梁立祥 張翠香

借用電子白板激活思想品德教學(xué)

梁立祥 張翠香

很長時(shí)間以來，初中思想品德課就被貼上“想學(xué)難學(xué)好”“愛學(xué)不好學(xué)”的標(biāo)簽，思想品德課堂存在著一些不能忽視和不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。情境創(chuàng)設(shè)不真實(shí)，知和行未一致，效益缺失，這主要表現(xiàn)為以下幾方面。

1.課堂設(shè)計(jì)零星散亂

課堂活動常常以提前設(shè)計(jì)的師生活動為主體，機(jī)械性重復(fù)性問題冗雜，而創(chuàng)新性設(shè)計(jì)稀缺，嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的生成和發(fā)展，限制了課堂的有效和高效。

2.學(xué)科問題缺少探究體悟

受限于傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施和方式，學(xué)科問題傳授依然憑借以往的“說說談?wù)劇薄坝浻浘毦殹蹦Ｊ剑^于側(cè)重問題講解，缺失鮮活生動的感受。

3.知識滲透缺失問題情景

教學(xué)過程仍然是教師“以我為主”的包辦和傳授，缺失學(xué)生個(gè)性化的思維和見解，拋卻了思想品德課鮮明的時(shí)代氣息和賴以生存的土壤。

在思想品德課教學(xué)中運(yùn)用電子白板，能為學(xué)生營設(shè)逼真情境，發(fā)展生態(tài)智慧，豐厚學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，靈動學(xué)生的思維?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勲娮影装逶谒枷肫返陆虒W(xué)中的有效整合和高效利用。

一、趣味形象　樂于其中

思想品德課關(guān)鍵在于“知與行一致”。在以往教學(xué)情境下，我們常常是“所有的活動依托教材，圍繞教材而設(shè)計(jì)所有的活動”“教材是唯一的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)”，機(jī)械單一，繁雜冗繁，缺乏趣味，學(xué)生主動性欠缺，學(xué)生情境體驗(yàn)和實(shí)踐效果也是“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。

然而交互式電子白板的適宜植入，就能讓思想品德課的“寡淡無味”變?yōu)?“生機(jī)盎然”，讓“被動”接受成為“形象”品味，體驗(yàn)更真實(shí)，實(shí)踐更豐富。電子白板多姿多彩的資源材料、美妙絕倫的視頻錄像、直觀形象的“返回播放”等功效，能顯現(xiàn)圖文資料，聲情并茂，的確是一場視聽盛宴，可以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵孩子自主體驗(yàn)，情景和諧統(tǒng)一，有機(jī)融合，切實(shí)讓學(xué)生愛學(xué)，趣學(xué)，學(xué)有所用，樂在其中。

例如，在《友情伴我同行》的教學(xué)中，我們就巧妙運(yùn)用電子白板進(jìn)行了下面的教學(xué)設(shè)計(jì)。

運(yùn)用白板資源提前設(shè)定、定格展現(xiàn)、集聚顯示等奇特的功效，課中適時(shí)演播歐洲冠軍杯美輪美奐的比賽視頻，適宜定格，呈現(xiàn)明星球員精彩進(jìn)球和傳球特寫鏡頭，并借助觸摸、點(diǎn)擊等功能，勾畫出個(gè)人崇拜的足壇巨星。

各個(gè)小組交流探討：假若你就在綠茵場，停辦了歐洲冠軍杯，消失了梅西和C羅，罰下去格列茲曼和穆勒，沒有了貝爾和伊涅斯塔，在大牌球員和俱樂部缺席的情形下，足球由誰傳給你，你將把足球傳給誰？由此你想到了什么？

“二人同心，其利斷金；同心之言，其臭如蘭?！比绱说暮唵味枚牡览?，在運(yùn)用白板的情形下，也就不再讓學(xué)生“淹沒”于單一的說教和機(jī)械的識記中，而是讓他們于“我活動，我快樂”的情境中熏陶浸染，收獲豐厚。學(xué)生如臨其境，馳騁綠茵場，就會入情入境地去真情地表達(dá)，說出獨(dú)到的真知灼見，興趣被激起，學(xué)習(xí)活潑有趣。

二、知識生成　釋疑解惑

“為學(xué)患無疾，疑則進(jìn)也”，是南宋哲學(xué)家陸九淵的至理名言。我們的思想品德課教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生積極提出疑問、個(gè)性化思考、小組合力解決疑惑，以便帶領(lǐng)學(xué)生品味認(rèn)知、訓(xùn)練能力、形成素養(yǎng)，達(dá)成豐富的情感、正確的態(tài)度和價(jià)值觀。課堂釋疑的過程也正是知識生成的過程，形成學(xué)科資源，也是對學(xué)科問題的再次拓展利用。

可是，受到以往教學(xué)設(shè)施的束縛，以往的思想品德課教學(xué)不能有效融合和展示更廣的學(xué)習(xí)進(jìn)程和生成知識，擱置了豐厚的學(xué)科知識資源，禁錮了學(xué)生的思維，大大限制了思想品德課的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

鑒于此，我們應(yīng)切實(shí)依托電子白板便利的教學(xué)方式，以學(xué)生的生疑、釋惑為中心，借助圖畫資料、視頻資源等生動可感的學(xué)科資源，切中學(xué)生的“發(fā)展認(rèn)識區(qū)”，適宜鏈接，拓廣延伸，以便確實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力素養(yǎng)，于品悟中釋疑，于釋疑中品悟。

例如，在《風(fēng)雨中我在成長》一課的學(xué)習(xí)中，我們依據(jù)學(xué)生經(jīng)歷挫折少的成長現(xiàn)狀，運(yùn)用電子白板集聚和拖拉功效，播放視頻，學(xué)生認(rèn)識到生活中不只是陽光明媚，也會有風(fēng)風(fēng)雨雨。把生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨集聚在“探照燈”下，逼真的情境打開了學(xué)生情感的閘門，學(xué)生侃侃而談，利用拖拉移動功能，列出種種風(fēng)雨，從而幫助學(xué)生“入戲”，情景再現(xiàn)，借助資源庫功能，隨意借用里面的人生風(fēng)雨進(jìn)行比照，進(jìn)而在諸多風(fēng)雨中，豐厚生活體驗(yàn)，學(xué)有所獲。

讓我們領(lǐng)略《寶劍鋒從磨礪出》一課的設(shè)計(jì)片段。

白板展現(xiàn)“體操王子”李寧在緊張的體操訓(xùn)練之余堅(jiān)持做自己本不感興趣的事，改掉以往急躁的毛病，自己的意志磨煉得更堅(jiān)強(qiáng)了的視頻資料，由此思索如何在生活中磨煉自己，小組即時(shí)探討：李寧的做法對我們磨煉意志有何啟發(fā)？

白板展演視頻，簡約而不簡單。通過白板視頻資料，我們能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題情境，巧妙運(yùn)用視頻資料適時(shí)植入、互動探究等功能，以便提升他們思維問題的深度及廣度，積淀了知識，生成了智慧。

三、培育感情　明理知行

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，思想品德課程以社會主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。 由此啟迪我們，思想品德課教學(xué)不僅要關(guān)注“能力和知識”，更應(yīng)關(guān)注“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”，培育情感，“價(jià)值”至上，讓學(xué)生明晰道理，知行合一。

然而，以往思想品德課教學(xué)沒有電子白板等教學(xué)設(shè)備的助推，極易陷入“以文說文”“以事談事”的非立體和粗淺狀態(tài)，忽略了情感態(tài)度，淡化了價(jià)值元素。

入情才能入理。思想品德課應(yīng)確實(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)為核心，切實(shí)借助電子白板便利迅捷的互動功能，營設(shè)情境，入情入理，情感共振。

例如，在《成功需自信》一課的學(xué)習(xí)中，可巧用電子白板“適時(shí)圈點(diǎn)勾畫”的功能，設(shè)計(jì)下面“自信助我行”的小片段。

運(yùn)用電子白板適時(shí)“選取調(diào)用”功能，學(xué)生靜心欣賞詩歌《我能行》(用唯美的輕音樂作為背景音)，圈劃出能讓自己產(chǎn)生情感共鳴的關(guān)鍵詞，運(yùn)用“調(diào)色板”標(biāo)記，羅列 “我自信”的八條長處，小組選取代表展現(xiàn)。

在上面片段設(shè)計(jì)里，其“靜聽?欣賞?暢談”互動活動，學(xué)生們已經(jīng)真正融入了“肯定自我，擁抱自我，相信自我”的情感體驗(yàn)，“此時(shí)無聲勝有聲”中滲入學(xué)生自己的態(tài)度和價(jià)值元素，學(xué)有所思，學(xué)有所行。

四、結(jié)束語

電子白板在初中思想品德課教學(xué)中確實(shí)有愉悅生態(tài)認(rèn)知、能動生態(tài)課堂的長處和便捷。因此，我們就應(yīng)在思想品德教學(xué)中巧妙運(yùn)用和適時(shí)開發(fā)電子白板的輔佐協(xié)助功能，從而讓思想品德課堂變得有聲又有色。

梁立祥，本科，中教一級。張翠香，本科，中教二級。山東省壽光市田柳鎮(zhèn)第二初級中學(xué)，262709