明婧

摘 要：繪畫是低段美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的重頭戲。小學(xué)低段學(xué)生以形象思維為主，繪畫形色兼具，富有吸引力，具有鮮明的形象性與強烈的色彩沖擊力，正合他們“心意”，對于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力與思維能力有著“推波助瀾”的動力作用，是促進學(xué)生身心發(fā)展的重要藝術(shù)形式。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);積累素材;獨特體驗

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2016）02B-0094-01

在低段美術(shù)教學(xué)中，我們要重視繪畫在“表情達意”上的特殊價值，在范畫模仿的基礎(chǔ)上，迸發(fā)學(xué)生們的靈感，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，以繪畫為媒介踴躍地展示自我，張揚個性。如下探索，是我基于這個課題的幾點淺見，希望通過模仿與創(chuàng)造，為學(xué)生們插上繪畫的雙翼，讓他們盡情地翱翔在美術(shù)的藍天。

一、善于觀察，增強視覺感知力

范畫是低段美術(shù)中開展繪畫教學(xué)的媒介。我們都知道美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，如何以“視”開展有效的審美教學(xué)與創(chuàng)造活動顯得尤為關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分重視范畫的教學(xué)引導(dǎo)價值，凸顯其“示范”的教學(xué)作用，通過具體、生動、可視的范畫形象，引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的思維活動，尤其是觀察活動。通過豐富多彩的觀察與討論，讓學(xué)生們從整體到細節(jié)，感受主題，走進范畫，為他們的實踐指明道路，積累素材。

教學(xué)一年級上冊第十八課《卡通 卡通》時，我在第一課時中，結(jié)合學(xué)生們喜愛的動畫片《奧特曼》，創(chuàng)設(shè)了一幅“奧特曼打小怪獸”的范畫。在這個動畫情境中，我化身為正義的使者——奧特曼，利用多媒體課件呈現(xiàn)出“奧特曼打小怪獸”，要求學(xué)生們以這幅畫為題材，展開小組觀察活動，把觀察到的、發(fā)現(xiàn)的，變成一個小故事。在這個觀察活動中，我還以黑板為畫紙，畫出范畫中的小怪獸，以現(xiàn)場示范的方式，讓學(xué)生們對這個形象有更加深刻的理解，通過簡單、流暢的線條組合，增強學(xué)生們的視覺感知力，為他們的模仿活動打下基礎(chǔ)。在這個觀察活動中，各個小組在視頻的渲染下，七嘴八舌地說開了，有些學(xué)生還以角色扮演的形式演起了故事，結(jié)合動畫片，給奧特曼和小怪獸加動作，真是觀察入微，想象豐富！

二、精于構(gòu)思，培養(yǎng)美術(shù)聯(lián)想力

低段學(xué)生善于模仿，有著很強的“依樣畫葫蘆”的仿真能力，能夠在“形”上面保持基本的一致性。然而，低段學(xué)生還不具備構(gòu)思、布局的能力，獲得一張白紙時，往往習(xí)慣把范畫中主要部分先“臨摹”下來，不會對范畫的整體布局加以思考。在繪畫教學(xué)中，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生們的構(gòu)思能力，以“說設(shè)想”的方式，引導(dǎo)學(xué)生們對繪圖進行布局，同時，鼓勵他們在構(gòu)思上有自己的見解，加入個性元素，在模仿的基礎(chǔ)上，嘗試突破。

教學(xué)二年級下冊第四課 《 動物朋友》，我利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)了“動物世界”的故事情境，活動分為“森林世界、天空之城、海底世界”三個主題。在活動中，我通過動態(tài)視頻、圖片欣賞、卡通形象，為學(xué)生們呈現(xiàn)了許多動物朋友，在角色扮演、游戲互動中帶領(lǐng)學(xué)生們與這些動物交朋友。在拓展訓(xùn)練中，我開展了題為“圈地運動”的構(gòu)圖探究活動，在這個活動中，我要求學(xué)生們以小組為單位，拿出一張白紙，以“圈地”的形式，對自己的繪圖進行構(gòu)思及布局，以講故事的方式，和小伙伴們分享自己的繪畫構(gòu)思，并尋求小組成員的建議。在這樣的探究活動中，學(xué)生們的思維一下活躍起來，大家的繪圖變成了一個個有趣的動畫故事，為接下來的繪畫創(chuàng)造打好了根基，勾勒出了藍圖，避免了偌大白紙上只有孤零零一只小動物的繪圖窘境。

三、美于創(chuàng)造，提升自身審美力

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生們的繪畫作品總能給我?guī)眢@喜，他們天馬行空的想法、大膽新奇的配色、充滿個性的嘗試總能讓我眼前一亮。在繪畫教學(xué)中，我們要重視學(xué)生們的繪畫創(chuàng)造，鼓勵他們把美的體驗通過手中的畫筆表現(xiàn)出來，提高他們的審美能力。在繪畫實踐中，我們要鼓勵學(xué)生們把腦海中的構(gòu)思，大膽地呈現(xiàn)于圖紙上，并在色彩搭配上，給出指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在畫圖的基礎(chǔ)上涂上多元的色彩，以豐富的色彩表達獨特體驗。

教學(xué)二年級上冊《畫畫蝦和蟹》這一課時，我想，大部分學(xué)生品嘗過蝦和蟹的美味，在生活中和它們打過交道。但是由于蝦和蟹的造型比較奇特、復(fù)雜，不少學(xué)生在表現(xiàn)時遇到了困難：明明昨天才吃過螃蟹，怎么就畫不出來呢？為了激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造潛能，我在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了蝦和蟹的扮演活動，要求學(xué)生們學(xué)學(xué)蝦弓著身子的樣子，學(xué)學(xué)蟹橫著走的樣子，在體驗中感受蝦和蟹的行動特征。在動筆前，我還創(chuàng)設(shè)了“夢幻工廠”的活動情境，要求學(xué)生們化身魔術(shù)師，為這兩個小動物整整容、變變身，如我們可以給蝦的觸角戴上帽子，給螃蟹的八條腿穿上各不相同的鞋子，如高跟鞋、運動鞋、溜冰鞋等。通過這些活動情境，迸發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造靈感，為他們的動筆實踐積蓄能量。

總之，繪畫培養(yǎng)低年級學(xué)生快樂成長，是他們表現(xiàn)自我、抒發(fā)情感、釋放天性的重要媒介。在低段的美術(shù)教學(xué)中，我們要充分重視繪畫在學(xué)生身心發(fā)展中的特殊價值，以繪畫開啟學(xué)生們的思維大門，放飛他們的想象力，釋放他們的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們細心觀察，指導(dǎo)他們用心模仿，鼓勵他們大膽創(chuàng)造，促進他們動手實踐能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

參考文獻：

高實實.小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)模式探析[J].美術(shù)教育研究，2013，（24）.