王　琨

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技能比賽項(xiàng)目化管理及其實(shí)踐創(chuàng)新

王琨

摘要：當(dāng)前，技能比賽現(xiàn)已成為我國職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重大設(shè)計(jì)與制度創(chuàng)新。泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新性地將現(xiàn)代項(xiàng)目管理理念引入到技能比賽的管理中，提出“技能比賽項(xiàng)目化管理”這一新模式，為職業(yè)教育技能比賽活動管理研究從理論和實(shí)踐上提供了新的思路。同時(shí)，該項(xiàng)目的實(shí)施擴(kuò)大了學(xué)院的社會影響力，具有很強(qiáng)的推廣示范效應(yīng)，對增強(qiáng)高職院校教育資源的配置效率，有效整合現(xiàn)有教育資源，迅速提高教育教學(xué)能力，加快教育教學(xué)改革步伐，發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技能比賽；項(xiàng)目化管理；內(nèi)容；效果

一、技能比賽項(xiàng)目化管理的實(shí)施背景

建立職業(yè)技能競賽體系，形成“學(xué)校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面，是我國當(dāng)前職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重大設(shè)計(jì)與制度創(chuàng)新。隨著改革的不斷深入，技能比賽已成為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的突破口，有效促進(jìn)了學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平的提高，緊密了學(xué)校與企業(yè)（醫(yī)院）的聯(lián)系，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)起到有效促進(jìn)作用。然而，在技能比賽工作的實(shí)際組織管理過程中也出現(xiàn)了一些問題，如強(qiáng)調(diào)個(gè)別選手培養(yǎng)而忽視了整體學(xué)生訓(xùn)練、為實(shí)施技能比賽而影響了正常教學(xué)秩序、經(jīng)費(fèi)預(yù)算與使用失當(dāng)，等等。項(xiàng)目管理，是在現(xiàn)代社會不確定性和多變性日益加劇的形勢下，隨著項(xiàng)目的大型化、復(fù)雜化、多變化和需求多樣化等特點(diǎn)而發(fā)展起來的管理模式，是一門綜合性的管理科學(xué)。［1-2］項(xiàng)目化管理的學(xué)說一經(jīng)提出便得到廣泛推廣，并取得了顯著效果，受到國內(nèi)外企事業(yè)單位及行政部門的一致歡迎，被稱為20世紀(jì)人類管理科學(xué)領(lǐng)域最杰出貢獻(xiàn)之一。［3］

為深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，突破傳統(tǒng)的管理思維定勢和管理模式，顯著提高技能比賽管理工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性，提高管理效益，保證技能比賽管理工作有條不紊地開展，2015年，泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院憑借多年的技能比賽活動管理經(jīng)驗(yàn)，在對當(dāng)今項(xiàng)目化管理理念、管理體系、管理流程和管理方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理、提煉、歸納和整合后，創(chuàng)新性地將其引入到技能比賽的管理中來，提出了“技能比賽項(xiàng)目化管理”這一新的命題，并面向?qū)嵺`進(jìn)行了創(chuàng)造性的研究。

二、技能比賽項(xiàng)目化管理的主要內(nèi)容

技能比賽項(xiàng)目化管理即把技能比賽管理工作的每一事項(xiàng)分解成若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行管理，按照項(xiàng)目管理的模式建立管理體系、配置項(xiàng)目資源、落實(shí)項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任、建立項(xiàng)目考核機(jī)制，用項(xiàng)目管理的基本思路和方法來運(yùn)行學(xué)院技能比賽管理工作。

（一）指導(dǎo)思想

按照系統(tǒng)論“整體—分解—綜合”的步驟［4］，將技能比賽作為一個(gè)完整的系統(tǒng)，進(jìn)行項(xiàng)目化的科學(xué)分解，相關(guān)負(fù)責(zé)人分別按要求完成各分解目標(biāo)，同時(shí)，重視部分對整體的重要性，最終匯總成成果。最大限度地利用各種校內(nèi)校外資源，提高教學(xué)資源利用效率。協(xié)調(diào)各科室任務(wù)分配，化解項(xiàng)目矛盾與沖突，優(yōu)化工作流程。

（二）構(gòu)建原則

以賽促教，以賽促學(xué)，賽學(xué)結(jié)合，學(xué)練一體，貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育辦學(xué)思想，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教學(xué)特色，將學(xué)院技能比賽活動的組織與日常教學(xué)及學(xué)生活動相融通。同時(shí)，將國家級、省級以及院級技能比賽項(xiàng)目相銜接，形成體系。與學(xué)校教學(xué)目的相一致，通過技能比賽強(qiáng)化學(xué)生的技能操作，突出職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生核心競爭力。加強(qiáng)臨床調(diào)研，聘請行業(yè)專家指導(dǎo)，及時(shí)將臨床上的新發(fā)展、新知識、新要求體現(xiàn)至技能比賽中，并將比賽相關(guān)課程納入教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)校課程與臨床應(yīng)用契合度，以比賽推動學(xué)院教育教學(xué)改革，以教改為比賽提供更有力的支持，使技能比賽與教學(xué)改革間形成良性互動，以期獲得人才培養(yǎng)質(zhì)量和比賽成績的雙豐收。

（三）實(shí)施體系

1.堅(jiān)持以老帶新、滾動管理的模式。從高年級學(xué)生中選拔小老師，帶教低年級學(xué)生。讓低年級學(xué)生陪練高年級學(xué)生參加比賽，熟悉賽程，積累經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)比賽儲備人才。教師之間實(shí)行師帶徒、結(jié)對子學(xué)習(xí)。老教師帶領(lǐng)年輕教師熟悉大賽流程、技術(shù)要領(lǐng)、基本常識等大賽有關(guān)的知識。通過傳幫帶促進(jìn)年輕專業(yè)教師快速成長。

2.建立賽后總結(jié)點(diǎn)評制度，各級各次比賽結(jié)束后，堅(jiān)持對比賽暴露的薄弱問題、對比賽中選手存在的共性問題進(jìn)行點(diǎn)評，對技能操作領(lǐng)域新進(jìn)展進(jìn)行研討，使教師通過比賽，規(guī)范了技能操作要求，提高了教學(xué)能力，真正達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改”的目的，使大賽成為推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生技能水平的重要手段和措施。

3.對學(xué)院科室部門加強(qiáng)各類技能比賽活動共性知識、技能與方法的培訓(xùn)。明確授權(quán)與責(zé)任，按宏觀、中觀和微觀不同層面優(yōu)化配置校內(nèi)校外教學(xué)資源，推行技能比賽活動項(xiàng)目化管理模式，構(gòu)建扁平化、柔性化的動態(tài)技能比賽組織結(jié)構(gòu)體系。［5］通過項(xiàng)目化管理的技術(shù)方法，提高組織、指揮、控制和協(xié)調(diào)的科學(xué)性，化解技能比賽項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)的矛盾和沖突，協(xié)調(diào)利益相關(guān)者之間的關(guān)系，確保技能比賽項(xiàng)目順利實(shí)施。

（四）考核評價(jià)

針對技能比賽項(xiàng)目化管理，優(yōu)化資源配置的程度，制定切實(shí)可行的考核考評制度。［6］學(xué)院專門出臺了《技能比賽項(xiàng)目化管理辦法》，按照技能比賽工作的難易程度分別制定考核指標(biāo)，對技能比賽的指導(dǎo)教師、相關(guān)支持人員以及參賽選手分別給予相應(yīng)比例的獎(jiǎng)勵(lì)，例如，教師年終考評加分及年終獎(jiǎng)金、獲獎(jiǎng)選手獎(jiǎng)勵(lì)（包括獎(jiǎng)學(xué)金評定、評優(yōu)評先、在安排實(shí)習(xí)或介紹工作方面給予選手優(yōu)先照顧等），充分調(diào)動師生積極性。

三、項(xiàng)目取得的實(shí)效

實(shí)踐表明，實(shí)施技能比賽項(xiàng)目化管理，促進(jìn)了技能比賽活動在具體實(shí)施過程中的規(guī)范化、流程化、科學(xué)化，明顯提高了技能比賽管理工作的有效性與針對性，推動了技能比賽活動在立項(xiàng)、評審、考核和評價(jià)等方面形成良好的制度，確保比賽順利開展，使技能比賽成為促進(jìn)教學(xué)改革的重要抓手和職業(yè)教育制度建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，在技能比賽項(xiàng)目化管理下，學(xué)生在各級各類比賽中取得豐碩成果，多次獲得國家級、省級技能比賽一等獎(jiǎng)及二等獎(jiǎng)。

將技能比賽管理工作項(xiàng)目化，充分調(diào)動了各部門的積極性，全面激發(fā)了教學(xué)活力，高效利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源，撬動學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。依據(jù)技能比賽建立項(xiàng)目，有利于教師更有針對性的更新教育理念，不斷提升自身技能水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的教學(xué)能力與教學(xué)水平的提升，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在2015年春季高考中，泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院考生技能操作項(xiàng)目的平均分達(dá)到了213.6分（滿分230分）的高分，在全省同類院校中遙遙領(lǐng)先，真正達(dá)到了以賽促教的目的。

綜上，將項(xiàng)目化管理的理念有效運(yùn)用到高職院校職業(yè)技能比賽管理工作中，可以最大限度的利用教學(xué)資源，優(yōu)化項(xiàng)目資源配置，有效降低了直接的投入成本，提高了投入與產(chǎn)出比。同時(shí)，協(xié)調(diào)了項(xiàng)目矛盾與沖突，解決比賽管理問題，切實(shí)提高技能比賽活動質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)提高。廣大師生均從中受益很大，對加快推進(jìn)富民強(qiáng)市建設(shè)具有積極意義，取得顯著的社會和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯李漪]

中圖分類號：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）05-0024-02

作者簡介：王琨，女，泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院教務(wù)處副處長，講師，醫(yī)學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。