陶翔

摘 要：小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性學科，在新課程體系中具有舉足輕重的地位。提高數(shù)學課堂教學實效性，認真鉆研、挖掘教材是重要前提與保證。本文選取了《圓柱和圓錐》單元教學中的幾個片斷，試圖闡述在教學實踐中如何對教材進行創(chuàng)造性的處理。

關(guān)鍵詞：挖掘教材;直觀圖 ;小課題

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2016）02B-0083-01

教材按照學科系統(tǒng)性結(jié)合兒童認知規(guī)律，以簡練的語言呈現(xiàn)數(shù)學知識。知識結(jié)構(gòu)雖存在，但思維過程被壓縮。教師需要對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設(shè)計和加工，通過教學實踐，呈現(xiàn)數(shù)學豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。

一、巧妙地運用直觀圖

《圓柱和圓錐》掛圖是教學《圓柱各部分的名稱》時呈現(xiàn)的，如果它只發(fā)揮這個作用，就太“可惜”了，教學中我圍繞著這幅圖形展開三次操作活動。

操作一：“任意”畫。在學生認識圓柱的實物后，要求學生任意在紙上畫一個圓柱形。

操作二：“反思”畫。問學生畫得怎么有點不像圓柱呢？讓學生互相找一找對方的毛病，在大家相互“找茬”時，學生又一次經(jīng)歷體驗圓柱特征的過程。

操作三：“對比”畫。學生對照著教材中的圓柱直觀圖，再次畫圓柱，學生也感覺自己畫得越來越像“圓柱”了。

一幅小小的直觀圖，讓學生經(jīng)歷了三次“跌宕起伏”的過程，體驗到了成長的快樂，意義已遠遠超出了知識教學的目標。他們收獲的不僅僅是知識，也有對數(shù)學學習的興趣和探究的熱情。

二、合理地使用多媒體

多媒體在小學數(shù)學課堂中運用較多，但有人也質(zhì)疑總是通過直觀演示幫助學習會不會影響學生的“空間想象”。在教學時我遇到了這樣的抉擇：

做長方形、直角三角形和半圓形的小旗，將旗桿快速旋轉(zhuǎn)。觀察并想象一下，小旗旋轉(zhuǎn)一周各能成什么形狀。

大多數(shù)學生通過觀察就能想象出小旗旋轉(zhuǎn)一周的形狀，這題如果非要按照教材中的要求“將旗桿快速旋轉(zhuǎn)一周”，反而會讓一部分學生搞懵了，因為在實際操作時學生很難看清形狀。但是我們的班級中也會有學生空間想象力還不夠，他們需要我們的幫助。這時引入多媒體動畫就非常適宜，動畫演示旋轉(zhuǎn)過程，規(guī)避了實際操作時可能存在的干擾因素。

三、故意地發(fā)生“小意外”

有時，我們會發(fā)現(xiàn)在課堂教學時按照教材的編排，學生很快會完成學習任務，這樣的課堂總覺得缺少點什么，那就是“思維的挑戰(zhàn)”。思維挑戰(zhàn)并不一定是布置給學生幾道難題，而是根據(jù)教材內(nèi)容再進行一次“挖掘”。

教學《側(cè)面展開圖》時，沿著高剪開，展開之后得到一個長方形，然后根據(jù)長方形與圓柱的關(guān)系推導出圓柱側(cè)面積的計算公式。

在示范時我故意斜著剪，然后展開得到一個平行四邊形。這時，問學生為什么會這樣，你有辦法推導出圓柱的側(cè)面積計算公式嗎。學生的思維一下子被調(diào)動起來?！疤魬?zhàn)自我”是學生健全人格的重要體現(xiàn)，數(shù)學教學應該可以成為這樣的一種訓練載體。

四、理性地看待“大問題”

教學本單元時，大多數(shù)教師最大的困惑就是學生“計算錯誤”，我們總是把錯誤歸結(jié)為粗心，實際上有些時候是因為沒有選擇簡便的算法，或者沒有考慮現(xiàn)實生活中的實際情況。對于一些有特殊數(shù)據(jù)的計算引導學生利用乘法結(jié)合律使計算簡便，計算圓錐的體積時，可讓學生把乘數(shù)中能和約分的先約分，然后再乘，對于一般數(shù)據(jù)的題目盡量把3.14以外的數(shù)先相乘，最后再和3.14相乘。對于計算繁雜程度高的題目，通常是采取“只列式不計算”的策略，既可保持學生的興趣又可節(jié)省時間。

五、綜合地選擇“小課題”

學習數(shù)學不應該只是“做題目”那么單調(diào)與枯燥，我們可以根據(jù)教材選擇合適的內(nèi)容進行“小課題研究”，這樣對單元知識起到延伸、拓展的作用，同時也鍛煉學生實踐能力和探索精神。

本單元我們確定了幾個“小課題”供學生自主選擇：

（1）茶杯容積：找一個圓柱形茶杯，從里面量出它的高和底面直徑，算出這個茶杯大約可盛水多少克？（1立方厘米水重1克）

（2）沙子體積：學校操場有一堆沙子，想知道它的體積該怎樣做？

（3）容器商標：選擇一種圓柱形飲料罐，測量數(shù)據(jù)，計算出它的容積。再與商標上標出的容積比一比，你能發(fā)現(xiàn)什么？

總之，只有在教學中體現(xiàn)編者意圖、創(chuàng)造性地用好教材，抓住課堂主陣地，不斷改革傳統(tǒng)課堂教學，才能使我們的課堂變得越來越有生命力。

參考文獻：

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