張 華

初中歷史“慧學云”翻轉課堂教學構想

張 華

借助“慧學云”平臺開展翻轉課堂教學是當代教育發(fā)展的趨勢，對未來教育的發(fā)展會產(chǎn)生深遠影響?！盎蹖W云”翻轉課堂的構建也將大大促進初中歷史教學的良性發(fā)展，使歷史學科的價值真正體現(xiàn)出來。結合自身教學實踐，闡述初中歷史翻轉課堂的構建意義，并針對初中歷史“慧學云”翻轉課堂的構建條件以及具體實踐進行如下論述。

初中歷史；“慧學云”平臺；翻轉課堂

借助慧學云智能教育平臺(以下簡稱“慧學云”平臺)開展初中歷史翻轉課堂教學，可以使得歷史知識的傳授過程發(fā)生變革，課堂的整體生態(tài)發(fā)生變革，并優(yōu)化了歷史課堂教學的效率與效果，深受師生歡迎。

一、“慧學云”翻轉課堂符合學生的認知規(guī)律

“慧學云”平臺最大的特點是以學生為主體，通過后臺資源中心和前臺終端在學校、學生、家長之間架起溝通的橋梁，強調學生、家長與學校三者之間信息分享與互動的全新教育模式。“慧學云”翻轉課堂教學視頻的時間大多為10分鐘左右，這一特點很符合學生的認知規(guī)律與心理，能夠在最大程度上集中初中生的注意力，極大地克服了傳統(tǒng)教學模式的弊端。在“慧學云”翻轉課堂的教學過程中，學生也能夠結合自身的學習特點以及接受知識的能力等情況，通過放松舒適的方式探討知識，一些不懂的地方可以重復播放學習，有利于學生更好地克服知識難點；教學資料既包括網(wǎng)上的一些名師資源，也包括本校教師自制的PPT和視頻，教師可以對其進行反復修改，將最好的資源上傳至網(wǎng)絡平臺，供學生互相參考學習?！盎蹖W云”翻轉課堂的優(yōu)勢還在于靈活多變性，可以有效促進學生與學生之間的主動協(xié)作探究。

二、“慧學云”翻轉課堂改變教學內容呈現(xiàn)方式實現(xiàn)教學多樣性

眾所周知，傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學單純地依靠“粉筆+黑板”以及滔滔不絕的教師為主。這種教學方式不僅消耗了學生對歷史學科的研究興趣，也容易限制學生的思維發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生思維的主動性、新穎性、發(fā)散性。課改后，歷史課堂也應該大力倡導教學的科技含量，要充分將信息技術的獨特優(yōu)勢發(fā)揮出來，大膽引進網(wǎng)絡等多媒體教學手段，不斷推進信息技術在課堂教學中的運用，極大地豐富了歷史課堂教學方式。

“慧學云”翻轉課堂教學模式深受歡迎，其最大的特點就是內容多，跨度大且新穎。是傳統(tǒng)教學模式不可比擬的。例如，古代史本身是學生學習與理解的一個重難點，“慧學云”平臺能夠使這些知識更加形象和具體，更容易激發(fā)學生的探討興趣，并加深學生對知識的理解記憶，最大限度地推動課堂教學進程，幫助教師順利完成教學任務?？梢越柚桨?、手機、計算機等終端創(chuàng)設情境教學。在教學《紅軍不怕遠征難》時，可播放《長征》詩朗誦，創(chuàng)設情境。在講解《三國鼎立》時，可播放電視劇《三國演義》的片頭主題曲等，以此吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣。使得教學真正實現(xiàn)“隨時、隨地、隨需”的多終端個性化應用，便利快捷，可謂是一舉多得。

三、“慧學云”翻轉課堂教學語言準確、精練、細膩

“慧學云”平臺的應用加大了課堂容量，加快了節(jié)奏，也使得知識的呈現(xiàn)更為形象、直觀，通過歷史和現(xiàn)實的有機結合，促進了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學生積極探索的精神。歷史是一門縱貫古今的學科，知識點涉及面非常的寬。這就需要教師在教學實踐中對可能涉及的核心概念準確表達出來，這樣更有助于學生在眾多的歷史知識中把握核心的知識點，并盡快構建起知識主干。

另外，“慧學云”平臺對文本內容的解讀較為精練，而且更利于對重點內容的把握，語言表達更加嚴密、詳略得當。生動形象、富有感染力的特點更能牢牢吸引住學生的注意力。同時，還能較好地避免傳統(tǒng)教學模式中因過分追求課堂效果而對內容的解讀過于煩瑣冗長的弊端，節(jié)省了大量寶貴的教學時間。此外，利用“慧學云”平臺進行翻轉課堂教學時，情感更加細膩有感染力，課程重難點知識可以聲情并茂地呈現(xiàn)出來，讓學生更快速地融入歷史情景之中，便于引發(fā)學生情感上的共鳴，為達到情感教育和諧統(tǒng)一做好鋪墊。例如，在探討“香港和澳門的回歸”時，可播放宣布香港和澳門回歸時的視頻資料，讓學生身臨其境，心潮澎湃，真實地去感受國家統(tǒng)一的歷史必然性，轉而再延伸拓展至我國取得2008年奧運舉辦權、開國大典等具有歷史性意義的時刻，幫助學生樹立民族榮譽感和責任感，加強對學生情商的教育。

四、“慧學云”翻轉課堂教學增加了學生的學習互動性

利用“慧學云”平臺進行翻轉課堂教學，可以全面提升課堂教學的互動性，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間的互動活動。

“慧學云”翻轉課堂教學模式使得教師的角色從過去內容的呈現(xiàn)者轉變成學習的“教練”，可以節(jié)省出更多寶貴的時間與學生交談，為學生答疑解惑，并且還能參與到學習小組當中，對每個小組學生的學習進行有針對性的指導。當學生在完成作業(yè)時，教師也能及時注意到部分學生為相同的問題所困擾，這也為組織這部分學生成立輔導小組提供了可能性。例如，將有相同疑問的學生分成小組，展開小型講座。通過“慧學云”平臺的應用，進行數(shù)據(jù)分析，為學生提供高質量、個性化的教學內容，使學習效果由模糊的判斷變?yōu)閿?shù)據(jù)狀態(tài)下的準確分析，促進教學效率的提升。“慧學云”翻轉課堂教學為這種互動教學提供了便利條件，互動教學的美妙之處是當學生遇到難題準備請教時，教師則能及時給予中肯指導，幫助學生及時答疑解惑。

例如，在分析“漢朝與匈奴的關系”相關內容時，為更好地開展教學活動，可提前讓學生預習準備相關資料，課上由學生發(fā)問，問題由其他學生進行作答。這樣，更容易解決學習中遇到的問題。有的學生會提出這樣的問題：“匈奴這個種族真的存在嗎？他們現(xiàn)在在什么地方呢？”此時，大家眾說紛紜，教師根據(jù)學生的疑惑點，借助“慧學云”平臺進行輔助講解。針對一些學生提出：“王昭君和匈奴呼韓邪單于的戀愛史也是真的嗎？”先鼓勵他們展開一番激烈的談論，最后教師借助“慧學云”平臺，利用豐富的教學資源為大家揭曉這個謎團，課堂教學效果自然也就非常不錯了。

此外，“慧學云”平臺也為加強師生之間的良好互動提供了便利條件，當教師與學生一起掌握概念，探討知識時，學生也會以最好的行動回應教師。

五、結束語

通過“慧學云”平臺在歷史課堂教學中的運用，深入分析了進行翻轉課堂教學面臨的挑戰(zhàn)與機遇，并提出了相應的解決措施。學生通過“慧學云”翻轉課堂教學模式學習初中歷史學科，可以不斷提升自己的學習能力，成為一名德智體美勞全面發(fā)展的初中生。

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張華，本科，中教高級。內蒙古自治區(qū)包頭市第五中學，014030