鐘長(zhǎng)娣

摘 要：英語(yǔ)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、熟悉英語(yǔ)語(yǔ)法、了解英語(yǔ)特點(diǎn)的重要形式，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用技能提升都有重要的促進(jìn)價(jià)值。中學(xué)時(shí)期正處于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建時(shí)期，教學(xué)中教師要采取多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要意義，不斷拓展學(xué)生的詞匯量與閱讀量，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)話與寫作實(shí)踐來鞏固學(xué)生的閱讀成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)技能的全面提升。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；重要意義；實(shí)踐運(yùn)用

英語(yǔ)是一種國(guó)際語(yǔ)言，隨著全球一體化的發(fā)展，掌握良好的英語(yǔ)技能已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)。中學(xué)時(shí)期正處于學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、構(gòu)建階段，教學(xué)中教師要善于采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的知識(shí)學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好

基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要意義

在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們都會(huì)有這樣的教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與教師的教學(xué)強(qiáng)度是成正比的，這個(gè)過程中過于放大教師的教學(xué)成就，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其實(shí)，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主

體，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣對(duì)于他們的學(xué)習(xí)效率有著更大的影響意義。特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度、對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知、對(duì)于英語(yǔ)的興趣直接影響著學(xué)習(xí)的有效性。閱讀是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑，這其中既有基本的詞匯，也有語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要意義。在教學(xué)中，就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，通過閱讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，反過來再讓學(xué)生在閱讀的過程中鞏固對(duì)詞匯的理解，不斷地完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系。

二、不斷拓展學(xué)生的基礎(chǔ)詞匯數(shù)量

英語(yǔ)屬于外來字母語(yǔ)言，與我們的象形漢語(yǔ)文字不同，在學(xué)習(xí)的過程中很難運(yùn)用傳統(tǒng)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行記憶。這就直接導(dǎo)致不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生恐懼心理，認(rèn)為英語(yǔ)詞匯不好記憶，不認(rèn)識(shí)單詞就讀不懂英語(yǔ)文章，讀不懂英語(yǔ)文章就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生

厭煩心理，在這種惡性循環(huán)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難有效提升。詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)的基礎(chǔ)，想要學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯積累，拓展學(xué)生的詞匯量，使他們?cè)陂喿x的過程中就能夠進(jìn)行有效的運(yùn)用。英語(yǔ)雖然與象形文字不同，但依然有自己的構(gòu)詞規(guī)則，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這些規(guī)則，以便能夠進(jìn)行科學(xué)的理解運(yùn)用，降低學(xué)習(xí)難度。例如，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到前綴dis-表示顛倒、相反，例如like（喜歡），dislike（不喜歡）；后綴-able，-ible，-ble等置于動(dòng)詞、名詞后構(gòu)成形容詞，相當(dāng)于是同義后綴，加在動(dòng)詞后，使動(dòng)詞變?yōu)樾稳菰~，其意義相當(dāng)于情態(tài)動(dòng)詞can+此動(dòng)詞被動(dòng)式，例如，comfort（n.舒適；安慰），comfortable（adj.舒適的；安逸的）；-ance，-ence，-ity等置于動(dòng)詞、形容詞后構(gòu)成名詞，例如，personal（adj.個(gè)人的；私人的），personality（n.人格）。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)某個(gè)單詞的時(shí)候就能夠聯(lián)系其他相近含義的詞匯，在遇到新詞匯的時(shí)候也能夠聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比，這對(duì)于拓展學(xué)生的詞匯量有著重要的促進(jìn)價(jià)值。

三、不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀范圍

課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，也是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的基本方式。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師就是引導(dǎo)學(xué)生抄課文、背課文，以為做到這些就可以收到良好的效果，這種只是在應(yīng)試教育模式下才能夠生存。我們知道：英語(yǔ)是一項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生自身的閱讀實(shí)踐，在教學(xué)中教師要深刻地認(rèn)識(shí)到“教材無非只是一個(gè)例子”這一道理，切不可將全部時(shí)間花費(fèi)在對(duì)于課本的翻譯、探索上，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生“走出去”，不斷地拓展學(xué)生閱讀課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們能夠看到更多的、更豐富的、更符合他們興趣的內(nèi)容，進(jìn)而不斷地提升學(xué)生對(duì)于句子、對(duì)于段落、對(duì)于文章的理解程度。例如，教師就可以給學(xué)生買一些世界名著的英漢對(duì)照版本讀物，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中能夠通過英漢之間的直接對(duì)比，加深對(duì)于知識(shí)的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生一邊看漢語(yǔ)，一邊讀英文，能夠?qū)υ~匯的含義、句子的表達(dá)方式有一個(gè)更為科學(xué)、全面的了解。另外，教學(xué)中教師也要鼓勵(lì)學(xué)生善于去搜集、尋找一些英語(yǔ)笑話、英語(yǔ)故事，不斷提升閱讀過程中的趣味性，提升閱讀活動(dòng)的吸引力，拓展學(xué)生的閱讀范圍。

四、引導(dǎo)學(xué)生開展有效的實(shí)踐運(yùn)用

俗話說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠更好地指導(dǎo)實(shí)踐，英語(yǔ)作為一項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)踐運(yùn)用也是其最終學(xué)習(xí)目的。然而由于缺乏一定的英語(yǔ)會(huì)話環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)產(chǎn)生“英語(yǔ)無用論”的觀點(diǎn)，這就需要教師在教學(xué)中能夠巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生通過寫作、小組會(huì)話、演講比賽等形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的英語(yǔ)運(yùn)用活動(dòng)，通過豐富多彩的教學(xué)形式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓他們能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來的別樣心得，不斷地提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的綜合認(rèn)知能力。此外教師在教學(xué)中也要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，比如日常的“Can you lend me your eraser？（你的橡皮能借給我用下嗎？）”“What do you do after school today？（今天放學(xué)后干什么呢？）”“You are my best friend.（你是我最好的朋友。）”……通過學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用來營(yíng)造一種用英語(yǔ)、說英語(yǔ)的情境，不斷地提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

朱霞.改進(jìn)閱讀教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)[J].新課程：中學(xué)，2014（01）.

編輯 溫雪蓮