林　艷，李　娜

(黑龍江科技大學 人文社會科學學院，哈爾濱 150022)

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社會主義核心價值觀研究

大學生科學歷史觀教育研究

林艷，李娜

(黑龍江科技大學 人文社會科學學院，哈爾濱 150022)

目前我國社會處在轉型期，歷史虛無主義趁機而入，影響到大學生歷史觀的正確形成。為使大學生正確認識社會，提高辨別是非的能力，高校必須引導他們形成科學的歷史觀。歷史觀教育工作的開展能夠幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠增強大學生對民族的自豪感，能夠引導大學生形成正確的政治信仰。近年來，高校在組織學生開展歷史觀教育工作中遇到了一些阻礙，影響教育實效性的發(fā)揮。盡管高校非常重視歷史觀教育，也在教學計劃中安排了此項教育，但是這項教育工作取得的成就并不明顯。當前，社會環(huán)境的改變、科學歷史觀教育的不足、大學生自身的特點都使高校科學歷史觀教育缺乏有效性。因此，高校應當從堅持實事求是、與時俱進，發(fā)揮課堂教育的主導性地位，提高大學生對歷史虛無主義的辨識能力三方面進一步加強大學生科學歷史觀教育。

大學生；科學歷史觀；教育

改革開放的實施加快了國民經濟的建設步伐，使我國社會有了巨大的改變。近年來，全球化趨勢不斷加劇，各國文化相互交融在一起，新時代大學生接觸的思想文化較多，其中積極向上的思想有利于引導大學生實現健康發(fā)展，但一些消極、頹廢的外來思想卻阻礙了大學生的發(fā)展與進步，特別是歷史虛無主義給大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成帶來了不良影響。大學是高等教育發(fā)展的重要場所，它不僅承擔著為國家、社會培養(yǎng)高素質人才的使命，同時還肩負著引導新時代大學生實現全面發(fā)展的重任。高校既要組織學生參與教育教學活動，更要引導他們養(yǎng)成科學的世界觀、人生觀和價值觀，確保學生在學習科學文化的同時擁有較高的道德素養(yǎng)。為實現該目標，高校對思想政治教育的開展投入了較多的關注，思想政治教育涉及諸多內容，其中，歷史觀教育便是一個重要構成。這項教育對于大學生的健康發(fā)展起到了舉足輕重的作用。

一、對大學生進行科學歷史觀教育的意義

科學歷史觀教育是由無產階級專政的國家或社會，對其成員或公民通過各種形式的唯物史觀原理教育和歷史教育實施的旨在養(yǎng)成其社會成員或公民科學歷史觀素養(yǎng)的公共人文素質教育。大學生雖然已經步入青年的行列，但由于他們一直在學校讀書，社會閱歷較少，心理發(fā)展并不成熟，進入高校后，他們有更多的時間和機會去接觸社會，許多大學生都想快速適應社會。比起學校環(huán)境，社會環(huán)境更加復雜多變，社會上充斥著各種腐化墮落的思想，這些思想會給大學生帶來消極影響，為使大學生正確認識社會，提高辨別是非的能力，高校必須引導他們形成科學的歷史觀。

(一)科學歷史觀教育有利于大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀

馬克思主義認為，所謂“歷史觀”或“社會歷史觀”，是人們對世界社會歷史的根本觀點和總的看法，是文明時代的產物[1]。歷史觀是人們思想觀念的組成部分，對世界觀、人生觀和價值觀的形成具有重要影響?！皻v史觀作為重要的內容，對世界觀具有重要的影響，其質變會引起世界觀發(fā)生部分質變，甚至會引起世界觀的改變。歷史觀決定人生觀，人生觀影響歷史觀?！盵2]二者彼此影響、相互促進，為使大學生養(yǎng)成科學的價值觀，高校必須將歷史觀教育活動當作一項重要工作。大學生是國家的棟梁，他們的成長與國家的發(fā)展有著密不可分的聯系，大學生承擔著建設社會主義和諧社會的重任，社會的發(fā)展與國家的命運都交付在他們手中，只有引導大學生學習科學的歷史觀，形成正確的價值觀和世界觀，才能激勵他們?yōu)樯鐣l(fā)展做出積極的貢獻，進而增強我國的國際競爭力，提升我國的國際地位；馬克思唯物史觀是科學的歷史觀，只有學會運用這種歷史觀分析事物、看待事物，才能了解社會和歷史的發(fā)展規(guī)律，才能對我國和世界的發(fā)展做出公正、準確的評價。

(二)科學歷史觀教育有利于大學生增強對本民族的自豪感

民族屬于歷史范疇，當今社會每個個體的發(fā)展與生存都與其民族緊密聯系。中國幾千年歷史進程中包含著中華民族的精神，也包含著一個民族不屈不撓、艱苦奮斗的歷史。只有增強民族自豪感，才能將各民族同胞緊密聯系在一起，共同參與社會主義社會的建設和發(fā)展活動，民族自豪感能夠激發(fā)各界人士的創(chuàng)造力，也能增強人們的信心，進而克服生活、工作以及學習中遇到的重重困難，它是國家繁榮富強的前提與保障，只有熱愛偉大的祖國，才能共創(chuàng)輝煌的未來。如果一個民族不認同自己的國家，必然會影響國家的進步與發(fā)展，強烈的民族自豪感能夠沖破一切束縛，引導全國人民齊心協力，共同建設富強和諧的新社會。歷史虛無主義對部分大學生歷史觀產生不良影響，使其對本民族歷史產生不認同心理，導致其認為本民族文化和歷史沒有任何優(yōu)越性。這些都導致了部分大學生忽視集體、民族和國家的歷史文化，長此以往對社會穩(wěn)步發(fā)展沒有任何益處，因此加強歷史觀教育就顯得尤為重要。

(三)科學歷史觀教育有利于大學生堅定正確的政治信仰

我國在發(fā)展過程中歷史性地選擇了社會主義道路，這與我國的現實情況和歷史條件相吻合。最近幾年“反思歷史”思潮盛行，一些大學生受到不良思想的影響開始懷疑唯物史觀，并對我國選擇的社會主義道路提出了質疑，導致他們的歷史觀出現了偏差。在歷史虛無主義思潮的腐蝕下，有的大學生對國家的歷史發(fā)展及相關人物做出了錯誤、片面的評價，他們開始否定一些原有的客觀評價。歷史虛無主義忽視了人民群眾的力量，否定了中國革命歷史，對大學生的政治信仰產生了沖擊。部分大學生因為歷史虛無主義的影響，對中國共產黨執(zhí)政產生了懷疑心理，使其政治信仰產生動搖，而大學生作為我國未來社會的建設者和接班人，作為中國夢的實踐者，直接影響國家富強和民族復興，直接影響中國夢的實現和中國特色社會主義事業(yè)的成敗?？梢姡瑢Υ髮W生進行科學歷史觀教育對當今社會發(fā)展的重要性，必須引起思想政治教育工作者的高度重視。

二、大學生科學歷史觀教育面臨問題及成因分析

近年來，高校在組織大學生開展歷史觀教育工作時遇到了一些阻礙，即該項教育無法有效地發(fā)揮作用。簡單來講，盡管高校非常重視歷史觀教育，也在教學計劃中安排了此項教育，但是這項教育工作取得的成就并不明顯。在高校的思想政治教育中，歷史觀教育是一個重要內容，思政教育能否取得良好的成效一直受到歷史觀教育的巨大影響，只有引導大學生形成科學的歷史觀才能提高思想政治教育水平。如果大學生對歷史缺少正確、客觀的認識，他們在評價歷史時就會受到主觀思想和個人因素的影響，這會給思想政治教育的開展帶來阻礙。

(一)社會環(huán)境的改變致使科學歷史觀教育缺乏有效性

中國處在快速發(fā)展和變革時期，經濟快速發(fā)展，全球化進程加快，給我國經濟帶來飛速發(fā)展的機遇，推動了我國社會進步，但是也給我國人民帶來一定的負面影響。隨著新媒體的快速發(fā)展，大學生獲取知識的途徑大大拓展，但不良文化、西方社會思潮尤其歷史虛無主義對大學生的思想造成嚴重沖擊，對大學生產生不良影響。不僅學術界受到了歷史虛無主義的侵蝕，其他領域也受到了這種不良思想的影響，包括網絡、影視文化產業(yè)等，它給大學生帶來的消極影響較大。許多大學生在錯誤思想的影響下無法及時轉變發(fā)展理念，一些學生在接觸相關信息時難以做出準確的判斷，他們一味傳播錯誤的思想，不僅歪曲了歷史事件，還動搖了自身的政治信仰，一些大學生只認可歐美等國家的發(fā)展理念，對本國的發(fā)展思路存在質疑。

(二)科學歷史觀教育的不足致使科學歷史觀教育缺乏有效性

科學歷史觀教育在思想政治理論課教學中所占比例較小，內容過于重復和老舊，不符合現代社會對科學歷史觀教育的需求。教師對學生的歷史觀教育主要以知識灌輸為主，忽視了大學生的思考時間，降低了科學歷史觀教育的時效性，更影響到學生理性懷疑精神的培養(yǎng)。有一些個別教師甚至否認科學歷史觀，帶有肯定歷史虛無主義的色彩，課堂上不負責任地對大學生的討論放任自流，任憑虛無主義觀點肆意流傳，不給學生錯誤觀點及時更正，導致部分學生對科學歷史觀產生了錯誤的認知。之所以會出現上述問題，是因為教師未按照教學要求開展教育工作。主要表現包括：未將學生作為教育重心。在學習過程中，學生扮演著主體角色，各項教育活動的開展必須明確這一點，教學活動不能偏離中心，如果不重視學生的主體性，就無法激發(fā)他們的學習熱情，錯誤的教學方法還會讓學生產生厭學情緒，這會給教學效果的取得帶來不良影響。教育必須與時代和社會的發(fā)展規(guī)律相符合，現代性是教育的一個主要特征，為推動教育的發(fā)展，教師在開展教學活動時可使用一些先進的教學設施，運用音頻、視頻、圖片等元素拓展學生的視野，只有這樣才能提高教學水平，順利地實現教育目標。

(三)大學生自身的特點使科學歷史觀教育缺乏有效性

大學生是社會群體的一個重要構成，與其他群體相比，大學生具有自身一些鮮明的特點，他們接受新事物的能力較強，能夠熟練運用網絡獲取信息，大學生的理想遠大、思想前衛(wèi)。就整體情況來講，大學生善于學習，能夠在較短的時間內掌握某些知識和技能。進入新世紀后，網絡和信息技術的發(fā)展速度日益加快，網絡中的信息量十分龐大，許多虛假信息和不良信息充斥其中。由于大學生的心理尚未完全成熟，他們辨別是非的能力并不強，加之閱歷有限，導致他們在獲取信息時容易受到不良影響。盡管高校開展了歷史觀教育，但效果并不理想，一些大學生不重視接受此項教育，認為這項教育缺少實用價值。這種思想誤區(qū)的存在不僅影響了大學生自身的發(fā)展，也阻礙了歷史觀教育工作的開展。

三、加強大學生科學歷史觀教育的對策

為避免不良的文化思潮影響到大學生的健康發(fā)展，使他們對社會主義有正確的認識和理解，轉變他們的思想觀念，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，在開展歷史觀教育工作時，必須將唯物史觀作為重要指導。

(一)科學歷史觀教育要堅持實事求是、與時俱進

科學歷史觀教育要堅持實事求是、與時俱進，避免科學歷史觀教育的教條化，克服教育與實際脫節(jié)的問題。歷史觀教育內容的選取和教育目標的確立要堅持實事求是的原則，而對歷史的認知需要我們具有與時俱進的思想。目前大學生科學歷史觀教育多為片面的、教條的，大學生科學歷史觀教育課程中多為近現代屈辱史而少有民族自強史，不利于大學生對歷史產生正確的認知，更對未來國家的發(fā)展產生不良影響。大學生科學歷史觀教育一定要堅持實事求是和與時俱進，使大學生形成正確的歷史觀，在此基礎上形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，成為合格的社會主義接班人，并在大學生中塑造他們的國家責任感，勇于承擔實現中國夢的歷史責任，以開放和包容的態(tài)度面向世界。

(二)發(fā)揮思想政治理論課主渠道的教育作用

思想政治理論課作為大學生科學歷史觀教育的一個重要途徑，將對大學生的健康發(fā)展起到非常積極的作用。因此要發(fā)揮好思想政治理論課教育的主渠道作用，引領大學生形成正確的歷史觀。在思想政治理論課教育中要提高對唯物史觀的認識，在教學過程中著重對唯物史觀進行教育。大學生在思想政治理論課教育中要學會掌握并靈活運用唯物史觀，才能不受歷史虛無主義的影響。教師在課堂上充分發(fā)揮大學生主體地位，激發(fā)起學習的興趣。在課堂上對歷史虛無主義進行批判，從而引導大學生認識到科學歷史觀對其自身和社會的重要作用。思想理論課要選擇理論知識豐富、政治素養(yǎng)高的教師來擔任，避免選擇宣傳錯誤歷史觀的人來誤導學生。另外，思想政治理論課教師要轉變教學方式，改善教學方法，采取恰當的工作方式與方法。一般而言，思想政治教育過程是教育者施加影響和受教育者接受教育影響的雙向的活動過程?！皬囊粋€完整的思想政治教育過程來看，它包括內化、外化和反饋檢驗三個階段?！盵3]部分教師在教育過程中，采取的是知識灌輸的教育方式，這種傳統的教育方式不利于大學生吸取歷史觀知識，不利于大學生形成地址歷史虛無主義的自覺性。教師應該注重師生之間的互動，如辯論賽和討論會等活動能使學生認識到歷史虛無主義的危害。還可以用觀看影視教育的方式來促進大學生樹立正確的歷史觀。

(三)提高大學生對歷史虛無主義的辨識能力

大學生仍處在世界觀、人生觀和價值觀形成的階段，對待一些問題的判斷能力存在誤差，因此歷史虛無主義者利用大學生辨別能力不高這一特點，對大學生進行輿論宣傳和思想滲透，使部分大學生形成錯誤的歷史觀。只有不斷提升大學生的自身判斷能力，才能避免其受到歷史虛無主義的影響，最終形成正確的歷史觀。而提升大學生判斷能力最佳辦法就是組織大學生參與社會實踐活動。大學生對歷史虛無主義的判斷能力不強，其主要原因在于疏于實踐，“實踐出真知”這句話對于科學歷史觀教育是最好的詮釋。大學生應積極參與社會實踐，如參與基層調查和參觀烈士紀念館等活動，深入其境感受中國歷史的熏陶，進而堅定其理想和信念。

綜上所述，對大學生開展思想政治教育時必須對歷史觀教育要有足夠的重視，思想政治教育效果的取得與歷史觀教育有著緊密的聯系。這項教育工作并不是一蹴而就的，高校在開展科學歷史觀教育時應該制定科學的教育目標，凈化教育環(huán)境，運用恰當的教育方法，選擇與當代主流思想相符的教育內容，循序漸進地引導教育學生，幫助他們樹立科學的歷史觀，進而形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，提升大學生的思想政治素質，使他們承擔起實現中國夢的歷史責任，為民族的偉大復興和國家的繁榮富強做貢獻。

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〔責任編輯：崔家善〕

2016-08-10

黑龍江省哲學社會科學規(guī)劃項目 “歷史虛無主義與大學生科學歷史觀教育研究”(15KSE01)

林艷(1963-)，女，黑龍江哈爾濱人，教授，碩士研究生導師，從事思想政治教育理論與方法研究。

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