肖化移，鄧琳

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黃炎培職業(yè)教育管理思想初探

肖化移，鄧琳

摘要：職業(yè)教育思想是黃炎培教育思想的核心，試從黃炎培職業(yè)教育理論的基本要點(diǎn)：職業(yè)教育目的、職業(yè)教育的辦學(xué)方針、職業(yè)教育的教學(xué)原則等方面分析，獲得其關(guān)于職業(yè)教育實(shí)施方針、管理要素、管理目的的思想。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育管理；辦學(xué)方針；教學(xué)原則；黃炎培

一、黃炎培職業(yè)教育思想的形成

黃炎培作為早期實(shí)用主義教育思潮的代表人物，學(xué)校教育采用實(shí)用主義的提出，在他職業(yè)教育思想萌發(fā)、形成的過程中，樹起了一個(gè)重要的界碑。從1914年2月起至1917年4月止的三年間，黃炎培就教育問題進(jìn)行了大量的調(diào)查研究和多方面的理論探討。在黃炎培看來，改造中國教育的關(guān)鍵，是摸清舊教育弊病產(chǎn)生的根源。1915年4月，黃炎培隨同游美實(shí)業(yè)團(tuán)赴美國實(shí)地考察，這次出訪不僅加深了對(duì)西方新的教育理論、學(xué)說和新的教育改革動(dòng)態(tài)的理解，而且，更增加了大量的對(duì)職業(yè)教育的感性認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定了提倡職業(yè)教育的信念。1917年1月，黃炎培赴日本、菲律賓作第二次國外教育考察。在菲律賓，黃炎培更切實(shí)地看到了職業(yè)教育的功效，他認(rèn)為，菲律賓從一個(gè)殖民地國家，“不十年而改觀”“市無游民，道無行乞，國多藏富之源，民有樂生之感”，皆出自職業(yè)教育之賜。經(jīng)過1914年至1917年的醞釀，黃炎培的職業(yè)教育思想開始形成，作為第一個(gè)全國性的職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)——中華職業(yè)教育社，便成立了。1917年，《中華職業(yè)教育社宣言書》的發(fā)表，標(biāo)志著黃炎培職業(yè)教育思想的形成。

二、黃炎培職業(yè)教育理論的基本要點(diǎn)

（一）職業(yè)教育的目的是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”

1918年5月，在中華職業(yè)教育社成立一周年之際，黃炎培提出職業(yè)教育的目的是，為個(gè)人謀生之預(yù)備、為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之預(yù)備、為世界及國家增進(jìn)生產(chǎn)能力之預(yù)備。上世紀(jì)20年代后，他又提出把“謀個(gè)性之發(fā)展”列為職業(yè)教育的目的之一，并提煉為“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。在他看來，職業(yè)是“增進(jìn)所以供給生活需求”的最好手段，教育是“廣其知以大其愛”的最好辦法，教育與職業(yè)的溝通、結(jié)合，必將使“無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。這一目標(biāo)體現(xiàn)了黃炎培對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。職業(yè)教育就是“用教育方法，使人人依其個(gè)性，獲得生活的供給和樂趣，發(fā)展其能力，同時(shí)盡其對(duì)群之義務(wù)?！弊鳛槁殬I(yè)教育的目標(biāo)“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”，只不過是他對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的概括。

（二）職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“社會(huì)化”與“科學(xué)化”

黃炎培十分重視職業(yè)教育的社會(huì)化、科學(xué)化。他認(rèn)為，這是辦好職業(yè)教育機(jī)構(gòu)所應(yīng)遵循的基本方針。這條方針不僅為中華職業(yè)教育社的成功所證明，也為當(dāng)時(shí)實(shí)業(yè)界、教育界一些為趕時(shí)髦而辦起的職業(yè)學(xué)校的半途而廢所驗(yàn)實(shí)。社會(huì)化，在他看來就是“辦理職業(yè)教育，并須注意時(shí)代趨勢(shì)與應(yīng)走之途徑，社會(huì)需要某種人才，即辦某種學(xué)校?！边@種認(rèn)識(shí)，反映了伴隨近代大工業(yè)社會(huì)化生產(chǎn)而出現(xiàn)的職業(yè)教育的本質(zhì)特點(diǎn)，無疑是十分可貴的。他在辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從專業(yè)設(shè)科、課程設(shè)置、招生人數(shù)、培養(yǎng)規(guī)格，直到職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的制訂，無不建立在詳細(xì)周密的社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)之上?？茖W(xué)化，是指“用科學(xué)來解決職業(yè)教育問題?！彼艳k理職業(yè)教育的工作歸納為兩大部類：一類是物質(zhì)方面，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、家事等各專業(yè)課程的設(shè)置、教材的選擇編寫、教學(xué)訓(xùn)練原則的確定、實(shí)習(xí)設(shè)施的配置等，都要力求因地制宜、因時(shí)制宜，經(jīng)過試驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)，逐步推廣；另一類是人事方面，采用科學(xué)管理辦法組織職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的自身建設(shè)。［1］

（三）職業(yè)教育的教學(xué)原則是“手腦并用”“做學(xué)合一”

黃炎培堅(jiān)決反對(duì)，舊教育鄙視勞動(dòng)、輕視實(shí)踐、崇尚死讀書的惡習(xí)。他反對(duì)，封建教育宣傳的“學(xué)而優(yōu)則仕”“萬般皆下品，唯有度數(shù)高”等觀點(diǎn)。為了貫徹其教學(xué)原則，特創(chuàng)辦中華職業(yè)學(xué)校，該校在章程中明確規(guī)定“本校特重實(shí)習(xí)，生徒半日授課，半日工作，務(wù)期各種技能達(dá)于熟練”。在教師聘用方面，他提出“凡職業(yè)學(xué)校欲聘專門教師，如不易得學(xué)校教師與經(jīng)驗(yàn)并重者，毋寧聘有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)者，較之僅受學(xué)校教授者必差勝”。在招生方面，他主張盡量招收家長有某方面職業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生入相應(yīng)學(xué)科。作為直接為農(nóng)工商各界輸送從業(yè)人員的職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的培養(yǎng)和基本技能的訓(xùn)練，顯然比普通教育有更強(qiáng)烈地現(xiàn)實(shí)性。

三、黃炎培職業(yè)教育管理思想的主要內(nèi)容

（一）黃炎培對(duì)“職業(yè)教育”的認(rèn)識(shí)

黃炎培對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與其對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，譬如，就教授一事而論，每月薪水，是為自己謀生，培養(yǎng)未來的人才，是為社會(huì)服務(wù)。教育的目的是造成有用的人。針對(duì)當(dāng)時(shí)讀了書一無所用，而社會(huì)上需用人才學(xué)校不能供應(yīng)的問題，黃炎培等人主張把書本上或是嘴上的東西見諸實(shí)行，從而對(duì)解決實(shí)際問題能有幫助。作為對(duì)這一主張的舉例，黃炎培提出了職業(yè)教育內(nèi)涵三分說，“吾們向來辦職業(yè)教育事業(yè)，其主要內(nèi)容就是辦職業(yè)學(xué)校。后來發(fā)現(xiàn)了許多實(shí)際問題，并非職業(yè)學(xué)校教育所能解決，于是又辦職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育。實(shí)踐得久而久之，也就成了職業(yè)教育內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校教育、職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育、職業(yè)指導(dǎo)的三分說?！保?］這既反映了黃炎培認(rèn)認(rèn)真真做事、踏踏實(shí)實(shí)為人的處世哲學(xué)，又折射了黃炎培職業(yè)教育管理思想的發(fā)展軌跡。

（二）管理要素及管理目的

在《事務(wù)管理之實(shí)施》導(dǎo)言中，黃炎培指出，“我所認(rèn)識(shí)的事務(wù)管理，他的要義，不外乎‘人’‘地’‘時(shí)’‘物’四項(xiàng)的適應(yīng)和支配。而其目的，也就不外乎地的經(jīng)濟(jì)、時(shí)的經(jīng)濟(jì)、物的經(jīng)濟(jì)和人的興奮而和洽。所謂效能的標(biāo)準(zhǔn)，就不外乎此?！保?］可見，黃炎培已抓住管理的核心要素及管理對(duì)提高效率的追求，體現(xiàn)了其超凡的管理智慧。

（三）職業(yè)教育目的與管理思想

黃炎培對(duì)職業(yè)教育的目的是不斷深化的，他在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期也能將職業(yè)教育的目標(biāo)同社會(huì)改造的任務(wù)聯(lián)系起來。在1939年，他曾說：“職業(yè)教育的目的何在呢？往遠(yuǎn)處說，是在實(shí)現(xiàn)一個(gè)民生幸福的社會(huì)。在那個(gè)社會(huì)里，確切達(dá)到了‘無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)’的目的。職業(yè)教育，本社（中華職教社）的任務(wù)，才算真正完成。”一句非常響亮的口號(hào)，以此作為職教社奮斗的終極目標(biāo)。由此看出，根據(jù)不同的社會(huì)狀況，黃炎培對(duì)職業(yè)教育的目的作了不同的表述。與之相適應(yīng)，其職業(yè)教育管理實(shí)踐也發(fā)生著相應(yīng)變化?？煞从吵鳇S炎培對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)的思想軌跡，反映出其職業(yè)教育管理思想的趨于成熟，反映出他對(duì)全面的、和諧的職業(yè)教育目標(biāo)體系的構(gòu)建。

（四）職業(yè)教育的實(shí)施方針與管理思想

黃炎培認(rèn)為社會(huì)化、科學(xué)化是辦好職業(yè)教育機(jī)構(gòu)所應(yīng)遵循的基本方針。黃炎培把職業(yè)教育的社會(huì)化概括為“大職業(yè)教育主義”，強(qiáng)調(diào)“辦職業(yè)教育，須下決心精切研究人情、物理，并須努力與民眾合作”。［2］根據(jù)這一思想，中華職業(yè)教育社提出“建教合一”管理方針，較好地實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育部門與政府建設(shè)部門之間的溝通，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。黃炎培注重職業(yè)教育的社會(huì)化，是因?yàn)樗吹搅寺殬I(yè)教育比普通教育與社會(huì)生活有著更緊密的聯(lián)系，更大程度地受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、生產(chǎn)力發(fā)展的制約和影響。所謂“科學(xué)化”，就是要用科學(xué)來解決職業(yè)教育問題，以生產(chǎn)報(bào)效國家，以科學(xué)開發(fā)生產(chǎn)，以人才運(yùn)用科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［1］田正平，周志毅.黃炎培教育思想研究［M］.沈陽：遼寧教育出版社，1997.

［2］中華職業(yè)教育社.黃炎培教育文集［M］.北京：中國文史出版社，1994.

［3］成思危.黃炎培職業(yè)教育思想文萃［M］.北京：紅旗出版社，2006.

［責(zé)任編輯李漪］

作者簡介：肖化移，男，湖南師范大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師，博士，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育；鄧琳，女，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2013級(jí)碩士研究生，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)技術(shù)教育學(xué)。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）14-0076-02