郭建明

【摘 ?要】在高中英語教學(xué)中，詞匯語法教學(xué)是一個關(guān)鍵。學(xué)習(xí)語法是學(xué)號英語的關(guān)鍵，在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)語法教學(xué)觀念，靈活運用各種教學(xué)方法，把語法教學(xué)與聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更恰當、更準確、更有意義的運用語言，更好的發(fā)展學(xué)生的語言能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?語法教學(xué) ?實踐性 ?交際性

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0055-01

一、英語詞匯在英語教學(xué)中的重要性

要掌握英語必須學(xué)會一定數(shù)量的英語單詞。一個學(xué)生掌握詞匯量的大小和正確運用詞匯的程度是衡量其語言水平的重要標志。在英語教學(xué)中學(xué)生掌握詞匯數(shù)量的多少和運用詞匯的熟練程度對語言交際能力的培養(yǎng)有著直接的影響。語音，詞匯，語法三者相比較，無論從數(shù)量上，還是從意義上和用法上來講，詞匯都是最難掌握的。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生抱怨最多的就是英語單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費時費力且效果不佳。因此，加強英語詞匯教學(xué)的研究，探索英語詞匯教學(xué)的新方法，在英語教學(xué)中有著十分重要的意義。

二、英語詞匯教學(xué)的教學(xué)方法

詞匯教學(xué)與語音、語法、句型、課文、口語、聽力、閱讀、寫作教學(xué)等都有著密切的關(guān)系，詞匯教學(xué)貫穿語言教學(xué)的全過程。教英語詞匯，主要通過聽、說、讀、寫來進行的。詞匯是音、形、義的結(jié)合，是語音、意義、語法特點三者統(tǒng)一的整體，從這三個方面開展詞匯教學(xué)，符合學(xué)習(xí)和掌握詞匯的感知及心理認識過程有幫助于學(xué)生擴充和記憶單詞。

（一）利用拼讀規(guī)則教英語單詞

提高學(xué)生拼讀單詞的能力使他們在記憶單詞的過程中養(yǎng)成拼讀和拼寫相結(jié)合的習(xí)慣，使學(xué)生具備把單詞的音和形聯(lián)系起來的能力，看到符合拼讀規(guī)則的單詞能基本正確地讀出來，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞的讀音，能拼寫出這個單詞來，掌握了讀音規(guī)則，記單詞就容易多了。

（二）教學(xué)生了解詞形掌握構(gòu)詞法

隨著學(xué)生詞匯量的增加，在學(xué)生基本具備了自學(xué)能力的條件下從詞形入手引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的詞根，前綴和后綴，并懂得構(gòu)詞方法，這是攻克英語單詞關(guān)的必由之路。在教學(xué)過程中分析詞的內(nèi)部形式，了解新詞產(chǎn)生時的理據(jù)，從單詞的結(jié)構(gòu)來理解單詞的意義，通過對詞的分解，獲得其理性認識并加深理解。

（三）利用詞與詞之間的語義關(guān)系教詞匯

詞匯意義是語言單位的理性意義，以Stephen Ul lman為代表的少數(shù)結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家，精細地研究了詞與詞之間的同義關(guān)系，下義關(guān)系，反義關(guān)系。特利爾（J.Trier）也把詞匯看作一個由詞組成的系統(tǒng)，詞與詞之間有一定的語義分工。在詞匯教學(xué)中注意抓住這些語義關(guān)系，并運用語用學(xué)知識，即易于學(xué)生理解和牢固掌握，又擴大了詞匯量。

（四）分析詞的搭配關(guān)系，在短語和句子中教詞匯

英語單詞極少孤立存在，常常和其他詞一起搭配使用。一個詞與其他詞搭配構(gòu)成意義不同的短語。而每一個詞都有它的搭配范圍，這些搭配范圍限制它的意義和用法。詞的搭配對英語學(xué)習(xí)十分重要，掌握搭配關(guān)系，把詞匯學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí)結(jié)合起來，這樣便于理解，便于記憶，便于使用。

1.以關(guān)鍵詞為中心展開聯(lián)想

英語中不少詞以中心詞為媒介相互發(fā)生聯(lián)系。根據(jù)人類思維活動的特征，中心詞往往是名詞或動詞，因為這兩種詞類聯(lián)想范圍較廣，搭配的面較寬。

以名詞為中心詞的聯(lián)想主要表現(xiàn)為名詞與形容詞和名詞與動詞的連用，即從一個名詞為中心考慮用什么形容詞和動詞與它搭配使用。

2.對比結(jié)構(gòu)意義相近的詞組

如：be made of， be made from， be made up of， be made in等列舉以上詞組，不但可以學(xué)新憶舊，而且通過對比，還弄清了其用法、詞義和搭配上的不同之處。

3.找出習(xí)語的相同點，掌握搭配關(guān)系

學(xué)生往往對一些固定搭配的詞語記憶不牢，為此，可以找出具有共同性的詞語，然后一并介紹給學(xué)生，如：

be known as—be regarded as， be recognized as

這樣可以加深記憶所學(xué)知識，又不致和學(xué)過的短語混淆。

4.在語境中教詞匯，便于使學(xué)生理解和掌握詞義，并提高學(xué)生的閱讀能力。

賦予一個詞以意義的，不只是個別的音，還有它所使用的語境。在詞義的理解和使用過程中，語境起了十分重要的作用。在一課書的詞匯表中所給的某一個單詞的詞義只是在課文特定的語境中具有的詞義。通過分析同一個詞在不同語境中的含義可以幫助學(xué)生透徹掌握該詞。

三、設(shè)計任務(wù)型活動，增強語法學(xué)習(xí)的交際性

在語法教學(xué)中，教師設(shè)計貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動中運用語法知識解決生活中的問題，不僅可以讓學(xué)生體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則，而且能有效提高其語用能力。四、運用歸納總法，增強語法學(xué)習(xí)的完整性。

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。

總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，反思問題是藝術(shù)中的藝術(shù)，它可以使從教者不斷進步。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚優(yōu)點，光大我們的教學(xué)技藝，推動中學(xué)英語課堂教學(xué)改革的進一步深入發(fā)展。