魏黃斌川
摘 要:英語(yǔ)是一項(xiàng)語(yǔ)言類型學(xué)科,聽、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)展又是這門學(xué)科的基本要求。如今在農(nóng)村小學(xué),由于缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和師資力量,以及配套的硬件設(shè)施,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)存在“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)象,嚴(yán)重制約了學(xué)生的英語(yǔ)能力提升。新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué),教師要樹立長(zhǎng)久可行的發(fā)展理念,采取豐富多種的教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫方面全面發(fā)展,為學(xué)生的英語(yǔ)技能提升打好夯實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);英語(yǔ);聽說(shuō)讀寫;教育
中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)03-266-02
隨著全球一體化進(jìn)程的加快,英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一,已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。教學(xué)中就需要我們能夠根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生更好的接觸英語(yǔ)知識(shí)、掌握英語(yǔ)技能。
一、做好聽力訓(xùn)練,為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
聽是學(xué)生獲取知識(shí)的重要渠道,也是進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)?!奥牎辈粌H要求學(xué)生在課堂上要認(rèn)真聽講,同時(shí)教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)獲取途徑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練,為有效的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,也是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要載體。教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在課堂上樂于聽、也要注重學(xué)生有效聽講,獲取第一手的學(xué)習(xí)素材。每堂課教學(xué)的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到我們的日常生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)與我們生活實(shí)踐的緊密關(guān)系。比如在教學(xué)湘少版四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 1 Nice to meet you!這節(jié)課的時(shí)候,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下自己日常用中文是怎么和同學(xué)打招呼的,之后再引導(dǎo)學(xué)生去聽一下英語(yǔ)的問(wèn)候方法,學(xué)習(xí)怎么用英語(yǔ)和別人打招呼,利用兩者之間的區(qū)別,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而由于農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的音標(biāo)、發(fā)音把握不準(zhǔn)確,在英語(yǔ)會(huì)話的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”,不少學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)只有自己知道是什么意思。為了能夠提升學(xué)生的表達(dá)水平,教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生去聽標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。例如教師可以下載一些英語(yǔ)兒歌,通過(guò)最基本的字母發(fā)音到簡(jiǎn)單的詞匯歌唱來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練,營(yíng)造氛圍獨(dú)特的英語(yǔ)聽力環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力水平。
二、注重口語(yǔ)表達(dá),為英語(yǔ)學(xué)習(xí)加深感知
英語(yǔ)是一項(xiàng)語(yǔ)言類型學(xué)科,語(yǔ)言是要通過(guò)表達(dá)體現(xiàn)出來(lái)的。所以教學(xué)中教師要注重對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的喜悅,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。然而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),很多農(nóng)村學(xué)生寧愿死記硬背,也不愿意去說(shuō),怎么讓學(xué)生說(shuō)呢?剛開始的時(shí)候教師可以帶著學(xué)生全體朗讀,減輕學(xué)生們的羞澀感,之后鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話,再讓小組內(nèi)選出代表來(lái)進(jìn)行小組之間的比賽,看誰(shuí)說(shuō)的準(zhǔn)確、說(shuō)的流利,通過(guò)這樣的引導(dǎo)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。在這個(gè)過(guò)程中教師也要注重對(duì)于基礎(chǔ)差、不善表達(dá)學(xué)生的關(guān)愛,多給他們一些機(jī)會(huì),多給他們一些鼓勵(lì),讓他們能夠消除膽怯,大聲說(shuō)出自己的英語(yǔ)。就算剛開始說(shuō)的不準(zhǔn)確,只要不斷改進(jìn)、不斷糾正,相信每個(gè)學(xué)生都能夠有所進(jìn)步、有所提升。
三、引導(dǎo)學(xué)生朗讀,為有效學(xué)習(xí)豐富渠道
朗讀是一個(gè)眼、口、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)項(xiàng)目,朗讀的過(guò)程既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),還能夠讓教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知,這對(duì)于教師制定下一步的教學(xué)方案、開展有效的教學(xué)活動(dòng)有著重要的指導(dǎo)價(jià)值。教學(xué)中教師要做好教學(xué)引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)的朗讀,此外教師還可以拓展教學(xué)內(nèi)容,選取一些簡(jiǎn)單、優(yōu)美的英文詩(shī)歌來(lái)讓學(xué)生朗讀,提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。此外教師也要善于豐富教學(xué)策略,最大程度上的激發(fā)學(xué)生的閱讀主體地位,例如每天中午的午休課,就讓學(xué)生輪流領(lǐng)讀課文或單詞,之后才由他們自由讀書;在由每一個(gè)人領(lǐng)讀的那天,他會(huì)格外認(rèn)真,用心,這樣既鍛煉了讀,也練就了膽量。
四、引導(dǎo)學(xué)生書寫,為有效學(xué)習(xí)鞏固成果
作為一項(xiàng)語(yǔ)言科目,英語(yǔ)既需要學(xué)生開展有效的聽說(shuō)讀,也需要學(xué)生有效的寫,以便能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言技能,讓學(xué)生在寫的過(guò)程中完善知識(shí)體系,加深學(xué)生認(rèn)知。特別是在對(duì)于英語(yǔ)字母的寫作過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生分清各個(gè)字母在四線格中的位置,以便在日后寫單詞、寫句子的時(shí)候能夠?qū)懙臉?biāo)準(zhǔn)、美觀。在這個(gè)過(guò)程中,教師要特別注重對(duì)于學(xué)生日常會(huì)話句子的寫作鍛煉,從最基本的How are you?到We're going to do some research,要引導(dǎo)學(xué)生在寫的過(guò)程中注意觀察句子的結(jié)構(gòu)、字母的大小寫、英漢翻譯的對(duì)比等等,讓書寫成為學(xué)生整理知識(shí)內(nèi)容、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。
此外教師也要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天用英語(yǔ)來(lái)寫一些自己的心情、自己的所見所聞,對(duì)于不知道的詞匯多用漢英、英漢詞典去查詢,這樣既能夠豐富自己的詞匯量,還能夠鍛煉自己的寫作技能,。慢慢的,每個(gè)學(xué)生都開始寫日記,短文,教師對(duì)于學(xué)生的成果要多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),及時(shí)糾正寫作中的錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生寫作技能不斷提升。
五、拓展學(xué)習(xí)范圍,為有效學(xué)習(xí)豐富內(nèi)容
著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非只是一個(gè)例子”,現(xiàn)行的英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)偏少,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教學(xué)中教師要根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)拓展教學(xué)素材,通過(guò)學(xué)生生活中常見的、易用的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸,以便能夠更好的提升教學(xué)的效率。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往覺得單詞難記,教學(xué)中教師要善于豐富教學(xué)策略,拓展教學(xué)范圍,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。例如教學(xué)beautiful(adj.美麗的,美好的; 極好的)這個(gè)單詞的時(shí)候,不少學(xué)生就反映說(shuō)太長(zhǎng)、太難記,教學(xué)中教師就可以通過(guò)beauty(n.美人; 美好; 完美;)的引入來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)進(jìn)行更多知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師還可以通過(guò)趣味化記憶策略的引入來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如“chill(n.寒冷,發(fā)冷)” 這個(gè)單詞,教師就可以問(wèn)學(xué)生,在大冬天讓你連吃(chi)兩根冰棒(ll)是啥感覺?學(xué)生說(shuō):那也太冷了吧,怕是要凍壞嘴哦。你看,兩個(gè)含義連起來(lái)不就是寒冷么?
學(xué)生也許一輩子都忘記不了寒冷這個(gè)單詞了吧。
總之,英語(yǔ)教學(xué)中教師要善于豐富教學(xué)策略,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況采取有效的教學(xué)模式,不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知、不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)技能,為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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