孫林

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技能大賽電子技術(shù)項目訓練方法初探

孫林

摘要：以傳統(tǒng)項目“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”為切入點，對職業(yè)院校師資水平、課程結(jié)構(gòu)、訓練手段與措施進行分析，同時圍繞職業(yè)院校開展職業(yè)技能大賽培訓工作的特點，探討多種有實際意義的職業(yè)技能大賽訓練方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；技能大賽；課程改革；訓練方法

全國職業(yè)院校技能大賽作為我國職業(yè)教育界規(guī)模最大、項目最多、覆蓋規(guī)模最廣的技能賽事，引領(lǐng)著職業(yè)教育的發(fā)展方向，同時，也是職業(yè)教育每年一度的大檢閱。在其影響下，各省、市、校都舉辦各類技能選拔大賽，并以此促進職業(yè)教育模式改革、教學改革、“雙師型”教師和實訓基地的建設(shè)，形成了“普通教育高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面。［1］各職業(yè)院校也將學生的技能訓練提升到了相當高的程度，形成了一套具有自己特色的行之有效的訓練方法，并在各級競賽中摘金奪銀，取得優(yōu)異成績?，F(xiàn)以“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”為切入點，圍繞如何培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，結(jié)合出現(xiàn)的問題，對技能競賽項目定位和項目訓練方法進行探討。［2］

一、項目對師資水平建設(shè)提出了更高要求

“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”作為2008至今全國職業(yè)院校技能大賽的傳統(tǒng)競賽項目，截止2014年已舉辦5屆，其中無錫地區(qū)獲得了3屆全國冠軍。在省級選拔中，無錫地區(qū)每年都獲得一等獎。由此可見，“電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試”在無錫地區(qū)已形成了相當成熟的培訓手段和經(jīng)驗。它融合了電子工藝、電子技術(shù)基礎(chǔ)、protel DXP2004、傳感器技術(shù)、單片機應用技術(shù)基礎(chǔ)等課程內(nèi)容，由于涉及內(nèi)容廣泛，對指導團隊提出了很高的要求，［3］同時，也是檢驗職業(yè)學校電子類專業(yè)師資水平、實驗室實訓設(shè)施和學生綜合適應能力的一個系統(tǒng)檢驗。

在師資建設(shè)方面，筆者所在學校認真分析競賽策略，作好梯隊服務建設(shè)，相互間出謀劃策取長補短，更好地提高學生的技能訓練水平?？v觀歷年競賽題目可知，競賽試題都具有實際意義和應用背景，作為指導團隊只有不斷學習新的知識、新的理論，掌握新的技術(shù)訓練方法，才能更好地引領(lǐng)學生進行技能訓練，指導競賽工作。［4］同時，也要注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、自主學習能力、資料檢索能力、撰寫報告能力，這對技能指導團隊提出了更高的要求。

二、項目促進課程體系改革，激發(fā)學生的求知欲

分析競賽試題，對學生的知識覆蓋在逐年擴大，從傳統(tǒng)的電子技術(shù)、電工基礎(chǔ)，擴大到單片機技術(shù)、傳感技術(shù)、計算機操作設(shè)計、企業(yè)工藝規(guī)范技術(shù)等新科技技術(shù)。［5］為了使學生能夠參加并完成競賽，就要求指導團隊在教學內(nèi)容上更多關(guān)注行業(yè)發(fā)展及新技術(shù)的應用，重組教學內(nèi)容。目前，筆者所在學校負責的項目已經(jīng)將傳統(tǒng)的模擬電子、數(shù)字電子、傳感器技術(shù)、電子設(shè)計自功化，整合成一門電子技術(shù)，將電路設(shè)計、電子制圖和焊接技術(shù)整合成電子電路設(shè)計與操作，另將單片機技術(shù)，C語言整合成編程技術(shù)，課程整合后，減少了理論推導，增加了感性認識和實踐動手操作。同時，將任務驅(qū)動貫穿整個教學過程中，讓學生從實踐中汲取知識，激發(fā)對知識的求知欲。例如：在智能家居控制中，先手把手教學生完成電路設(shè)計、創(chuàng)作，再由學生對成果進行實際操作（手機控制家居設(shè)備），激發(fā)他們的求知欲。

三、科學合理的選拔技術(shù)，行之有效的訓練方法

（一）參賽選手的選拔和訓練

項目組每年10月都會在新一屆學生中選擇人員，一般1-2名。采用預選和復選，實行競爭淘汰制來確定參賽選手。利用每周4節(jié)課的訓練時間安排好訓練，每月組織一次考核，最后通過市級技能競賽作為終極考核來確定參賽選手。期間，教師全程觀察學生的訓練考核情況，總結(jié)每一個學生的成績和不足，找出存在的問題，共同商量解決方案，提高訓練效率。

制定詳細的訓練計劃和措施。在充分理解分析技能大賽發(fā)布的技術(shù)文件后，分解訓練任務，制定切實可行的訓練計劃。

第一階段為基本功訓練階段。強化基礎(chǔ)訓練，讓學生掌握基本技能，熟悉比賽設(shè)備，培養(yǎng)良好的操作習慣；同時加強元器件快速識別能力的培養(yǎng)和貼片元器件的識別及焊接訓練，熟練掌握protel DXP2004的各項功能。在平時的練習中，先從操作質(zhì)量熟練程度入手，再從訓練時間、操作技巧上進行嚴格規(guī)范，讓學生一開始就養(yǎng)成良好的操作習慣和扎實的基本功。

第二階段為專項訓練階段。進行規(guī)范性訓練，在提高操作速度和質(zhì)量的同時，結(jié)合歷年各類競賽試題，精選專項訓練項目，加大套件組裝難度，并進行詳細的分析總結(jié)。將說明書中的內(nèi)容對照原理圖逐句進行理解，對應的信息在原理圖中標出。明確任務要求，訓練學生對任務的理解，提高完成任務速度。［6］

第三階段為模擬板故障分析排除。學生在前兩階段的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對整個電路的基本動作訓練得滾瓜爛熟，但在整個系統(tǒng)的安裝過程中往往會出現(xiàn)元器件焊接質(zhì)量不過關(guān)、調(diào)試不順利等問題。這就要求指導團隊在訓練時，著重對可能出現(xiàn)的各種問題和故障培養(yǎng)，提高快速發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的能力。傳統(tǒng)的訓練方式“講—演—練—評”，已無法用于參加競賽學生能力的提高，學生的靈動性、創(chuàng)造性發(fā)揮不出來，在比賽中一遇到問題就手足無措。例如：在2012年無錫市賽中，學生常規(guī)操作都獲得了較高的分數(shù)，但在測量操作時，電源電壓被拉低，頓時學生手足無措，只能放棄后續(xù)調(diào)試，最后在無錫選拔賽中敗下陣來。通過此事件的發(fā)生，也給指導團隊敲響了警鐘，學生的應變能力和受挫能力需要加大訓練和提高。為此，教師組制定了新的技能訓練方法：基礎(chǔ)訓練和模擬排故訓練。首先細節(jié)決定成敗，細節(jié)在平時的訓練中一定要很好把握，做到心中有數(shù)；其次規(guī)范訓練，從操作動作和測量方法下手，嚴格執(zhí)行規(guī)范；第三訓練創(chuàng)新思維，指導學生善于發(fā)現(xiàn)和研究問題，利用團隊協(xié)作，嘗試用多種不同的方法來解決問題，找到最佳解決問題方案。在模擬排故中，指導團隊安排專項模擬訓練，故意在電路中設(shè)置故障，學生認真對待每次排故訓練，不斷總結(jié)經(jīng)驗，一步一步形成分析規(guī)律，提升自我信心，消除訓練比賽的心理障礙，設(shè)定新目標，取得新進步。通過此種方法的訓練，學生在市級競賽中有了極大的進步，思維的靈活性也大大提高。環(huán)環(huán)相扣的訓練提高了學生的訓練積極性。

第四階段為綜合考核訓練。賽前進行全真模擬競賽，模擬比賽時間、環(huán)境，訓練選手的心理素質(zhì)、操作準確度、熟練度、臨場應變能力，使參賽選手進入實戰(zhàn)狀態(tài)，增強選手信心。在賽前3周，進行5次全真模擬競賽，調(diào)整學生心態(tài)，難度由淺到深再到淺，以便于學生自信心的提高。

在每個階段中，都有詳細的訓練計劃、完善的考核機制、詳盡的考核分析，每個學生根據(jù)自身的訓練特點，制定每天相應的任務，讓學生自主學習。

總之，要吃透規(guī)范，刻苦訓練，將技能大賽的規(guī)范與日常訓練緊密結(jié)合起來，將其融入到每次的訓練中，始終保持大賽的斗志。

（二）訓練過程中方法的總結(jié)和創(chuàng)新

1.對傳統(tǒng)教學模式的改革。傳統(tǒng)的教學模式應用在技能大賽的環(huán)境下，明顯效率低下。技能大賽競賽時間短，任務重，在4小時中要完成焊接、調(diào)試、任務操作、畫圖、模塊搭建、故障排除、工藝卡制作等幾項。而且學生的前期訓練時間也不過二到三個月，從完全陌生到參加技能大賽，顯然對教學方式是一種挑戰(zhàn)。采用任務驅(qū)動和教學做結(jié)合一體，能針對性地強化訓練，這種教學方式在實戰(zhàn)操作中效果好。［7］

2.心理和體能的訓練。學生在競賽中的心理往往與競賽成績成正比，緊張的心態(tài)導致操作變形，頭腦思維混亂，情緒焦躁，甚至會出現(xiàn)行為失控。因此，在賽前做好學生的心理訓練顯得十分必要，應始終貫穿于整個訓練中，長期堅持這樣嚴格的心理訓練，可以最大程度去調(diào)整選手的心理狀態(tài)，保證比賽穩(wěn)定的發(fā)揮和超常發(fā)揮，從而取得好成績。[8]

所謂“身體是革命的本錢”，4個小時完成這些大強度的任務，往往需要充沛的體能作為支持的后盾。曾經(jīng)有一次，一位學生在4小時的比賽結(jié)束后，竟然累到在工作臺上，可見學生的體能差，當然成績可見一般。為此，在訓練期間安排適當?shù)捏w能訓練，一是改善伙食，增加營養(yǎng)的攝入，補充能量；二是加強平時的體能訓練，比如跑步、打籃球、游泳等運動；三是調(diào)動活躍度，刺激學生的興奮度。實踐證明，這種做法是有效的，本項目學生從未因為體能而退出比賽。

3.校際交流。平時訓練時，固定的訓練對象和教師對大賽的理解還是比較片面的，如果能通過校際間的交流合作，集思廣益，多個院校集訓，相互間交流幫助克服困難，提供好的訓練心得，能使大家一起進步。2014年，無錫市舉行全市所有職業(yè)院校交流活動，大家開誠布公，集思廣益，共同進步，最后在2014年6月全國大賽中獲得20金1 銀4銅的優(yōu)異成績。

4.指導團隊兼“教練”“陪練”。在技能訓練中，教師除了訓練學生操作能力，還要關(guān)心學生的心理變化情況，教練的身份往往更容易讓學生接受，同樣管理的范圍也有所擴大。學生在實訓室訓練的每時每刻，教練都全程陪同，既負責學生的操作規(guī)范，又訓練學生的心理狀態(tài)，特別是在賽前幾十天內(nèi)，教練和學生吃住在一起，全程陪練，與學生一起競賽。在教練的引導下，學生的心理水平和技能水平都在提高。教練也能全面了解學生，以制定更專業(yè)的訓練計劃，達到更高的訓練成果。

5.設(shè)障礙舉行模擬訓練。競賽最后都以成績說話，在訓練期間應讓學生多練多接觸，開闊眼界，汲取經(jīng)驗，形成學生自己的思維方式。指導團隊通過設(shè)置各種障礙來磨練學生，尋找自身弱點，就能提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]任邢暉.充分認識職業(yè)技能大賽的功能價值[N].中國教育報，2006－06－12（9）．

[2]夏凡，沈建華.論技能大賽對提高學生職業(yè)技能素質(zhì)的作用[J].科技資訊，2009（35）：78-80．

[3]茅建明.職業(yè)院校技能大賽引發(fā)的思考[J].職業(yè)教育研究，2011（7）：134-135.

[4]陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（9）：137-138．

[5]呂景泉.談2008年全國職業(yè)院校技能大賽專業(yè)特色和價值內(nèi)涵[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2009（1）：66-67.

[6]王曉波.職業(yè)院校技能大賽訓練方法初探[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學院學報, 2013（9）：117-118.

[7]查建中.技能大賽要在“做中學”[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009 （21）：64-65.

[8]肖春花.從電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試競賽看學生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].科技資訊，2013（5）：191，192.

[責任編輯陳國平]

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）06-0078-03

作者簡介：孫林，男，江蘇省宜興中等專業(yè)學校教師，在職碩士，主要研究方向為電子和計算機專業(yè)技能教育。