于素貞 辛慶鋒

?

服務(wù)性學(xué)習(xí)引入內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的效果初探

于素貞 辛慶鋒

【摘要】目的 探討服務(wù)性學(xué)習(xí)引入內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用效果。方法選取我校三年制護(hù)理專業(yè)學(xué)生48名，隨機(jī)分為兩組。對(duì)照組（24名）采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，試驗(yàn)組（24名）在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每周末組織一次服務(wù)性學(xué)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)期末比較兩組學(xué)生理論成績(jī)和技能考核成績(jī)，并采用問卷調(diào)查。結(jié)果 試驗(yàn)組學(xué)生的理論成績(jī)和技能考核成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組，且在溝通能力、服務(wù)意識(shí)等護(hù)理軟技能的提升方面優(yōu)于對(duì)照組，差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）；試驗(yàn)組對(duì)于教學(xué)模式的認(rèn)同率高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。結(jié)論服務(wù)性學(xué)習(xí)理念引入內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，且可進(jìn)一步提高護(hù)理技能。

【關(guān)鍵詞】服務(wù)性學(xué)習(xí)；內(nèi)科護(hù)理學(xué)；護(hù)理教學(xué)；護(hù)理軟技能

作者單位：462000 漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校第三附屬醫(yī)院內(nèi)科護(hù)理學(xué)教研室

服務(wù)性學(xué)習(xí)是學(xué)生利用自身的知識(shí)能力和人格魅力，通過參與精心組織的志愿服務(wù)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中既服務(wù)他人又獲得自身素質(zhì)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程[1]?！胺?wù)性學(xué)習(xí)”于20世紀(jì)60年代在美國(guó)興起，并在最近的十年間得到迅速發(fā)展，其三十多年的實(shí)踐證明這是一種行之有效的教學(xué)育人方法[2-3]。我校內(nèi)科護(hù)理學(xué)教研室不斷學(xué)習(xí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外服務(wù)性學(xué)習(xí)的最新教學(xué)理念和有效手段，期望進(jìn)一步提高內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能及各種護(hù)理軟技能。現(xiàn)將初步研究結(jié)果匯報(bào)如下。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

選取我校護(hù)理專業(yè)的48名內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程在學(xué)學(xué)生，隨機(jī)分為兩組，各24名。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，試驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入服務(wù)性學(xué)習(xí)理念。兩組學(xué)生在性別、年齡構(gòu)成和平時(shí)成績(jī)等方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對(duì)照組 采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即課堂理論授課和實(shí)訓(xùn)室技能培訓(xùn)。

1.2.2 試驗(yàn)組 在對(duì)照組的基礎(chǔ)上引入服務(wù)性學(xué)習(xí)理念。利用周末及假期時(shí)間，由專職教師負(fù)責(zé)，進(jìn)行32學(xué)時(shí)的服務(wù)性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。主要項(xiàng)目包括：（1）選取合適的社區(qū)，帶領(lǐng)學(xué)生為社區(qū)居民進(jìn)行健康評(píng)估、健康指導(dǎo)；（2）定期走訪多發(fā)內(nèi)科疾病患者，結(jié)合所學(xué)知識(shí)為其進(jìn)行相關(guān)護(hù)理和指導(dǎo)；（3）走訪癌癥患者，為其提供醫(yī)療護(hù)理和心理輔導(dǎo)；（4）開展中小學(xué)和社區(qū)急診急救技能培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)被培訓(xùn)人員特點(diǎn)，制定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、制作健康知識(shí)宣傳展板及手冊(cè)等；（5）開展小組討論，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)知識(shí)和服務(wù)性學(xué)習(xí)所見所聞進(jìn)行小組討論和反思，形成學(xué)習(xí)-服務(wù)-學(xué)習(xí)的螺旋式有效學(xué)習(xí)方法。

1.3 效果及評(píng)價(jià)

采用理論測(cè)試和實(shí)踐技能考核評(píng)估兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；采用問卷調(diào)查，比較兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)可度和了解試驗(yàn)組學(xué)生護(hù)理軟技能的提升情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 15.0軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料的比較采用t檢驗(yàn)，率的比較采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生考試成績(jī)的比較

結(jié)果顯示：兩組學(xué)生理論考試平均成績(jī)和技能考核平均成績(jī)分別為（82.6±6.5）和（87.4±5.9），分別高于對(duì)照組的（74.6±8.3）和（70.4±7.6），組間差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

2.2 問卷調(diào)查結(jié)果

試驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)本組采取的教學(xué)模式肯定率分別為88.72%和63.28%，組間差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。試驗(yàn)組學(xué)生在教學(xué)模式是否有助于理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力的鍛煉、醫(yī)患溝通能力的提升、專業(yè)使命感的體驗(yàn)和服務(wù)意識(shí)的提高等方面的肯定率分別為89.62%、90.36%、85.42%、90.26%和88.73%，分別優(yōu)于對(duì)照組的68.09%、62.41%、58.13%、49.55% 和59.67%，組間差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

3 討論

傳統(tǒng)教育模式以課堂教授為主，長(zhǎng)期存在“重理論，輕技能；重知識(shí)傳承，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的弊端，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。利用社會(huì)資源開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新人才教育途徑之一[4]。護(hù)理專業(yè)的屬性要求學(xué)生除了具有扎實(shí)的理論知識(shí)外，必須具有良好的操作技能和護(hù)理軟技能（如護(hù)理人員的人文素質(zhì)、人際溝通、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等），而這一系列技能的獲得都必須融入社會(huì)，進(jìn)行鍛煉和開發(fā)[5]。

本研究通過引進(jìn)服務(wù)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目納入內(nèi)科護(hù)理學(xué)課程體系，使其成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成和課堂教學(xué)的無限延伸。研究結(jié)果顯示：試驗(yàn)組學(xué)生理論考試成績(jī)和技能考核成績(jī)均優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生；試驗(yàn)組學(xué)生對(duì)引入服務(wù)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的認(rèn)可度高于對(duì)照組，表明這一教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生的參與和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引進(jìn)服務(wù)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于學(xué)生護(hù)理軟技能如人際溝通等的提升，說明引入服務(wù)性學(xué)習(xí)教學(xué)模式更有益于學(xué)生的進(jìn)步和后續(xù)職業(yè)發(fā)展。

總之，我們的研究結(jié)果顯示服務(wù)性學(xué)習(xí)引入內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)是非常有益的。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐燕，劉娜． 服務(wù)性學(xué)習(xí)在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)展[J]．護(hù)理研究，2013，27（22）：2305-2307．

[2] Yeh ML，Rong JR，Chen ML，et a1． Development of a new prototype for an educational partnership in nursing[J]． J Nurs Educ．，2009， 48（1）：5-10．

[3] 徐慧，王紅霞，薛彩云，等． 臨床護(hù)理帶教中引入服務(wù)性學(xué)習(xí)理論探索[J]． 護(hù)理實(shí)踐與研究，2012，9（12）：125-126．

[4] 吳麗萍，許杰州，陳曉勤． 構(gòu)建社區(qū)交互式教育模式引領(lǐng)醫(yī)學(xué)生綜合能力提升[J]． 中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2014（5）：49-50

[5] 韋素瓊，胡?。?護(hù)理軟技能研究進(jìn)展[J]． 中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2015，31（1）：68-71．

Application of Service Learning in Internal Medicine Nursing Courses

YU Suzhen XIN Qingfeng, The third affiliated hospital of Luohe medical college, Department of internal medicine nursing teaching and research section, Luohe 462000, China

[Abstract]Objective To evaluate the value of service learning in teaching of internal medicine nursing courses. Methods 48 cases three years of nursing students in our school were selected and divided into two groups randomly. Control group (24 cases) using the traditional teaching mode, the experimental group (24 cases) in the traditional teaching mode, based on the organization of a service learning project every weekend. At the end of the semester, the two groups of students theory and skills assessment results, and the use of a questionnaire survey. Results Of the students in the experimental group the results of theoretical and skill examination results were superior to the control group, and in promotion of communication ability and service consciousness of nursing soft skills are better than the control group, the difference has statistical significance (P＜0.05), the experimental group for teaching pattern recognition rate higher than that of the control group, the difference is statistically significant (P＜0.05). Conclusion The introduction of the concept of service learning in department of internal medicine nursing teaching is not only conducive to the students to grasp the knowledge, and can further improve the nursing skills.

[Key words]Service learning, Department of internal medicine nursing, Nursing teaching, Nursing soft skills

【中圖分類號(hào)】G642

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1674-9308（2016）05-0010-02

doi：10．3969/j．issn．1674-9308．2016．05．007