心。

二、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑

學(xué)生的思維是在對(duì)問(wèn)題的好奇中引起的，如果一直沒(méi)有新奇的東西觸動(dòng)思維，那么思維就如一潭死水，不會(huì)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生也不能吸收到新的知識(shí)。所以在教學(xué)中教師要多培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓問(wèn)題觸動(dòng)思維，讓思維帶學(xué)生求知。比如，在講《牛頓第一定律》一節(jié)時(shí)，教師可以先拋出問(wèn)題，在黑板上畫出三個(gè)圖（圖1，圖2和圖3）提問(wèn)：在三個(gè)圖中同樣的小車在同樣高度的斜坡上由靜止開(kāi)始下滑，三個(gè)小車的滑行速度是否相同呢？如果不同哪個(gè)更快一些呢？小車到達(dá)終點(diǎn)時(shí)運(yùn)動(dòng)的距離是否相同呢？哪個(gè)距離更長(zhǎng)一些？為什么呢？假如小車在光滑的玻璃上面運(yùn)動(dòng)又會(huì)怎樣呢？這樣先拋出問(wèn)題學(xué)生就會(huì)帶著疑問(wèn)去思考，讓學(xué)生置身于充滿神奇現(xiàn)象的物理科學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將會(huì)大大提高，那么課堂的學(xué)習(xí)效率也一定是最高的。

三、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，課堂更加體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)

科學(xué)與生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系，科學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，因此在課堂教學(xué)中教師要有目的、有針對(duì)性地引領(lǐng)學(xué)生密切聯(lián)系生活實(shí)際，可以利用我們身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，用真實(shí)的現(xiàn)象來(lái)告知學(xué)生其中所包含的物理觀點(diǎn)，讓學(xué)生親眼看到，切身感受到，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)研究汽化吸熱一節(jié)時(shí)，聯(lián)系實(shí)際的生活中教師可以舉一個(gè)大家都有所感觸的例子：早上媽媽為我們準(zhǔn)備的早餐里面有剛煮熟的雞蛋，媽媽讓我們自己拿出來(lái)，大家肯定都有所感受到雞蛋剛從水里面拿出來(lái)很燙，但是晾一會(huì)雞蛋上面的水分沒(méi)了之后再一拿反而更燙了！這是為什么呢？這樣就直接引領(lǐng)學(xué)生從生活的實(shí)際現(xiàn)象中轉(zhuǎn)移到物理課堂上面，讓學(xué)生更有興趣去問(wèn)個(gè)究竟，從而提高我們的物理課堂效率。

總之，在物理課堂教學(xué)中教師要多提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，去嘗試一些新的方法來(lái)運(yùn)用于課堂上面，吸引學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最終提高物理課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[1]梁余中.對(duì)初中物理課堂中“探究”教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集：理科專輯[C].2006.

編輯 魯翠紅