潘 羽

交互式電子白板在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

潘 羽

科學(xué)是一門涉及眾多領(lǐng)域的綜合性課程，包含了物理、化學(xué)、生物、地理以及天文等眾多知識(shí)，在教學(xué)中需要大量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，這些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)在課堂上很好地完成，具有一定的難度。結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就如何利用交互式電子白板這一工具進(jìn)行分析。

電子白板； 小學(xué)科學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、交互式電子白板在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

科學(xué)是一門綜合性課程，涉及好幾門自然科學(xué)：生物、地理、物理、化學(xué)、天文等，是眾多學(xué)科交叉到一起的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)科學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)有教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己獨(dú)立探索實(shí)驗(yàn)。很多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作起來較為困難，而且具有一定的危險(xiǎn)性，在課堂中很難保證實(shí)驗(yàn)效果。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)科學(xué)課程教學(xué)做出了專門的規(guī)定：“教師要積極踴躍地在教學(xué)中引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用好信息技術(shù)，進(jìn)行新模式的課堂教學(xué)”。交互式電子白板是一種新型的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，集合了互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及影音設(shè)備等眾多技術(shù)于一體，具有播放、書寫、標(biāo)注、聚光、縮放、截圖等眾多功能。利用交互式電子白板的這些功能，可以在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行良好的教學(xué)互動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用電子白板，不僅可以模擬各種操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地降低實(shí)驗(yàn)的難度，反復(fù)多次進(jìn)行演示，教師為學(xué)生提供充足的思考和觀察空間，及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，達(dá)到最優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

二、交互式電子白板在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用策略

1.交互式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)除了要教授給學(xué)生一定的科學(xué)知識(shí)外，還負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立正確的科學(xué)觀念的重要任務(wù)。著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：每一項(xiàng)智力活動(dòng)都源于興趣，學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的動(dòng)力都來自于學(xué)生本身。小學(xué)科學(xué)教材中有很多生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些精彩的實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生有著巨大的吸引力，完成好這些實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)也有很多實(shí)驗(yàn)枯燥難懂，教師在前面演示時(shí)，學(xué)生的興趣并不是很高。很多科學(xué)教師都想盡辦法和心思，以求得在課堂上讓實(shí)驗(yàn)演示變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生，但科學(xué)實(shí)驗(yàn)有著固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，很難解決這些問題。而交互式電子白板則可以克服學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏興趣的問題，交互式電子白板融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助多媒體工具可以為學(xué)生提供逼真的畫面，學(xué)生充滿興趣瀏覽這些內(nèi)容的過程，本身也是構(gòu)建學(xué)生知識(shí)的過程。學(xué)生充滿興趣地主動(dòng)接觸這些知識(shí)，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了被動(dòng)地接受知識(shí)。

交互式電子白板可以使科學(xué)實(shí)驗(yàn)變得更加具有吸引力，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《使用顯微鏡》時(shí)，過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是教師把顯微鏡調(diào)好以后，讓學(xué)生觀察。學(xué)生只是簡(jiǎn)單的觀看一次，會(huì)認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)可有可無，起不到應(yīng)有的效果。借助交互式電子白板則可以讓實(shí)驗(yàn)變得與眾不同。教師可以先把提前準(zhǔn)備好的洋蔥表皮放到電子白板的展臺(tái)上，讓學(xué)生觀察洋蔥表皮。接著教師可以拿出顯微鏡，向?qū)W生介紹顯微鏡的相關(guān)知識(shí)以及各部分（目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、反光鏡），利用電子白板的展臺(tái)，模擬顯微鏡逐漸地放大洋蔥表皮，學(xué)生可以看的洋蔥表皮內(nèi)部有很多的小格子，但并不是很清晰。最后教師在展臺(tái)上為學(xué)生展示洋蔥內(nèi)部細(xì)胞照片，學(xué)生一下子觀看到了以往從未接觸到的領(lǐng)域，學(xué)生一下的興趣就被點(diǎn)燃了，他們會(huì)積極地觀察洋蔥細(xì)胞，想自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索，對(duì)這些生物知識(shí)充滿了求知欲望。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小學(xué)科學(xué)教學(xué)一直倡導(dǎo)的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)往往是快速地把實(shí)驗(yàn)做完，然后就進(jìn)行講解，很難留出足夠的時(shí)間給學(xué)生觀察和思考。學(xué)生只能看到“轟轟烈烈”的場(chǎng)面，時(shí)間極為短暫，如同趕集一般，走馬觀花，這樣學(xué)生很難充分的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

科學(xué)教學(xué)中涉及的眾多實(shí)驗(yàn)很難都讓學(xué)生自己完成，如一些實(shí)驗(yàn)過于復(fù)雜，要求比較高，涉眾多的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生自己操作困難；實(shí)驗(yàn)具備一定的危險(xiǎn)性，容易造成實(shí)驗(yàn)事故等；或者是學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)器材的限制，器材不充足等，因此這些實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生自己動(dòng)手操作完成，借助交互式電子白板則可以實(shí)現(xiàn)完美地模擬。如在學(xué)習(xí)《燒開水》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，涉及酒精燈、燒杯等實(shí)驗(yàn)器材。如果教師自己進(jìn)行演示，學(xué)生很難完整的了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，則具有一定的危險(xiǎn)性。可以借助交互式電子白板屏幕特性，模擬實(shí)驗(yàn)操作。教師可以提前做好一個(gè)動(dòng)態(tài)課件。在課件上演示酒精燈加熱燒杯底部，展示火焰不同層次加熱燒杯效果，如用內(nèi)焰加熱比用外焰加熱多用很長(zhǎng)的時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么加熱效果會(huì)有這樣大的區(qū)別？課件上可以顯示出燒杯加熱之后，冷水燒開冒出熱氣。這樣，引起學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)學(xué)生去思考，這種手段的使用可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)形成開放課堂

在小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了要在課堂上學(xué)習(xí)教材中涉及的知識(shí)，還需要為學(xué)生補(bǔ)充適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，借此來開闊學(xué)生的視野，把一些與課本聯(lián)系緊密和與學(xué)生日常生活聯(lián)系較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容補(bǔ)充給學(xué)生。教師利用交互式電子白板，借助互聯(lián)網(wǎng)和資源庫可以真正地把課外實(shí)驗(yàn)引入到科學(xué)課堂中，學(xué)生就有機(jī)會(huì)接觸到更多的課外知識(shí)。教師可以隨時(shí)地根據(jù)教學(xué)節(jié)奏調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的過程更加符合學(xué)生的愿望，不再是沿著固定的套路。使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也像科學(xué)家做科學(xué)一樣。

例如，在學(xué)習(xí)《溫度與氣溫》時(shí)，教師在課堂上可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，利用溫度計(jì)測(cè)量室內(nèi)的溫度以及熱水的溫度，向?qū)W生展示溫度變化。教師可以利用白板連接互聯(lián)網(wǎng)，登錄國(guó)家氣象局的網(wǎng)站，滿足學(xué)生的要求，向?qū)W生播放世界各地氣溫的實(shí)時(shí)變化，學(xué)生可以觀看到南極的冰山雪地，也可以看到熱帶的瓢潑大雨與艷陽高照，引導(dǎo)學(xué)生思考世界不同的地區(qū)為什么溫度會(huì)有顯著差別。教師還能給學(xué)生播放本地區(qū)不同年份和季節(jié)的氣溫紀(jì)錄表，通過氣溫的曲線變化，讓學(xué)生思考影響氣溫變化的因素有哪些，幫助學(xué)生開闊視野。同時(shí)布置課下作業(yè)，觀測(cè)并記錄一天中清晨、上午、中午、下午以及傍晚的氣溫。

三、結(jié)束語

小學(xué)階段的科學(xué)課堂，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，而是向?qū)W生普及一些生活中常見的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活方式，尊重科學(xué)，正確的認(rèn)識(shí)各種自然現(xiàn)象。在小學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用的交互式電子白板，則可以真正地改變課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從小就愛上科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

［1］ 徐文達(dá).小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的有效引導(dǎo)［J］.教育觀察：中下旬刊，2015（13）：5，10.

［2］ 朱新娜.淺談如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2015（1）：100-101.

［3］ 魏軍.優(yōu)化教師教學(xué)策略，提高學(xué)生科學(xué)探究能力［J］.學(xué)周刊，2014（1）：138-139.

［4］ 張曉靜.小學(xué)科學(xué)有效性課堂教學(xué)的建構(gòu)［J］.教育實(shí)踐與研究.2015（29）：70-72.

［5］ 陳穎.努力建構(gòu)“色、香、味、美”的小學(xué)科學(xué)課堂［J］.江蘇教育研究，2015（29）：52-53.

作者信息

潘羽，本科，小教一級(jí)。河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)李釗莊鎮(zhèn)李虎莊中心小學(xué)，064000