王雪冰

廣西大學(xué)體育學(xué)院　廣西南寧　530004

高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化策略研究

王雪冰

廣西大學(xué)體育學(xué)院廣西南寧530004

在通過(guò)文獻(xiàn)法、邏輯法等方法對(duì)高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探討的基礎(chǔ)上，從備課、課堂教學(xué)、課后教學(xué)、評(píng)價(jià)體系四方面提出了以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)策略。

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)；教學(xué)過(guò)程；優(yōu)化策略

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是人體生理學(xué)的一個(gè)分支，是高校體育院系各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課程，同時(shí)也是碩士研究生、博士研究生等入學(xué)考試的必考科目［1］。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能系統(tǒng)了解和掌握人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律，以及人體在體育運(yùn)動(dòng)的影響下機(jī)能活動(dòng)的變化規(guī)律。為開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)、科學(xué)訓(xùn)練、促進(jìn)全民健身事業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

鑒于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)在體育學(xué)科中的重要性，有關(guān)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)的研究很多，但從教學(xué)過(guò)程優(yōu)化策略方面進(jìn)行研究的文章并不多，因此，本文擬在分析運(yùn)動(dòng)生理學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上就運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略進(jìn)行研究。

1　運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)課時(shí)數(shù)減少與教學(xué)內(nèi)容涉及面廣相矛盾

目前，在教學(xué)時(shí)間上，許多高校體育院系運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教學(xué)課時(shí)數(shù)一直在減少；在內(nèi)容上，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的知識(shí)、還包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等課程的內(nèi)容［2］。這就造成運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)時(shí)間的壓縮也教學(xué)內(nèi)容的繁多之間的矛盾，這樣給該課程的教學(xué)造成了一定的困難，因此成為運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

1.2運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的應(yīng)用性與理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的矛盾

隨著我國(guó)全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)也開(kāi)始逐漸向應(yīng)用基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)變，以便于對(duì)廣大人民群眾進(jìn)行體育鍛煉的指導(dǎo)。但在實(shí)際的教學(xué)中，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)仍然是以理論課程教學(xué)為主，雖然有實(shí)驗(yàn)課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，但很多高校體育專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)設(shè)備更新比較慢等因素，使得實(shí)驗(yàn)課程只能起輔助作用，這對(duì)該課程順利向應(yīng)用型課程過(guò)渡是極為是不利的，也不符合體育學(xué)科的發(fā)展方向。

1.3運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性與學(xué)生背景相矛盾

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)概念抽象、機(jī)理繁雜，而且概念、術(shù)語(yǔ)非常多，偏理科學(xué)科，而體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生起點(diǎn)差異很大，多是文科背景，再加上一部分學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，因此在學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)常感到晦澀難懂，內(nèi)容枯燥乏味，久而久之在上課時(shí)興趣不大，課堂參與性也不高［3］。

1.4運(yùn)動(dòng)生理學(xué)評(píng)價(jià)體系單一與運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)目標(biāo)多樣性之間的矛盾

評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要方式。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)目前多以閉卷考試為主，實(shí)驗(yàn)課基本沒(méi)有相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段。在教學(xué)目標(biāo)上，通過(guò)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握運(yùn)動(dòng)時(shí)人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能特征、變化規(guī)律以及動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程中一般生理規(guī)律以及影響體育運(yùn)動(dòng)的生理學(xué)因素，了解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)人體機(jī)能產(chǎn)生的影響，而且需具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)體育鍛煉和指導(dǎo)體育健身工作的能力。閉卷考試主要是對(duì)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不能全面反映教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2　運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

2.1備課優(yōu)化策略

2.1.1確定教學(xué)內(nèi)容

首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，選擇合適的教材，由于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容涵蓋知識(shí)面非常廣泛，因此在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，如在基礎(chǔ)篇骨骼肌結(jié)構(gòu)和類(lèi)型部分、消化系統(tǒng)、腎臟結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的一些知識(shí)點(diǎn)在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，再加上運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)課程一般是在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程之前或者同時(shí)學(xué)習(xí)的，因此建議適當(dāng)減少講解，可請(qǐng)學(xué)生先回憶解剖學(xué)內(nèi)容所講的器官系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，再進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的學(xué)習(xí)。有些內(nèi)容應(yīng)不拘泥于教材的章節(jié)順序，打破教材桎梏，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，如根據(jù)血液循環(huán)和氣體運(yùn)輸?shù)拿芮邢嚓P(guān)性，循環(huán)機(jī)能和呼吸機(jī)能可以結(jié)合起來(lái)一起講解。教材是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要材料，但在備教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意教材內(nèi)容很多是已經(jīng)被驗(yàn)證或者是已經(jīng)應(yīng)用到實(shí)踐一定時(shí)間的知識(shí)，有關(guān)課程的前沿性?xún)?nèi)容，教材并未過(guò)多涉及，因此教師在備課時(shí)，應(yīng)在透徹理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多關(guān)注學(xué)術(shù)期刊、體育行業(yè)動(dòng)態(tài)等，及時(shí)將學(xué)科前言知識(shí)傳授給學(xué)生。隨著運(yùn)動(dòng)生理學(xué)向應(yīng)用性課程的轉(zhuǎn)變，教師在備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)改變過(guò)去花費(fèi)大量時(shí)間講授基礎(chǔ)篇知識(shí)的現(xiàn)象，增加應(yīng)用篇內(nèi)容的講授學(xué)時(shí)，如多增加與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、大眾健身有關(guān)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備，為將來(lái)理論應(yīng)用于實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。在備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求，分清楚教學(xué)內(nèi)容的主次：重點(diǎn)、難點(diǎn)、掌握、了解、自學(xué)等，這樣才能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)［4］。

2.1.2研究學(xué)生特點(diǎn)

由于運(yùn)動(dòng)生理學(xué)是基礎(chǔ)理論課，各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)，但不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)源不一，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不同，而且各個(gè)體育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求也有差異。例如運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能很多都是文化基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)也多以教學(xué)科研、運(yùn)動(dòng)康復(fù)指導(dǎo)等人才培養(yǎng)，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)學(xué)生許多是具備很強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力，理論知識(shí)就有所欠缺，培養(yǎng)目標(biāo)也多以體育專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)、管理等工作，因而在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生理學(xué)備課時(shí)，還要考慮到學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)前必須要先了解所教專(zhuān)業(yè)學(xué)生大概的知識(shí)結(jié)構(gòu)，查閱該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，例如對(duì)于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行深入講解的同時(shí)，還應(yīng)安排對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)知識(shí)，而對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)學(xué)生在講解時(shí)注意知識(shí)的深淺度把握，多講解一些與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練有關(guān)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)。

2.1.3研究教學(xué)方法

運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)方法很多，有傳統(tǒng)教學(xué)法、參與式教學(xué)法、結(jié)構(gòu)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、PBL（Problem Based Learning）教學(xué)法（基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心的討論式教學(xué)）、案例教學(xué)法、比較教學(xué)法等［5-8］。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備差異選擇合適的教學(xué)方法。例如，傳統(tǒng)教學(xué)法是以教師的教為主，學(xué)生負(fù)責(zé)接收教師傳授的知識(shí)，一般在學(xué)習(xí)難度比較大的內(nèi)容時(shí)，建議采用傳統(tǒng)教學(xué)法，如骨骼肌收縮的分子機(jī)制內(nèi)容以老年人生理特點(diǎn)與健身作用部分內(nèi)容為例，可以引用新聞報(bào)道中老年人容易摔倒的案例進(jìn)行探討：衰老的原因是什么？老年人衰老體現(xiàn)在那些系統(tǒng)器官？歸納總結(jié)老年人的生理特點(diǎn)是什么？根據(jù)老年的生理特點(diǎn)，如何開(kāi)展健身運(yùn)動(dòng)？自學(xué)內(nèi)容，建議可以采用PBL教學(xué)法，通過(guò)提出問(wèn)題、學(xué)生分組討論、歸納總結(jié)的方式，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生主動(dòng)性、參與性的目的。在備教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)方法只是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用，一切都是為了提高教學(xué)效果服務(wù)的，不能為了僅僅為了增加教學(xué)方法的多樣性，盲目采用多種教學(xué)方法［9］。

2.2課堂教學(xué)優(yōu)化策略

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。在課堂上有兩個(gè)主體，教師和學(xué)生。教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的主體。以往的教學(xué)，很多時(shí)候都是教師單向?qū)⒅R(shí)傳遞給學(xué)生，教師在教學(xué)中地位很高，而學(xué)生大多是被動(dòng)接受，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的教學(xué)也是如此，隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教學(xué)另一大主體—學(xué)生日益引起教育學(xué)研究者關(guān)注，從而設(shè)計(jì)出許多以學(xué)生為主的教學(xué)方法，我們運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的課堂也是如此。

在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課堂教學(xué)中，由于很多學(xué)生性格好動(dòng)、實(shí)踐能力強(qiáng)但文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，由于這種特殊性，在課堂教學(xué)時(shí)，教師更不能一味地在講臺(tái)采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生很容易因?yàn)閮?nèi)容難懂，特別是在基礎(chǔ)篇的講解時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)榕c運(yùn)動(dòng)實(shí)踐關(guān)系不緊密而失去聽(tīng)課興趣，導(dǎo)致課堂參與度不高［3］。因此，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教師應(yīng)做到以下幾方面。

（1）應(yīng)注意對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，例如提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在第一堂課學(xué)習(xí)緒論部分時(shí)，教師除了進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容介紹外，還應(yīng)了解學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)需求，通過(guò)了解學(xué)生的這兩方面，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，如體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能更關(guān)注運(yùn)動(dòng)生理學(xué)內(nèi)容在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用，那么在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)多增加一些運(yùn)動(dòng)實(shí)踐知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；有些學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)可能是考研，有些是畢業(yè)后進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)安排可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）應(yīng)注意教師與學(xué)生是平等的。強(qiáng)調(diào)“教”“學(xué)”雙方的平等地位是現(xiàn)代教學(xué)理論的重大變革，在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生性格外向、活潑好動(dòng)，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)平等性。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是愿意參與教學(xué)的，他們很愿意提出問(wèn)題，當(dāng)然也有時(shí)候會(huì)造成課堂秩序有些混亂，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)注意控制到課堂氣氛，不應(yīng)因?yàn)檎n堂秩序的打亂對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，否則可能打擊學(xué)生課堂參與性。教師這時(shí)在維持教學(xué)秩序的同時(shí)，應(yīng)注意自己的態(tài)度，以平和的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生正確地參與教學(xué)。

（3）提高學(xué)生課堂參與積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與課堂、為學(xué)生參與課堂提供更多的渠道。如根據(jù)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)特點(diǎn)，在采用多媒體教學(xué)時(shí)，多采用一些動(dòng)畫(huà)、視頻、盡量避免幻燈片上出現(xiàn)大段的文字，還可通過(guò)提問(wèn)的方式，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)［10］。

（4）教學(xué)地點(diǎn)不應(yīng)僅僅局限于理論課教學(xué)課堂。例如在進(jìn)行血管生理部分學(xué)習(xí)時(shí)，可以在實(shí)驗(yàn)室講過(guò)動(dòng)脈血壓和動(dòng)脈脈搏的內(nèi)容后，立即進(jìn)行血壓和脈搏測(cè)試實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐的高效結(jié)合，學(xué)生可能更容易接受知識(shí)。在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)性疲勞的學(xué)習(xí)時(shí)，地點(diǎn)可以是操場(chǎng)，請(qǐng)學(xué)生在短暫的運(yùn)動(dòng)后，體會(huì)機(jī)體產(chǎn)生疲勞的原因，如呼吸系統(tǒng)、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)的變化等，從而根據(jù)個(gè)人感受和原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析運(yùn)動(dòng)性疲勞產(chǎn)生的原因［11］。

2.3課后教學(xué)優(yōu)化策略

課堂教學(xué)并不意味著教學(xué)的結(jié)束，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，下周開(kāi)始可能學(xué)生已經(jīng)忘記上周所學(xué)內(nèi)容了，因此在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)同樣重要。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課后教師一般會(huì)通過(guò)布置作業(yè)的方式對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，在信息化技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，還可以通過(guò)以下方面進(jìn)行課后教學(xué)。

（1）建立課程QQ群、微信群，方便教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師也可以把最新與課程相關(guān)前沿知識(shí)以電子文件的方式在群里面共享，學(xué)生有什么疑問(wèn)也可以及時(shí)與教師互動(dòng)，與別的學(xué)生進(jìn)行交流，做到有疑問(wèn)及時(shí)解決。

（2）建立課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站。將運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、參考資料、教案、章節(jié)測(cè)驗(yàn)試題等傳到網(wǎng)上，便于學(xué)生課后自學(xué)。

（3）建立運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)習(xí)小組。針對(duì)一些對(duì)課程比較感興趣的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，充分利用學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等資源開(kāi)展課后學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐探索。

（4）組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐?？梢越M織學(xué)生深入社區(qū)指導(dǎo)居民運(yùn)動(dòng)，給居民講解運(yùn)動(dòng)的機(jī)制和鍛煉的方法，提高學(xué)生應(yīng)用能力［12］。

2.4評(píng)價(jià)體系優(yōu)化策略

傳統(tǒng)理論考試的方式可能僅僅反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，這也出現(xiàn)了許多學(xué)生平時(shí)疏于學(xué)習(xí)，臨考前“臨戰(zhàn)磨槍”死記硬背教材的情況，這種并不能對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行合理評(píng)判，因此鼓勵(lì)建立合理評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。重視對(duì)學(xué)生課堂參與度的考察，除了通過(guò)點(diǎn)名、學(xué)生作業(yè)完成情況的方式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課堂聽(tīng)講、回答問(wèn)題、小組討論等進(jìn)行打分。將實(shí)驗(yàn)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的重要方面。作為向應(yīng)用型課程型轉(zhuǎn)變的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谠u(píng)價(jià)體系中同樣重要，除了上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，增加學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單試驗(yàn)方案等考核方法［13］。

3　結(jié)束語(yǔ)

作為體育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課程來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)與其他課程關(guān)系十分密切，不斷根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體育學(xué)科發(fā)展進(jìn)行運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略研究不僅是本課程的需要，也為更好地學(xué)習(xí)其他課程的需要，更是培養(yǎng)應(yīng)用型體育人才的需要。

［1］ 衣雪潔，李秋萍，趙大林.體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，13（1）：172-174.

［2］ 劉昭強(qiáng)，劉英杰，陳建明.《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》教學(xué)改革嘗試與思考［J］.體育科學(xué)研究，2005，9（3）：70-73.

［3］ 彭峰林.啟發(fā)式教學(xué)在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的作用和應(yīng)用［J］.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009，17：73-75.

［4］ 唐光旭，吳本連.高校體育教育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)改革探討［J］.衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（1）：115-117.

［5］ 李旭輝.PBL和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合提高運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)效果的研究［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，23（9）：149-150.

［6］ 葛廷云，劉麗萍.案例教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.教育教學(xué)論壇，2013（48）：79-80.

［7］ 吳翊馨，耿志健.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較［J］.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，15（2）：208-210.

［8］ 趙維明.啟發(fā)式教學(xué)模式與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的研究［J］.黑河學(xué)刊，2009（7）：91-92.

［9］ 郭艷艷.探究式教學(xué)法在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.當(dāng)代體育科技，2014，4（19）：14-15.

［10］ 關(guān)輝，劉正榮.試析多媒體課件在運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21（12）：77-79.

［11］ 舒平.淺析運(yùn)動(dòng)生理學(xué)中的學(xué)生興趣培養(yǎng)與引導(dǎo)［J］.新課程研究，2009（153）：46-47.

［12］ 樓華.高校體育教育專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐［J］.樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21（11）：135-137.

［13］ 鄒政.普通高校運(yùn)動(dòng)生理學(xué)教學(xué)方法改革的思考，2009，23（3）：129-130.

Research on Optimization Strategy of Sports Physiology Teaching Process in University

Wang Xuebing
College of Physical Education， Guangxi University， Nanning， 530004， China

Based on discussing the teaching situation of sports physiology in university by literature method and logic method，puts forward the optimization strategy of students as main body，cultivating talents with application as the goal from the four aspects：preparing lessons，classroom teaching，teaching after class and evaluation system.

sports physiology； teaching process； optimization strategy

2016-02-29

王雪冰，在讀博士研究生，講師。

廣西高等教育教學(xué)改革工程（編號(hào)：2013JGB108）。