馬 強(qiáng)

(天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300350)

高職學(xué)歷教育與社會(huì)培訓(xùn)有效銜接的改革研究

馬 強(qiáng)

(天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300350)

如何在借鑒國(guó)際先進(jìn)職教理念的基礎(chǔ)上，提升我國(guó)職業(yè)教育水平，是職教工作者應(yīng)該研究的課題。文本結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及成果，談一談高職學(xué)校學(xué)歷教育與學(xué)生參加社會(huì)培訓(xùn)有效銜接的問(wèn)題。

高職學(xué)歷教育；社會(huì)培訓(xùn)；有效銜接

一、前言

當(dāng)今世界上科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷變革，新知識(shí)、新產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，要想使高職學(xué)生的知識(shí)和能力跟上時(shí)代的步伐，那么高職院校就需要通過(guò)自身改革來(lái)面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)提升教學(xué)水平的要求。

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(原天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院)始終堅(jiān)持學(xué)歷教育與培訓(xùn)工作共同發(fā)展的辦學(xué)思路，在高職教育方面成績(jī)突出，是國(guó)家示范性高職院校，而培訓(xùn)工作是集教育部高、中職師資培訓(xùn)、企業(yè)技能培訓(xùn)為主的多方位的培訓(xùn)中心。因此要把天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的這一寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究并進(jìn)行提升，從而研究出適合高職院校校內(nèi)學(xué)生培訓(xùn)的新路徑是很有必要的。

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是一個(gè)較早開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)，并多次進(jìn)行調(diào)整和改造，目前按德國(guó)模式的國(guó)際化班正在試點(diǎn)。本文將以這個(gè)專(zhuān)業(yè)為樣本并結(jié)合其他一些專(zhuān)業(yè)的情況，來(lái)研究學(xué)歷教育如何與學(xué)生在校培訓(xùn)緊密融合。

二、職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)的有效融合

(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的“雙證書(shū)”制度

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、市場(chǎng)一體化的趨勢(shì)更加明顯，目前世界工業(yè)已進(jìn)入4.0時(shí)代，工業(yè)智能化的發(fā)展方向已經(jīng)到來(lái)，職業(yè)教育作為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的組成部分，歷來(lái)受到發(fā)達(dá)國(guó)家的重視，并作為提高國(guó)家整體競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。在英國(guó)、澳大利亞等國(guó)都通過(guò)職業(yè)教育學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的有效銜接，來(lái)提升職業(yè)教育的學(xué)習(xí)效益，節(jié)省時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，降低學(xué)習(xí)成本。如英國(guó)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷舉證制度、澳大利亞的先前學(xué)習(xí)的認(rèn)可制度，都有效地推動(dòng)了這些國(guó)家職業(yè)教育的發(fā)展與完善。

(二)我國(guó)的雙證書(shū)制度

在2000年前后，為了促進(jìn)我國(guó)職業(yè)資格證書(shū)的建立和發(fā)展，當(dāng)時(shí)的國(guó)家有關(guān)部門(mén)出臺(tái)了一系列政策推動(dòng)學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)的有效銜接的政策和規(guī)定，在這些政策中就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)有效銜接的問(wèn)題并出臺(tái)了有關(guān)政策和規(guī)定，如當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)部就出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)資格證書(shū)制度建設(shè)的若干意見(jiàn)》，在這份文件中就明確提出:“在全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)并重的制度，是我國(guó)勞動(dòng)力資源開(kāi)發(fā)的重要舉措，對(duì)全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，培育和發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)，促進(jìn)培訓(xùn)與就業(yè)結(jié)合具有重要作用?！?/p>

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，人口大國(guó)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，一些中國(guó)產(chǎn)品在世界上已有一定的影響力。如何讓“中國(guó)制造”進(jìn)一步走向世界，產(chǎn)品的質(zhì)量至關(guān)重要，而職業(yè)教育正是保證“中國(guó)制造”健康發(fā)展的關(guān)鍵，將人口資源轉(zhuǎn)換成高素質(zhì)的勞動(dòng)力資源。在解決就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)用型、操作型的高素質(zhì)的人才是職業(yè)教育的主要任務(wù)。

一個(gè)國(guó)家工業(yè)制造業(yè)水平的高低與高技術(shù)人才的技術(shù)水平的高低有密切的關(guān)系，培養(yǎng)和造就一大批善于鉆研、技術(shù)高超的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，是我國(guó)工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，高職院校作為培養(yǎng)高水平技能型人才的基地，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分利用好國(guó)家的有關(guān)政策和規(guī)定，要注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)的學(xué)生都能成為能工巧匠，而學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的有效銜接則是一個(gè)有效途徑。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類(lèi)型，在人才培養(yǎng)模式上有其獨(dú)特的方面，技術(shù)型、應(yīng)用型等是它的主要特征，而作為高等職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的雙證書(shū)制度的完善與創(chuàng)新，對(duì)促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。

(三)我校職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)有效融合的實(shí)踐

天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)前身中德培訓(xùn)中心創(chuàng)建于1985年，作為一所中國(guó)政府與德國(guó)政府在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作項(xiàng)目，是全國(guó)最早在中技學(xué)生中實(shí)行“雙元制”教學(xué)的學(xué)校，并取得了豐碩的成果，按照德國(guó)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在畢業(yè)前都要考取德國(guó)IHK職業(yè)資格證書(shū)。

德國(guó)IHK職業(yè)資格證書(shū)，是有嚴(yán)格的過(guò)程管理體系、標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)體系及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。是歐盟及國(guó)際上很多國(guó)家公認(rèn)的上崗標(biāo)準(zhǔn)及考核體系。IHK職業(yè)資格證書(shū)按照德國(guó)《IHK資質(zhì)證書(shū)考試指導(dǎo)意見(jiàn)》實(shí)施，考試形式為與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目考核，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)具體項(xiàng)目任務(wù)，最后要求學(xué)生提交完成的項(xiàng)目報(bào)告文檔，并由具有資格的答辯組進(jìn)行答辯。這一證書(shū)體系因具有很高的教育培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的過(guò)程管理及評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)已是在我國(guó)投資的許多外資企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)。

隨著中德培訓(xùn)中心轉(zhuǎn)制成為天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院及升格為天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，學(xué)校開(kāi)始了高等職業(yè)教育及應(yīng)用技術(shù)型本科教育的發(fā)展歷程，電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就是最早開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一，雖然教學(xué)計(jì)劃經(jīng)多次調(diào)整，但加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓職業(yè)資格證書(shū)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相融合始終是它的特色。

因此在歷次電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃的修訂中，在保持具有德國(guó)職業(yè)教育特色的實(shí)訓(xùn)模塊課程的基礎(chǔ)上制定了提高學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，和便于獲取職業(yè)資格證書(shū)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，使其教學(xué)內(nèi)容涵蓋職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)更貼近崗位需求。相關(guān)理論課程與相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定考試?yán)碚搩?nèi)容相融合；相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)資格鑒定實(shí)踐部分的基本要求，這些都為職業(yè)資格鑒定工作奠定了基礎(chǔ)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了取得職業(yè)資格證的通過(guò)率，促進(jìn)了“雙證書(shū)”制度的有效落實(shí)。

(四)我校職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)有效融合的進(jìn)一步完善

現(xiàn)在我校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的部分班級(jí)進(jìn)行“國(guó)際化”專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)，即通過(guò)課程改革，按國(guó)際化職業(yè)教育模式制訂教學(xué)計(jì)劃和組織教學(xué)。目前該專(zhuān)業(yè)的課程按專(zhuān)業(yè)能力分成多個(gè)模塊，每一個(gè)模塊集成一種技能，一種技術(shù)，一些模塊或課程的考試除相應(yīng)的理論考試外，讓學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目的制作是一個(gè)重要特點(diǎn)，這種教學(xué)方法是學(xué)習(xí)德國(guó)“基于工作過(guò)程”的教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的，更符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)每一個(gè)課程模塊都能學(xué)習(xí)到一個(gè)完整的知識(shí)和技術(shù)。當(dāng)然，在這種專(zhuān)業(yè)及課程改革的基礎(chǔ)上，學(xué)生職業(yè)資格證書(shū)的取證工作也要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善，今后還要與技能鑒定機(jī)構(gòu)深入合作，落實(shí)好國(guó)家關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生在職業(yè)資格取證方面的相關(guān)政策。如學(xué)校的相關(guān)課程理論考試與相應(yīng)的職業(yè)資格理論考試成績(jī)互認(rèn)，這樣可減少一些職業(yè)鑒定理論考試與學(xué)歷教育相應(yīng)理論考試內(nèi)容的重復(fù)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者，通過(guò)“雙證書(shū)”制度落實(shí)與完善，加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)的有效融合，是提高高等職業(yè)教育水平的重要一環(huán)。

三、學(xué)歷教育+企業(yè)崗位培訓(xùn)的“訂單班”高職培養(yǎng)模式

近年來(lái)一些高職院校為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及企業(yè)的需要，校企雙方相互合作，學(xué)校與企業(yè)根據(jù)企業(yè)崗位需求與一些企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，學(xué)校利用自己在師資、場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)依靠與市場(chǎng)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢(shì)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)企業(yè)認(rèn)定可直接錄入到該企業(yè)就業(yè)，這就是“訂單式”培養(yǎng)模式?！坝唵伟唷迸囵B(yǎng)模式實(shí)際上就是企業(yè)提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)的一種高職培養(yǎng)模式。

(一)“訂單班”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

“訂單班”人才培養(yǎng)模式是學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要與企業(yè)共同制定的人才培養(yǎng)方案，有其獨(dú)有的特點(diǎn)。

1.高職學(xué)生的就業(yè)一直是高職學(xué)院非常重視的問(wèn)題，而“訂單班”在學(xué)生就業(yè)方面具有定向性。一般“訂單班”在組班之初學(xué)生與學(xué)校及企業(yè)簽訂的三方協(xié)議，畢業(yè)后可進(jìn)入企業(yè)工作，這樣很好的解決了學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘人才的需要。

2.在課程設(shè)置方面，“訂單班”的課程由學(xué)校和企業(yè)共同制定，因此在保證一些基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的基礎(chǔ)上，在專(zhuān)業(yè)課上突出課程的職業(yè)性是“訂單班”課程設(shè)置的特點(diǎn)。

3.在教學(xué)資源方面，“訂單班”可充分利用校企雙方的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)，在學(xué)校里一些不具備的實(shí)訓(xùn)條件的課程，可安排在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

(二)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

在“訂單班”人才培養(yǎng)模式上，由于企業(yè)的情況不同，與學(xué)校的合作方式也不盡相同。如天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與博士力士樂(lè)的“訂單班”，其培養(yǎng)模式為學(xué)校與企業(yè)全程式培養(yǎng)方式，即學(xué)生入學(xué)后經(jīng)過(guò)報(bào)名考核等環(huán)節(jié)，合格后即進(jìn)入該“訂單班”學(xué)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃、課程安排均由校企雙方共同制定，畢業(yè)后可進(jìn)入該企業(yè)工作，這屬于校企全程式“訂單班”培養(yǎng)模式。

另外還有另外一種“訂單班”培養(yǎng)模式，即在學(xué)生畢業(yè)前一年左右的時(shí)間，根據(jù)相關(guān)企業(yè)需要而組成相應(yīng)的準(zhǔn)就業(yè)模式“訂單班”。天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與天津地鐵公司的合作即屬于這種模式。

我校與天津地鐵公司的“訂單班”合作一般是在學(xué)生畢業(yè)前一年左右進(jìn)行，通過(guò)報(bào)名、考試等環(huán)節(jié)，合格后進(jìn)入天津地鐵公司“訂單班”培訓(xùn)。培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)內(nèi)容由天津地鐵公司提供，師資由雙方共同承擔(dān)。理論培訓(xùn)部分一般由學(xué)校教師承擔(dān)并在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，而實(shí)踐操作部分的培訓(xùn)一般由天津地鐵公司組織并在企業(yè)內(nèi)實(shí)施。

比較兩種模式特點(diǎn)，各有優(yōu)勢(shì)和不足。全程式“訂單班”模式，由于教學(xué)計(jì)劃由校企共同制定，且全盤(pán)考慮課程、實(shí)習(xí)等銜接問(wèn)題，因此教學(xué)安排嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生職業(yè)化培養(yǎng)較系統(tǒng)，學(xué)生到企業(yè)上崗后適應(yīng)快。而準(zhǔn)就業(yè)模式“訂單班”，由于組建時(shí)學(xué)生已基本學(xué)完主要專(zhuān)業(yè)課程，且學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可報(bào)名，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，學(xué)生如不能適應(yīng)或考核不合格則可退出，這種模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為靈活。而全程式“訂單班”模式，如果中途出現(xiàn)學(xué)生不適應(yīng)或考核不合格而提出改專(zhuān)業(yè)等問(wèn)題則較難處理。

四、技能大賽培訓(xùn)與日常教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合

近幾年，每年都舉辦各類(lèi)國(guó)家級(jí)及省級(jí)等職業(yè)院校各種技能大賽，這對(duì)于提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)參賽選手的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力具有重要作用，從而帶動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)改革，提升職業(yè)教育教學(xué)水平。

國(guó)家級(jí)及省級(jí)大賽的培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，也是職業(yè)院校的一項(xiàng)重要工作，為了提高培訓(xùn)與指導(dǎo)水平，目前學(xué)校的二級(jí)學(xué)院都組成比賽項(xiàng)目的教師團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮各個(gè)教師在各自專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，這種培訓(xùn)雖參加人數(shù)不多，但能促進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)與改革。

對(duì)于比賽項(xiàng)目中的一些內(nèi)容，可以通過(guò)將其中的全部或部分內(nèi)容作為相應(yīng)課程的組成部分，來(lái)實(shí)現(xiàn)以大賽促教學(xué)改革。有的項(xiàng)目由于設(shè)備數(shù)量等原因還不能在課上實(shí)施，可安排專(zhuān)業(yè)社團(tuán)或興趣小組學(xué)習(xí)提高，這樣讓技能大賽與日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)改革，促進(jìn)職業(yè)教育改革健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)高職學(xué)生在校期間的實(shí)踐能力培訓(xùn)，讓學(xué)生學(xué)到與企業(yè)生產(chǎn)相適應(yīng)的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的有效途徑。

在高職教育中如何更好地把企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容融入到高職學(xué)歷教育中，是高職院校需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題，我們只有堅(jiān)持“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育的辦學(xué)特點(diǎn)，職業(yè)教育才能健康發(fā)展。

[1]俞仲文，等.職業(yè)資格與學(xué)歷并重[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003,(07).

[2]馬靜.高職學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并存的實(shí)踐與完善[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2007，(11).

Research on Innovation of Effective Connection between Advanced vocational Academic Education and Social Training

MA Qiang

(ElectricityEngineeringandEnergyCollegeofTianjinSino-GermanUniversity,Tianjin300350)

How to improve our vocational education level after drawing lessons from the advanced international vocational teaching ideas is the subject that our vocational teacher should to research. The thesis combines the results and experiences of teaching, discusses the subject on innovation of effective connection between advanced vocational academic education and social training.

Advanced vocational academic education; Social training; Effective connection

2016-09-12

馬強(qiáng)(1960-)，男，天津市人，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，副教授，現(xiàn)主要從事電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)等課程的教學(xué)工作，并從事職教理論及高職學(xué)生“雙證書(shū)”方面的研究。

G710

A

1673-582X(2016)12-0038-04