張華莎

【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)課程是九年制義務(wù)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，伴隨著新課標(biāo)改革的實(shí)施，一線教學(xué)開啟了教學(xué)改革之路。在我看來(lái)，所謂的教學(xué)教研改革要抓住核心，才能讓信息技術(shù)課堂教學(xué)真正取得成效，科學(xué)合理的導(dǎo)入方式，是取得有效課堂的關(guān)鍵要素，本文從四個(gè)方面展開探討：情境導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)興趣;合作導(dǎo)入，構(gòu)建有效課堂;生活導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué);評(píng)價(jià)導(dǎo)入，延伸課后探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);導(dǎo)入技巧;有效課堂

中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢姡W(xué)信息技術(shù)肩負(fù)著重要的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展也有著積極的價(jià)值和意義。本文結(jié)合當(dāng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)的需求，從以下四個(gè)方面開展實(shí)踐探索：

一、情境導(dǎo)入，激活學(xué)習(xí)興趣

一直以來(lái)，情境教學(xué)法是我們教學(xué)中運(yùn)用比較多的一種教學(xué)方式，所謂的情境教學(xué)法主要是在課堂上開設(shè)一個(gè)情境，通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境感興趣。兩千多年前的孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯Y(jié)合當(dāng)前的教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是最為重要的。小學(xué)信息技術(shù)課堂中通過(guò)情境導(dǎo)入，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有趣味的課堂導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生開啟探究的步伐。

比如學(xué)生剛剛接觸信息技術(shù)這門功課的時(shí)候，基于不少學(xué)生對(duì)于一臺(tái)冷冰冰的電腦有些迷茫和好奇，所以在導(dǎo)入的時(shí)候教師可以采用情景導(dǎo)入的方式，來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在導(dǎo)入的時(shí)候，我給出了一些關(guān)于電腦介入的視頻，孩子們看到視頻中，因?yàn)橛辛穗娔X，我們的信息變得更加暢通了，電腦可以用來(lái)處理大量的文字信息、數(shù)據(jù)信息等，通過(guò)這些信息的融入，引導(dǎo)孩子們?cè)谇榫硨?dǎo)入的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到電腦在我們生活和工作中的價(jià)值和作用。

二、合作導(dǎo)入，構(gòu)建有效課堂

當(dāng)前來(lái)說(shuō)，多數(shù)小學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，多數(shù)學(xué)生都是從小到大過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，生活中衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，所以多數(shù)學(xué)生的合作意識(shí)比較差，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究，以構(gòu)建一個(gè)有效的課堂。在教學(xué)中，我采用合作導(dǎo)入的方式，孩子與孩子之間相互合作、交流各自的想法，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性的激發(fā)有著積極的價(jià)值和意義。

在合作導(dǎo)入的過(guò)程中，比如在一次學(xué)習(xí)了打字之后，我在第二堂課的課堂導(dǎo)入中，引導(dǎo)孩子們通過(guò)合作加以導(dǎo)入復(fù)習(xí)課，這節(jié)課一開始是讓孩子們?cè)诟髯缘男〗M中進(jìn)行一場(chǎng)小競(jìng)賽的方式，孩子們可以一起進(jìn)行一場(chǎng)打字的競(jìng)賽游戲，小組中勝出的學(xué)生，再參加班級(jí)的總決賽，最終評(píng)選出打字冠軍，這種合作導(dǎo)入的方式，使得孩子們具備一定的競(jìng)爭(zhēng)理念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在參與教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)有效的課堂。所以結(jié)合課堂教學(xué)的具體學(xué)情，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在差異教學(xué)理念的指引下，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作、交流，比如以小組為單位，我要求每一個(gè)小組呈現(xiàn)一份多媒體作品，對(duì)于作品呈現(xiàn)的要求，也會(huì)結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，以考證學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過(guò)結(jié)合具體學(xué)情的方式，進(jìn)行內(nèi)容的整合，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的巧妙生成。

三、生活導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)精彩教學(xué)

一直以來(lái)，陶行知先生的“生活即教育”的理念給了我很大的啟發(fā)，結(jié)合生活導(dǎo)入法，我在教學(xué)中創(chuàng)造性使用生活導(dǎo)入的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)課堂，生活導(dǎo)入法主要是采用學(xué)生生活實(shí)踐中比較熟悉的場(chǎng)景、情境，融入到教學(xué)課堂之中，基于小學(xué)生的生活經(jīng)歷比較淺薄，所以采用生活導(dǎo)入的方式，有助于實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的深入淺出。

在教學(xué)中我會(huì)將生活中的一些內(nèi)容、情境融入進(jìn)來(lái)，比如結(jié)合圖片插入、文字錄入這樣的課時(shí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了“我的家鄉(xiāng)”這個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生們積極運(yùn)用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)（圖片查找、圖片插入、文字編輯）來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中，我采用生活導(dǎo)入的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。

四、評(píng)價(jià)導(dǎo)入，延伸課后探索

評(píng)價(jià)改革是新課標(biāo)改革過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)評(píng)價(jià)導(dǎo)入，有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入鮮活的動(dòng)力，一直以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上比較刻板、單一的，特別是評(píng)價(jià)的過(guò)程中，采用開放性的評(píng)價(jià)導(dǎo)入課堂，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中全面提升自身的主觀能動(dòng)性。在課堂導(dǎo)入中，教師如果將開放性的評(píng)價(jià)導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，有助于挖掘教學(xué)的內(nèi)涵，為課堂營(yíng)建出一種開放、和諧、向上的教學(xué)氛圍。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我采用開放式的評(píng)價(jià)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)開放性的評(píng)價(jià)導(dǎo)入，延伸無(wú)限精彩的課后探索，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課后的探索，來(lái)豐富自己的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。比如考慮到班級(jí)中有一些孩子是學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，課堂上也不太愿意配合老師回答問(wèn)題，針對(duì)這樣的學(xué)生的存在，我采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)這類學(xué)習(xí)困難生自主參與課堂教學(xué)。針對(duì)班級(jí)中的一些優(yōu)等生，這類學(xué)生容易形成驕傲、自負(fù)的情緒，針對(duì)這些學(xué)生的心理，我采用鞭策的方式，引導(dǎo)這類學(xué)生形成謙虛、謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉自己驕傲自滿的心態(tài)。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。當(dāng)前來(lái)說(shuō)，伴隨著新課標(biāo)改革的不斷實(shí)施，一線教學(xué)過(guò)程中如何全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有句話說(shuō)良好的開端是成功的一半，對(duì)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，科學(xué)有效的導(dǎo)入方式也是成就高效課堂的一個(gè)重要的因素。與此同時(shí)筆者也深深感覺(jué)到，作為一名小學(xué)信息技術(shù)的教師，今后依舊要不斷解讀新課標(biāo)的內(nèi)涵，不斷挖掘新課標(biāo)教學(xué)的內(nèi)蘊(yùn)，將課標(biāo)改革的內(nèi)容與我們教學(xué)的實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建精彩、有效的課堂。更重要的在于教師要具有敏銳的嗅覺(jué)和獨(dú)特的視角，在參與和實(shí)施教學(xué)改革的過(guò)程中，不斷尋求教學(xué)改革的新風(fēng)景……

【參考文獻(xiàn)】

[1]小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011版