許藝妍，林　昇

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350108；教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地（福建師范大學(xué)），福建福州350108）

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基于榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育機(jī)制研究

許藝妍，林昇

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建福州350108；教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地（福建師范大學(xué)），福建福州350108）

［摘要］榜樣是引領(lǐng)時(shí)代思想潮流的先導(dǎo)者，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的人格化縮影，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的行為標(biāo)桿。榜樣認(rèn)同，則是大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀轉(zhuǎn)變?nèi)诤蠟槿粘；纳顚?shí)踐，通過耦合效應(yīng)、相互影響，形成社會(huì)一致認(rèn)可的行為標(biāo)尺和參照系。本文嘗試分析了榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的引領(lǐng)導(dǎo)向作用，討論了當(dāng)前社會(huì)中核心價(jià)值觀培育養(yǎng)成中的挑戰(zhàn)性問題，試圖利用榜樣認(rèn)同的耦合效應(yīng)，契合大學(xué)生需求，通過以點(diǎn)帶面、著力實(shí)踐、發(fā)揮榜樣認(rèn)同的聯(lián)動(dòng)作用，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育新路徑。

［關(guān)鍵詞］榜樣認(rèn)同；耦合效應(yīng)；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我黨在思想道德文化陣地建設(shè)過程中的重要突破，也是高校堅(jiān)持德育為先，落實(shí)“立德樹人”教育使命的理論基礎(chǔ)。2014年六一兒童節(jié)前夕，習(xí)近平總書記親切探望北京海淀民族小學(xué)學(xué)生，在與他們的座談中深刻指出，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要心有榜樣。榜樣模范在大學(xué)生成長(zhǎng)過程中承擔(dān)楷模和參照系的標(biāo)桿作用。近年來，感動(dòng)中國(guó)、全國(guó)道德模范、雙百人物等活動(dòng)評(píng)選為大學(xué)生榜樣認(rèn)同奠定了厚實(shí)的基礎(chǔ)。增進(jìn)榜樣人物在大學(xué)生中的認(rèn)同接受程度，與核心價(jià)值觀相互融合滲透，將其轉(zhuǎn)化為大學(xué)生習(xí)以為常的行為舉止習(xí)慣及內(nèi)心潛意識(shí)，是其真正落到實(shí)處，發(fā)揮培育影響作用的有效形式和重要方法。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)議題的導(dǎo)入

（一）榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)的內(nèi)涵

所謂榜樣，一般是指在一定時(shí)期內(nèi)，被社會(huì)所認(rèn)可的具有優(yōu)秀品質(zhì)的正面人物或者對(duì)社會(huì)帶來正面影響的事件。榜樣認(rèn)同則是社會(huì)大眾在認(rèn)知、情感以及行為上對(duì)該正面人物或者正面事件的認(rèn)可，并以此作為自身行為的一個(gè)參照系。耦合效應(yīng)又稱聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，是指?jìng)€(gè)體在成長(zhǎng)期間因共同的認(rèn)知或情感相互影響，聯(lián)合起來帶動(dòng)他人，形成更大的增力，產(chǎn)生1+1＞2的效果。耦合效應(yīng)應(yīng)用到榜樣認(rèn)同中來，嘗試通過群體對(duì)榜樣行為的認(rèn)同，相互影響、相互促進(jìn)，進(jìn)而形成積極向上的良好氛圍。一個(gè)耦合良好的群體，榜樣認(rèn)同的成功融入會(huì)促成主流價(jià)值觀的形成。榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)應(yīng)用到核心價(jià)值觀中，以點(diǎn)帶面形成良性互動(dòng)，逐步形成強(qiáng)大合力，對(duì)促進(jìn)其弘揚(yáng)發(fā)展，貫徹落實(shí)具有重要意義。

（二）榜樣認(rèn)同在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的引領(lǐng)導(dǎo)向作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)先進(jìn)思想和先進(jìn)文化的精髓薈萃，在社會(huì)中占據(jù)中心地位，對(duì)社會(huì)各界有著積極向上的影響，體現(xiàn)為民生和諧有序、公平正義。對(duì)于個(gè)人的影響，體現(xiàn)為個(gè)人集體榮譽(yù)感的提升、自我素質(zhì)的養(yǎng)成以及幸福感受的增加?，F(xiàn)代社會(huì)紛繁復(fù)雜，呈現(xiàn)出價(jià)值觀豐富多樣、迅速發(fā)展，在價(jià)值認(rèn)同方面也存在較大的不穩(wěn)定性。榜樣是引領(lǐng)時(shí)代思想潮流的先導(dǎo)者，展現(xiàn)的是社會(huì)一致認(rèn)可的行為典范，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀主要內(nèi)涵在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)施手段之一，具有緊貼時(shí)代、緊貼群眾、緊貼實(shí)際的特點(diǎn)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)共識(shí)呈現(xiàn)的指南針和風(fēng)向標(biāo)，通過榜樣來傳導(dǎo)其價(jià)值取向，是社會(huì)需求以及個(gè)人要求的有機(jī)契合。榜樣行為蘊(yùn)含著深層次的精神導(dǎo)向和道德情操修養(yǎng)，是核心價(jià)值觀在現(xiàn)實(shí)生活中的印證和闡釋，使其更加形象化、生動(dòng)化，擁有強(qiáng)大的說服力。通過榜樣認(rèn)同，強(qiáng)化對(duì)榜樣行為在認(rèn)知、情感、行動(dòng)上的共鳴，發(fā)揮榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)，通過普遍認(rèn)可推動(dòng)群體效仿，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀在認(rèn)知、情感、意識(shí)、行動(dòng)的積極轉(zhuǎn)化，形成導(dǎo)向作用。

二、榜樣認(rèn)同在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中的挑戰(zhàn)與困惑

（一）自媒體時(shí)代榜樣樹立的“速食”效應(yīng)

隨著“自媒體”時(shí)代悄然來臨，大學(xué)生隨時(shí)隨地可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，表達(dá)意見和想法。以微博為典型，隨手拍的一張照片、一段視頻配上幾句文字，就可以在第一時(shí)間、第一現(xiàn)場(chǎng)上傳網(wǎng)絡(luò)，并在幾分鐘內(nèi)造成一定的影響。榜樣的樹立，一方面得益于網(wǎng)絡(luò)的迅速傳播，宣傳面得到極大的擴(kuò)大，人們可以迅速了解到相關(guān)的事跡，感受道德模范精髓。但同時(shí)又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息量的巨大，人們極易接觸到其他信息，甚至有些謠言、編造故事迅速傳播，對(duì)榜樣形象造成負(fù)面影響。行政層面推動(dòng)不足，社會(huì)認(rèn)可程度不深，模范事跡往往在幾天甚至幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)被其他信息所覆蓋，被人們遺忘，難以形成持久的效應(yīng)。近幾年來，從上到下樹立的平民榜樣，多在樹立之初，因?yàn)榫o鑼密鼓的各類宣傳形成氛圍，但是更多數(shù)時(shí)候，這些榜樣在一兩個(gè)月的宣傳期后就銷聲匿跡，被人們所遺忘，其所代表的榜樣精神不再造成影響。多年來，“感動(dòng)中國(guó)”“道德模范”等各類評(píng)選中樹立的典型人物形象，多數(shù)在民眾心中已經(jīng)印象模糊，甚至毫無印象。這也進(jìn)一步證明，榜樣樹立存在較為嚴(yán)重的“速食”效應(yīng)，沒有真正形成價(jià)值認(rèn)同，成為大學(xué)生行為的標(biāo)桿和參照系。

（二）多元時(shí)代變革中榜樣認(rèn)同的情感脫離

改革開放前期，榜樣樹立的標(biāo)準(zhǔn)多定位于為國(guó)家作出巨大貢獻(xiàn)和犧牲的個(gè)人或集體。新中國(guó)成立以來，涌現(xiàn)出來的雷鋒、孔繁森、張海迪等展現(xiàn)了助人為樂、大公無私、身殘志堅(jiān)等優(yōu)良品質(zhì)，影響了一大批的青年學(xué)子。但是，在傳統(tǒng)的榜樣宣傳中，重視的是榜樣的高大完美模樣，追求以完美的“圣人”形象進(jìn)入人們眼中，“忘我工作、不徇私情、帶病工作”成為傳統(tǒng)榜樣的標(biāo)簽。榜樣形象大同小異，榜樣故事劇情雷同，榜樣精神跟不上時(shí)代氣息，無法引起人們對(duì)榜樣模范的情感共鳴。在傳統(tǒng)教育中，重視宣講單方面優(yōu)秀品質(zhì)的方式，更進(jìn)一步引起人們對(duì)于榜樣人格的質(zhì)疑。新時(shí)代的人們有更為強(qiáng)烈的求知心理，對(duì)于宣傳中的榜樣事跡不再是簡(jiǎn)單片面地聽信，更傾向于對(duì)榜樣形象更全面的認(rèn)識(shí)和了解。個(gè)別地方在樹立榜樣時(shí)刻意隱瞞，甚至抹去榜樣形象某些普通品格，任意突出、拔高某些“優(yōu)秀”品格，榜樣人物個(gè)別“不夠完美”的行為舉止，極易被某些有心分子宣傳擴(kuò)大化，成為榜樣人物的“污點(diǎn)”。榜樣的樹立，因?yàn)檫@些不足一提的瑕疵，變成反面教材，在情感上被人們抵觸，不愿意信任、接受，形成“泡沫榜樣”。在時(shí)代變革中，榜樣人物樹立脫離現(xiàn)實(shí)，呆板單一，缺乏真實(shí)性、層次性，難以在群眾中形成情感共鳴，更談不上在行為上有所認(rèn)同。

（三）榜樣認(rèn)同過程中內(nèi)化融合與外顯踐行的矛盾

推進(jìn)榜樣認(rèn)同的“內(nèi)化”效應(yīng)，是大學(xué)生對(duì)榜樣人格感受、分析、選擇的過程，是在認(rèn)知上、情感上進(jìn)一步融合，進(jìn)而指導(dǎo)大學(xué)生確立價(jià)值取向，形成價(jià)值選擇，發(fā)展融合“普世價(jià)值”的人生觀。榜樣模范代表著道德和良知價(jià)值標(biāo)尺，是大學(xué)生建立行為標(biāo)準(zhǔn)典范。但是，在當(dāng)前價(jià)值多樣發(fā)展、世俗主義多樣變化的背景下，道德價(jià)值觀日益淡化，是非善惡標(biāo)準(zhǔn)模糊，加之不道德行為影響呈現(xiàn)擴(kuò)大化，榜樣力量在融合內(nèi)化與外顯踐行過程中形成巨大矛盾。榜樣認(rèn)同教育在某些時(shí)候變成了應(yīng)付檢查的手段。我們不難發(fā)現(xiàn)，一到雷鋒活動(dòng)月，轟轟烈烈的學(xué)雷鋒活動(dòng)在各地展開，但是事實(shí)上，多組織幾個(gè)人，做兩個(gè)活動(dòng)，拍幾張照片，就草草了事，未起到教育作用。甚至參與其中的大學(xué)生對(duì)類似活動(dòng)的認(rèn)同產(chǎn)生偏差，認(rèn)為只是應(yīng)付活動(dòng)，而非榜樣教育的踐行平臺(tái)。當(dāng)今社會(huì)，扶不扶的困惑、幫不幫的猶豫嚴(yán)重影響了榜樣力量的發(fā)揮，“看客”心態(tài)更是阻礙了榜樣行為的外化過程?；镜赖乱?guī)范在現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)推行過程中出現(xiàn)不和諧聲音，長(zhǎng)期沖擊核心價(jià)值觀的發(fā)展及奠基。

三、榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑選擇

（一）契合需求，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)的聯(lián)動(dòng)作用

社會(huì)主義核心價(jià)值觀呈現(xiàn)出的是國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面的共同理想、價(jià)值導(dǎo)向和行動(dòng)指南，內(nèi)化為大學(xué)生的行為準(zhǔn)則及人生信仰。榜樣的樹立是其從理論層次向?qū)嵺`層次邁進(jìn)的過程。榜樣的教育作用具有雙向互動(dòng)性，榜樣的樹立，一方面形成教育典型，另一方面又含有大學(xué)生對(duì)其代表的精神內(nèi)涵主觀判斷。因此，榜樣的樹立，應(yīng)該要能夠成為個(gè)體認(rèn)同并信任的對(duì)象，與個(gè)體具有共同的價(jià)值契合點(diǎn)，才能更好地促進(jìn)榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)的聯(lián)動(dòng)作用。

社會(huì)各界在對(duì)榜樣的認(rèn)同上，有來源于多個(gè)方面的因素。僅僅依靠對(duì)榜樣形象的傾慕之心或一時(shí)熱情，不足以形成長(zhǎng)期的行為學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，榜樣的樹立，首要因素應(yīng)契合大學(xué)生內(nèi)心的真正需求，量身打造。學(xué)習(xí)者的生活狀況、文化水平、價(jià)值偏向、興趣愛好以及情感需求，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的選擇產(chǎn)生重要影響。大學(xué)生需要的榜樣目標(biāo)，不一定是高大上、英雄式的人物，更容易引起共鳴的，是與他們共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的師長(zhǎng)、朋友、同學(xué)。朋輩之間的良好榜樣，會(huì)使大學(xué)生從內(nèi)心意識(shí)向其靠攏，認(rèn)同并模仿榜樣行為。在榜樣形象形成及宣傳的過程中，我們要重視素材來源于生活，品質(zhì)高尚于一般意識(shí)形態(tài)，科學(xué)設(shè)計(jì)有血有肉的榜樣形象。摒棄傳統(tǒng)榜樣教育追求“高節(jié)邁俗”“志高品尚”的特點(diǎn)，堅(jiān)持榜樣典范的人性化和多樣化。榜樣的樹立，應(yīng)要層層遞進(jìn)，注重榜樣認(rèn)同與學(xué)生情感需求的契合。首先，從挖掘身邊的榜樣作為起點(diǎn)，選取與大學(xué)生同學(xué)習(xí)、同成長(zhǎng)的優(yōu)秀典型，為大學(xué)生增加認(rèn)同感和可接近感。在榜樣選取過程中，應(yīng)從學(xué)生的視野及需求著手，轉(zhuǎn)變?cè)械摹白栽u(píng)”模式，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)參與，選出大學(xué)生心中最認(rèn)可的榜樣。其次，強(qiáng)化師長(zhǎng)言行樹模作用。大學(xué)生正處在人生價(jià)值探索養(yǎng)成階段，大學(xué)是其成長(zhǎng)成才進(jìn)而服務(wù)社會(huì)的重要樞紐，高校教師承擔(dān)著培育育人的主要責(zé)任。具有崇高品格的師長(zhǎng)，更易于得到弟子內(nèi)心認(rèn)可進(jìn)而對(duì)其行為進(jìn)行跟隨模仿。高校教師行為示范效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于灌輸說教的方法，更貼近學(xué)生心理需求。最后，應(yīng)該用時(shí)代發(fā)展的眼光對(duì)待傳統(tǒng)英雄模范。對(duì)于傳統(tǒng)模范，應(yīng)以當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景來看待，挖掘其價(jià)值的閃光點(diǎn)，并落腳到現(xiàn)實(shí)生活中。在精神層面理解并認(rèn)同傳統(tǒng)“真、善、美”的精髓，融合時(shí)代的變遷，最終成為落實(shí)核心價(jià)值觀的行為風(fēng)向標(biāo)。

（二）交往互動(dòng)，陶冶滲透，促進(jìn)榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)的情感共鳴

榜樣認(rèn)同，目的在于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于大學(xué)生所要求的物化行為轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?、可觸模式。榜樣人格的情感感染力，是大學(xué)生在榜樣認(rèn)同過程中產(chǎn)生情感共鳴的重要基礎(chǔ)。大學(xué)生在對(duì)榜樣人物的認(rèn)識(shí)過程中，對(duì)其人格信仰產(chǎn)生敬佩、信服等心理，并產(chǎn)生對(duì)高尚人格的精神追求，并以榜樣人物作為自身行為的參照系。在實(shí)際的道德情景中，大學(xué)生會(huì)以榜樣模范的行為標(biāo)準(zhǔn)為參照不斷檢視自己、發(fā)現(xiàn)自己，自發(fā)進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

榜樣認(rèn)同的情感共鳴，要促進(jìn)大學(xué)生對(duì)榜樣產(chǎn)生行為的模仿投射。首先，重視榜樣人物就在身邊的影響。高校應(yīng)多開展“我與榜樣面對(duì)面”“我與榜樣共成長(zhǎng)”等活動(dòng)，以報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、面對(duì)面交流等形式，增加大學(xué)生與榜樣交往互動(dòng)的機(jī)會(huì)，將榜樣從云端上的神話變成親切有活力的身邊人。榜樣認(rèn)同應(yīng)建設(shè)高校道德文化氛圍，發(fā)掘道德行為模范代表，對(duì)事件行為進(jìn)行深入普遍的宣傳，形成榜樣在我身邊的濃厚氛圍。其次，強(qiáng)化榜樣的宣傳引導(dǎo)。榜樣宣傳應(yīng)該極力擺脫一時(shí)轟轟烈烈的宣傳，轉(zhuǎn)眼即銷聲匿跡的不良現(xiàn)狀。應(yīng)加強(qiáng)細(xì)水長(zhǎng)流式的引導(dǎo)，讓榜樣形象真正滲透到大學(xué)生的心中，陶冶大學(xué)生的感情。對(duì)榜樣事跡的宣傳，在傳統(tǒng)的宣傳欄、報(bào)紙、廣播等基礎(chǔ)上，要發(fā)揮新媒體技術(shù)。通過網(wǎng)絡(luò)微博、微信、QQ等渠道，將榜樣典型的高尚情操、行為模范不斷在大學(xué)生身邊出現(xiàn)，直至滲透到大學(xué)生的行為中去。最后，運(yùn)用文化課堂傳授功能。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，要以文化課堂為媒介，通過文字將榜樣中的“真、善、美”的優(yōu)秀品質(zhì)和動(dòng)人情感轉(zhuǎn)化為人人口誦相傳的故事，以影片、歌曲或者文字等形式，醞釀精良的文化作品，讓學(xué)生在文化熏陶中內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要內(nèi)涵。

（三）分層設(shè)計(jì)，立足實(shí)踐，增強(qiáng)榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)的延續(xù)性

榜樣認(rèn)同應(yīng)立足于社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層次內(nèi)涵，分層設(shè)計(jì)，融入具體工作實(shí)踐及日常生活中去，令大學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵形成自覺認(rèn)識(shí)，把“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”落實(shí)到日常行為中，感染影響周圍的同學(xué)，輻射帶動(dòng)每個(gè)人形成自發(fā)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)的延續(xù)性。

立足實(shí)踐，把理論學(xué)習(xí)融合實(shí)踐教育，引導(dǎo)大學(xué)生將道德規(guī)范、是非善惡的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為自身行為規(guī)范。豐富實(shí)踐教育的具體方式，首先，創(chuàng)建教育實(shí)踐基地，從在學(xué)校中與榜樣人物的互動(dòng)，擴(kuò)展到深入榜樣人物的生活中去。通過學(xué)習(xí)參觀榜樣人物的工作、學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，更直觀地了解榜樣人物的生活軌跡，形成情感共鳴。其次，加強(qiáng)開展教學(xué)探究實(shí)踐、社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查，構(gòu)建社區(qū)實(shí)踐陣地。當(dāng)前，我國(guó)社區(qū)建設(shè)尚在起步階段，急需具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的大學(xué)生投身其中。社區(qū)建設(shè)是大學(xué)生培育踐行核心價(jià)值觀的關(guān)鍵平臺(tái)，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生在課堂實(shí)踐和課余時(shí)間，將在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社區(qū)發(fā)展建設(shè)中去，參與志愿者公益活動(dòng)，助人為樂送愛心等，修建學(xué)校與社會(huì)協(xié)同育人的橋梁。最后，形成示范崗位實(shí)踐保障模式。學(xué)生的榜樣認(rèn)同，不僅在于感情上的認(rèn)可，更關(guān)鍵的是行動(dòng)上的認(rèn)同，對(duì)榜樣言行的模范轉(zhuǎn)化成自身的言行習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生而言，校內(nèi)平臺(tái)以及校外基地是其榜樣行為實(shí)踐的重要場(chǎng)所，通過榜樣示范性崗位的設(shè)立，讓大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)上崗，輔以完善的榜樣激勵(lì)制度和發(fā)展成才通道，形成人人想做榜樣、人人爭(zhēng)做模范的氛圍，達(dá)到榜樣教育長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。

認(rèn)知相符，情感共鳴，價(jià)值契合是榜樣認(rèn)同的關(guān)鍵條件，也是發(fā)揮耦合聯(lián)動(dòng)效應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。榜樣認(rèn)同有利于形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育最直接的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，促進(jìn)不同歷史文化背景、道德思想觀念的人們?cè)趦r(jià)值觀上的相容契合。大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，以榜樣認(rèn)同為途徑，符合該階段高校學(xué)子身心發(fā)展，對(duì)其樹立正確價(jià)值觀起到關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的作用，也為大學(xué)生修身處世提供了重要的行為參照規(guī)范。榜樣認(rèn)同耦合效應(yīng)分層設(shè)計(jì)，以點(diǎn)帶面，對(duì)核心價(jià)值觀的實(shí)踐和認(rèn)同具有迫切意義。

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［5］梁紅軍.基于價(jià)值認(rèn)同的公民社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育［J］.湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（6）：153- 156.

［6］郭立場(chǎng).榜樣認(rèn)同視角下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育問題研究［J］.思想教育研究，2014（10）：64- 67.

［中圖分類號(hào)］G641

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1673- 0046（2016）4- 0044- 03

*基金項(xiàng)目：福建省教育廳2015年B類社科研究項(xiàng)目（JAS151481）；教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地（福建師范大學(xué)）高校輔導(dǎo)員教育科研項(xiàng)目（JD2015018）