劉 瑩

(大理大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,云南 大理 671003)

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校園心理劇的思想政治教育功能研究

劉 瑩

(大理大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,云南 大理 671003)

校園心理劇的理論基礎(chǔ)引導(dǎo)大學(xué)生在群體活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作,幫助大學(xué)生在社交活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我需要,促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。作為思想政治教育的有效載體,校園心理劇是一種隱性的思想政治教育模式。同時(shí),思想政治教育又為校園心理劇的健康發(fā)展提供重要保證。校園心理劇具有非常豐富的思想政治教育功能,包括價(jià)值導(dǎo)向功能、素質(zhì)拓展功能、精神激勵(lì)功能和個(gè)性塑造功能。為了充分發(fā)揮校園心理劇的思想政治教育功能,高校應(yīng)構(gòu)建校園心理劇發(fā)展的組織、制度和資金的三方保障維度,完善校園心理劇發(fā)展的課程體系,挖掘典型案例進(jìn)行劇本創(chuàng)作并加強(qiáng)與思想政治教育的結(jié)合。

校園心理??；思想政治教育；功能

一、校園心理劇現(xiàn)狀及其理論基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育

心理劇是一種特殊的心理治療方法,它借助戲劇的表現(xiàn)形式,將患者在心理沖突情境下的矛盾在舞臺(tái)上展現(xiàn)出來(lái),同時(shí),通過(guò)治療者的干預(yù)和其他人員的協(xié)助參演,達(dá)到解決心理問(wèn)題的目的。心理劇在心理健康教育中具有重要作用,它有利于解除心理沖突,釋放心理壓力;有利于宣泄精神壓力,恢復(fù)穩(wěn)定情緒;有利于建立良好人際關(guān)系,恢復(fù)社會(huì)適應(yīng)能力;有利于激發(fā)患者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

校園心理劇是反映并且解決劇目參與者心理問(wèn)題的戲劇藝術(shù)在校園里的應(yīng)用,它還能使以學(xué)生為主體的觀(guān)眾獲得心理健康方面的援助和教育。[1]當(dāng)前,校園心理劇被認(rèn)為是心理學(xué)中具有典型代表意義的輔導(dǎo)和治療方法,[2]眾多高校將其列為心理健康教育精品工程。但是受到各種條件限制,校園心理劇一般只有在每年5月份的大學(xué)生心理健康日前后才舉辦一次。事實(shí)上,如果僅僅將校園心理劇定位為一種心理健康教育手段,是對(duì)校園心理劇的一種窄化。從廣義角度而言,校園心理劇也蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育功能,這是非常值得研究的課題。

校園心理劇劇組是由大學(xué)生組成的非正式組織,在這樣的群體環(huán)境中,大學(xué)生通過(guò)形式多樣和豐富多彩的排練和展演活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自我需要和自我價(jià)值,并且在不斷的自我成長(zhǎng)和塑造過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。群體心理理論、馬斯洛需要層次理論和馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論借助校園心理劇的形象展演,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。

(一)引導(dǎo)大學(xué)生在群體活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作

德國(guó)社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍けR因提出的“群體動(dòng)力論”,美國(guó)學(xué)者威連·華頓柏提出的“團(tuán)體動(dòng)力論”,美國(guó)精神分析學(xué)家艾瑞克·博恩創(chuàng)立的 “人際交互作用分析理論”,這些群體心理理論均強(qiáng)調(diào)團(tuán)體對(duì)個(gè)人性格塑造、個(gè)體行為養(yǎng)成的重要影響。這與高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生性情塑造和行為規(guī)范等的目標(biāo)異曲同工。大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前,更關(guān)心同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià),也更愿意接受他們的意見(jiàn)或建議。心理劇劇組是一群有著共同興趣愛(ài)好和相同目標(biāo)的學(xué)生組建而成的非正式組織,在這種群體環(huán)境中,學(xué)生可以通過(guò)彼此之間的友好互動(dòng)和密切交往,發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)、不足以及與別人之間的差距。在朋友之間的相互引導(dǎo)和教育之下,學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn)。

(二)幫助大學(xué)生在社交活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我需要

馬斯洛 “需要層次理論”認(rèn)為,當(dāng)個(gè)體滿(mǎn)足了生理和安全的低級(jí)需要之后,就會(huì)產(chǎn)生社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的高級(jí)需要。即個(gè)體在組織中與他人進(jìn)行交往時(shí)得到別人認(rèn)可,并且在團(tuán)體中獲得一定的地位和權(quán)力,從而在不斷自我塑造和自我完善的過(guò)程中,發(fā)揮自身潛能,滿(mǎn)足自身需要,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。良好的思想政治教育環(huán)境為思想政治教育效果提供保障。校園心理劇的作用之一,就是創(chuàng)設(shè)了一種有助于開(kāi)展隱性思想政治教育的特殊環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都有社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要,都希望完善和發(fā)展自我,獲得別人的肯定和認(rèn)可。雖然校園心理劇劇組組建的主要目的是為了排演優(yōu)秀的心理劇,但它同時(shí)也能滿(mǎn)足學(xué)生的這種要求,很好地服務(wù)學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生提供展示自己特長(zhǎng)的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)在心理劇劇組負(fù)責(zé)不同分工,可以充分利用便利的鍛煉機(jī)會(huì)，在與他人的交往中學(xué)會(huì)為人處事之道,不斷提升自己的能力,發(fā)掘自身的潛能,為成材成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展

馬克思主義教育思想強(qiáng)調(diào)教育必須保證人的全面發(fā)展。我國(guó)高校的思想政治教育,就是以健全學(xué)生個(gè)性和提高學(xué)生素質(zhì)為根本目的的,這與馬克思主義所倡導(dǎo)的人的“全面發(fā)展”的目標(biāo)是不謀而合的。大學(xué)校園是學(xué)生開(kāi)始社會(huì)化的綜合環(huán)境,要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才,而不是只會(huì)埋首故紙堆的學(xué)習(xí)機(jī)器。通過(guò)課堂教學(xué),學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí),但是僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生必須走出教室,在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己。校園心理劇的編排和表演正好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性的缺陷,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由、全面、和諧的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。

二、校園心理劇與思想政治教育的關(guān)系及其思想政治教育功能

思想政治教育的應(yīng)有之義,就是構(gòu)建受教育者的社會(huì)主流價(jià)值。馬克思主義作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的指導(dǎo)思想,其內(nèi)涵是不斷豐富、發(fā)展和創(chuàng)新的,所以思想政治教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。校園心理劇為思想政治教育功能的發(fā)揮提供了新型載體,同時(shí)也成為思想政治教育的隱性教育模式。高校思想政治教育還為構(gòu)建和諧校園提供文化支持和保障。所以思想政治教育也為校園心理劇的健康發(fā)展提供了重要保證。

(一)校園心理劇是思想政治教育的有效載體

思想政治教育載體是幫助教育者和受教育者進(jìn)行相互作用的活動(dòng)形式。校園心理劇是隨著我國(guó)高校校園文化的蓬勃發(fā)展而出現(xiàn)的新生力量,本身蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育內(nèi)容,其生動(dòng)、形象、活潑、直觀(guān)的表現(xiàn)形式,更具有吸引力,也更容易被廣大學(xué)生所接受,可以有效地傳播和擴(kuò)散社會(huì)信息,從而提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、規(guī)范學(xué)生的行為。心理劇劇組將集體主義價(jià)值、社會(huì)主義民主要求、促進(jìn)人的自由全面發(fā)展的目標(biāo)等內(nèi)容寓于其中,使學(xué)生在參與心理劇的排演活動(dòng)時(shí),能夠通過(guò)角色轉(zhuǎn)換和角色扮演的方式,受到啟發(fā)和教育,規(guī)范自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為取向。所以,校園心理劇突破了思想政治教育傳統(tǒng)載體在傳遞思想政治教育內(nèi)容時(shí)單調(diào)、枯燥、乏味的局限性,使大學(xué)生在參演與欣賞的過(guò)程中,輕松、愉悅地接受思想政治教育。這一活動(dòng)形式有助于改變傳統(tǒng)載體思想政治教育功能弱化的局面,發(fā)揮新型載體作用,提高思想政治教育功能的實(shí)效性。

(二)校園心理劇是思想政治教育的隱性教育模式

當(dāng)前,高校還是以傳統(tǒng)的顯性思想政治教育方法為主,即以教師為主導(dǎo)、以課堂為載體、以政治理論為主要內(nèi)容、以灌輸教育為主要方法。這種填鴨式的教學(xué)方式,由于其理論性強(qiáng),趣味性弱,會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體性作用產(chǎn)生影響。隱性思想政治教育是與此相對(duì)的,即教育者將教育目的和教育內(nèi)容滲透到大學(xué)生周?chē)沫h(huán)境和活動(dòng)中,使學(xué)生在“思想政治理論課”之外的情境中不知不覺(jué)地接受教育。[3]校園心理劇將教育內(nèi)容融入風(fēng)格迥異的劇本、豐富多彩的劇目和跌宕起伏的劇情,吸引學(xué)生自覺(jué)觀(guān)看。在這種潛移默化的“非正式”教育形式中,學(xué)生將學(xué)校所要求的思想觀(guān)念和行為方式自覺(jué)內(nèi)化為個(gè)體的思想道德,得到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育。

(三)思想政治教育功能的發(fā)揮促進(jìn)了校園心理劇的健康發(fā)展

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和持續(xù)發(fā)展,紛繁復(fù)雜的學(xué)說(shuō)和思潮蜂擁而至,對(duì)我們已有的價(jià)值觀(guān)念造成了巨大的影響和沖擊。部分大學(xué)生思想觀(guān)念發(fā)生扭曲,形成了拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義的不良思想。如果將這些思想觀(guān)念滲透到校園心理劇的選題和創(chuàng)作中,會(huì)對(duì)校園心理劇的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。高校思想政治教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念,并形成個(gè)體自覺(jué)的價(jià)值認(rèn)同與行為選擇。這種功能的發(fā)揮,有助于大學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)涵，在加強(qiáng)自身思想政治理論素養(yǎng)的同時(shí),用積極向上的思想意識(shí)指導(dǎo)自己的日?；顒?dòng),規(guī)范學(xué)習(xí)和工作行為。在校園心理劇的建設(shè)和發(fā)展中,大學(xué)生以社會(huì)主義先進(jìn)文化的發(fā)展要求為指導(dǎo),緊跟時(shí)代浪潮,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,發(fā)展進(jìn)步,排演優(yōu)秀的校園心理劇，有利于防止校園心理劇偏離正確的價(jià)值取向,保證心理劇選題內(nèi)容的先進(jìn)性和發(fā)展方向的積極性,促進(jìn)其健康發(fā)展。

江澤民同志曾在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話(huà)中強(qiáng)調(diào)指出,我們的宣傳思想工作,要以科學(xué)的理論武裝人,以正確的輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人,以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人。[4]校園心理劇在滿(mǎn)足自身發(fā)展需求的同時(shí),也契合了宣傳工作的要求,呈現(xiàn)出豐富的思想政治教育功能。

1.價(jià)值導(dǎo)向功能

大學(xué)生思想政治素質(zhì)關(guān)乎中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,所以,對(duì)大學(xué)生的思想觀(guān)念進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)至關(guān)重要。作為高校思想政治教育的重要載體,校園心理劇將集體主義、愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)公德和大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等思想政治教育內(nèi)容融入到劇情中,對(duì)大學(xué)生的思想和行為向著符合社會(huì)發(fā)展的要求進(jìn)行引導(dǎo),對(duì)大學(xué)生的思想政治教育具有有效的吸引力和滲透力。這樣輕松活潑的表現(xiàn)形式,不僅突破了思想政治理論課單調(diào)、枯燥的局限,而且通過(guò)劇情式的主題教育,給學(xué)生留下深刻的教育印象,促進(jìn)思想政治教育“進(jìn)頭腦”,提高思想政治教育的實(shí)效性。

2.素質(zhì)拓展功能

校園心理劇以課外活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)校理論課程教育進(jìn)行補(bǔ)充和延伸,為能力和素質(zhì)參差不齊的學(xué)生提供了個(gè)性化的成長(zhǎng)幫助,為大學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展提供了廣闊的平臺(tái)。校園心理劇是一項(xiàng)融合了心理學(xué)、文學(xué)、美學(xué)和舞臺(tái)表演等多種藝術(shù)元素的綜合性工程。一部成功的校園心理劇,從最初的創(chuàng)作、排練過(guò)程中不斷的修改和完善到最后的展演,需要編劇、導(dǎo)演、演員以及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的通力配合才能完成。思想政治教育針對(duì)大學(xué)生人生觀(guān)的教育內(nèi)容,對(duì)校園心理劇劇組成員的協(xié)調(diào)自我身心、個(gè)人與他人和個(gè)人與集體的關(guān)系有著良好的指導(dǎo)作用。在整個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜和艱巨的校園心理劇發(fā)展歷程中,思想政治教育理論為實(shí)踐活動(dòng)提供了正確的前進(jìn)方向和行動(dòng)指南,也幫助大學(xué)生拓展了自我發(fā)展需要具備的綜合素質(zhì)。

3.精神激勵(lì)功能

校園心理劇的選題從心理學(xué)角度出發(fā),在其內(nèi)容的豐富性和寫(xiě)實(shí)性上,又融入了眾多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一部?jī)?yōu)秀的校園心理劇就是一本內(nèi)容豐富、語(yǔ)言生動(dòng)的思想政治教育教科書(shū)。在社會(huì)性方面,校園心理劇融入了中華民族深厚的道德倫理、堅(jiān)定的價(jià)值取向和遠(yuǎn)大的政治理想,通過(guò)藝術(shù)的表現(xiàn)形式向觀(guān)眾展示了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和歷史資源,為大學(xué)生思想政治教育提供了博大精深的思想財(cái)富。以這樣獨(dú)特的角度探析中國(guó)經(jīng)典文化,增強(qiáng)了大學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)了大學(xué)生為國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感。在個(gè)體性方面,反映大學(xué)生日常生活的校園心理劇作品大多回歸到以積極的心理取向?qū)Υ畹闹黝}和思想上,容易引起大學(xué)生的思考和共鳴,加深其對(duì)生活的理解和感悟。劇中設(shè)定人物特殊的人格魅力,向?qū)W生傳達(dá)的民族心理、社會(huì)風(fēng)尚和道德修養(yǎng),對(duì)大學(xué)生陶冶性情、凈化心靈和提高修養(yǎng)等方面所發(fā)揮的作用也不可忽視。校園心理劇對(duì)大學(xué)生的精神激勵(lì),正好達(dá)到了思想政治教育“以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人”的目的。

4.個(gè)性塑造功能

十八屆五中全會(huì)提出,創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力,必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展格局的核心位置。我國(guó)當(dāng)前正在加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略,校園心理劇適逢其時(shí),對(duì)于創(chuàng)新型人才的個(gè)性塑造大有裨益。校園心理劇劇本的創(chuàng)作,需要?jiǎng)?chuàng)造者對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察,挖掘生活中有意義和價(jià)值的素材,分析事件背后的本質(zhì),再經(jīng)過(guò)去粗取精進(jìn)和去偽存真的加工,探究社會(huì)和人性的本質(zhì)并提煉出創(chuàng)作的主題。校園心理劇的表演也并非是“本色出演”,在表現(xiàn)不同人物性格的時(shí)候,參演學(xué)生需要進(jìn)行換位思考,多角度全方位地思考和分析問(wèn)題,從而更好地把握角色特點(diǎn)。

三、加強(qiáng)校園心理劇發(fā)揮思想政治教育功能的對(duì)策

校園心理劇是大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的思想政治教育載體,高校應(yīng)從組織、制度和資金，課程體系以及加強(qiáng)與思想政治教育的結(jié)合方面來(lái)促進(jìn)并且保障其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,充分發(fā)揮校園心理劇的思想政治教育功能。

(一)構(gòu)建校園心理劇發(fā)展的組織、制度和資金的三方保障維度

1.加強(qiáng)人員配置 健全組織機(jī)構(gòu)

高校心理劇劇組都是在每年舉辦心理劇大賽的時(shí)候臨時(shí)組建的,劇組成員的隨意性強(qiáng),對(duì)校園心理劇發(fā)揮思想政治教育功能造成了一定的影響。學(xué)校職能部門(mén)應(yīng)積極組建專(zhuān)門(mén)的心理劇劇組,將編劇、導(dǎo)演、演員、燈光、音響、道具等相關(guān)劇組成員固定下來(lái),并從師資、場(chǎng)地和資金等方面給予支持。校園心理劇劇組作為學(xué)生組織,每年也可定期舉辦納新活動(dòng),吸收新鮮血液,保障心理劇劇組的成員配備和發(fā)展壯大。

2.建章立制 保障發(fā)展

校園心理劇劇組自發(fā)性的特點(diǎn)容易導(dǎo)致劇組成員自由散漫態(tài)度的滋生,從而影響校園心理劇發(fā)揮思想政治教育作用的穩(wěn)定性。學(xué)校黨委應(yīng)正確認(rèn)識(shí)校園心理劇作為大學(xué)生思想政治教育行之有效的載體之一的地位和作用,重視校園心理劇的發(fā)展,建立完善的校園心理劇保障機(jī)制，從而有利于校園心理劇思想政治教育功能的彰顯和實(shí)現(xiàn)。

3.加大資金投入 確保演出效果

校園心理劇作為現(xiàn)場(chǎng)式的舞臺(tái)情景劇,演出效果不僅取決于劇本的題材和演員的表演,還要依靠舞臺(tái)布置和燈光音響等硬件設(shè)施的渲染和烘托。然而當(dāng)前不少高校的校園心理劇演出都受到場(chǎng)地以及設(shè)備的限制,影響校園心理劇的演出效果。推動(dòng)校園心理劇不斷發(fā)展,就要加大資金的投入力度,提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、道具等保障,扶持校園心理劇的發(fā)展。

(二)完善校園心理劇發(fā)展的課程體系

1.開(kāi)設(shè)校園心理劇選修課

校園心理劇作為新興的藝術(shù)表現(xiàn)形式,其發(fā)展歷程短暫,還未積淀起深厚的歷史底蘊(yùn)。高?？梢蚤_(kāi)設(shè)校園心理劇選修課,師生共同學(xué)習(xí)、探討校園心理劇的創(chuàng)作和編排,學(xué)期末還可以要求學(xué)生排演一臺(tái)心理劇作為課程作業(yè)。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,師生可以提高對(duì)校園心理劇的創(chuàng)作、欣賞和鑒別能力。同時(shí),學(xué)生也在寓教于樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí),同時(shí)還得到了身心的愉悅,提高了審美情趣。

2.用校園心理劇案例論證思想政治教育理論

思想政治理論課內(nèi)容枯燥乏味,為幫助大學(xué)生系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論,需要增加對(duì)應(yīng)的教學(xué)案例來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果。校園心理劇選題源于現(xiàn)實(shí)的校園生活,貼近大學(xué)生實(shí)際,在思想政治理論課尤其是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的授課過(guò)程中,增加校園心理劇真實(shí)鮮活的案例或者開(kāi)展校園心理劇進(jìn)教室活動(dòng),在直觀(guān)形象的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,進(jìn)行思想政治教育。

3.創(chuàng)建有利于校園心理劇發(fā)展的交流平臺(tái)

一臺(tái)成功的校園心理劇的演出,可使參演人員實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng),也可對(duì)觀(guān)眾起到教育輻射作用,在校園中營(yíng)造良好的教育氛圍。高校應(yīng)打造交流平臺(tái),加強(qiáng)與其他高校的聯(lián)系,開(kāi)展校園心理劇在高校之間的巡回演出,與其他高校的優(yōu)秀校園心理劇進(jìn)行同臺(tái)演出,交流、學(xué)習(xí)其他高校心理劇的可資借鑒之處,對(duì)本校的校園心理劇進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。借助校園心理劇的高校巡演,高校之間也可以推選出表現(xiàn)優(yōu)秀的校園心理劇參加省內(nèi)的大學(xué)生校園心理劇的比賽。

(三)挖掘典型案例進(jìn)行劇本創(chuàng)作并加強(qiáng)與思想政治教育的結(jié)合

1.挖掘典型案例 改進(jìn)劇本創(chuàng)作

校園心理劇的取材來(lái)源于學(xué)生,同時(shí)又展現(xiàn)于學(xué)生。所以在進(jìn)行劇本的創(chuàng)作時(shí),就要明確立場(chǎng),挖掘典型題材,選取能夠深刻反映大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的案例,既展現(xiàn)大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的喜怒哀樂(lè),同時(shí)又能對(duì)觀(guān)看演出的學(xué)生提供一定的啟發(fā)和教育。此外,還可以對(duì)本校自強(qiáng)之星的真實(shí)案例進(jìn)行加工和創(chuàng)造,通過(guò)演出的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們“艱難困苦，玉汝于成”的自強(qiáng)不息的精神。

2.加強(qiáng)劇本與思想政治教育的結(jié)合

校園心理劇具有得天獨(dú)厚的思想政治教育優(yōu)勢(shì),要加強(qiáng)校園心理劇與思想政治教育的結(jié)合,充分發(fā)揮校園心理劇對(duì)學(xué)生的思想政治教育功能。在進(jìn)行劇本的創(chuàng)作和編排時(shí),要提升劇本創(chuàng)作內(nèi)涵,塑造典型人物性格,將思想政治教育理論知識(shí)滲透到故事情節(jié)中去,通過(guò)形象生動(dòng)的表現(xiàn),在為學(xué)生提供藝術(shù)欣賞的同時(shí)也提供學(xué)習(xí)的便利,追求校園心理劇思想政治教育功能最大化的發(fā)揮。

馬克思主義理論科學(xué)性的特點(diǎn)要求高校思想政治教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新。校園心理劇為思想政治教育提供了新型載體和教育方法。高校應(yīng)加強(qiáng)校園心理劇的建設(shè)和發(fā)展,提升和強(qiáng)化校園心理劇對(duì)大學(xué)生的思想政治教育功能。

[1]Ed E.Jacobs,Robert L.Masson,Riley L.H arviil.團(tuán)體咨詢(xún)的策略與方法[M].北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2000:187.

[2]劉玉新.校園心理劇模式的創(chuàng)新性實(shí)踐研究[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué),2011(10):60-61.

[3]劉曉芳.大學(xué)生隱性思想政治教育研究[J].當(dāng)代青年研究,2006(4):13-16.

[4]以科學(xué)的理論武裝人 以正確的輿論引導(dǎo)人 以高尚的精神塑造人 以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人——江澤民同志在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上的講話(huà)摘要[J]. 黨建,1994(Z1):3-5.

[責(zé)任編輯：王麗平]

Function Study of Ideological and Political Education in Campus Psychodrama

LIU Ying

(School of Marxism, Dali University，Dali 671003，China)

The basis theories of campus psychodrama guide college students to cooperate with each other in group activities, help college students to get self-realization in social activities and promote the all-round development of college students. As the effective carrier of ideological and political education, campus psychodrama is a kind of recessive ideological and political education mode. At the same time, the ideological and political education provides guarantee for the correct development of campus psychodrama. Campus psychodrama has been proved to own a very rich ideological and political education function, including the value guidance function， diathesis developing features， spirit incentive function and personality shaping functions. In order to fully achieve the ideological and political education function of campus psychodrama, colleges should construct the trilateral security dimension of campus psychodrama development organization, system and funds, improve the development of campus psychodrama curriculum system, and write the typical case of play and strengthen combination of ideological and political education.

campus psychodrama; ideological and political education; function

2016-06-27

劉瑩(1992-),女,山西朔州人,大理大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專(zhuān)業(yè)2014級(jí)碩士研究生,研究方向:高校思想政治教育。

2096-1901(2016)05-0080-05

G641

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