肖艷

【摘 ?要】在高中英語教學中，詞匯語法教學是一個關鍵。學習語法是學號英語的關鍵，在以學生為主體的英語教學中教師要改變傳統(tǒng)語法教學觀念，靈活運用各種教學方法，把語法教學與聽、說、讀、寫等學習內(nèi)容自然地融合在一起，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更恰當、更準確、更有意義的運用語言，更好的發(fā)展學生的語言能力。

【關鍵詞】高中英語 ?語法教學 ?實踐性 ?交際性

【中圖分類號】G633.41 ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1671-1270（2015）03-0072-01

一、英語詞匯在英語教學中的重要性

要掌握英語必須學會一定數(shù)量的英語單詞。一個學生掌握詞匯量的大小和正確運用詞匯的程度是衡量其語言水平的重要標志。在英語教學中學生掌握詞匯數(shù)量的多少和運用詞匯的熟練程度對語言交際能力的培養(yǎng)有著直接的影響。語音、詞匯、語法三者相比較，無論從數(shù)量上，還是從意義上和用法上來講，詞匯都是最難掌握的。在英語教學過程中，學生抱怨最多的就是英語單詞難讀、難記、難寫，記住了又容易忘記，費時費力且效果不佳。因此，加強英語詞匯教學的研究，探索英語詞匯教學的新方法，在英語教學中有著十分重要的意義。

二、英語詞匯教學的教學方法

詞匯教學與語音、語法、句型、課文、口語、聽力、閱讀、寫作教學等都有著密切的關系，詞匯教學貫穿語言教學的全過程。教英語詞匯，主要通過聽、說、讀、寫來進行的。詞匯是音、形、義的結(jié)合，是語音、意義、語法特點三者統(tǒng)一的整體，從這三個方面開展詞匯教學，符合學習和掌握詞匯的感知及心理認識過程有幫助于學生擴充和記憶單詞。

（一）利用拼讀規(guī)則教英語單詞

提高學生拼讀單詞的能力使他們在記憶單詞的過程中養(yǎng)成拼讀和拼寫相結(jié)合的習慣，使學生具備把單詞的音和形聯(lián)系起來的能力，看到符合拼讀規(guī)則的單詞能基本正確地讀出來，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞的讀音，能拼寫出這個單詞來，掌握了讀音規(guī)則，記單詞就容易多了。

（二）教學生了解詞形掌握構(gòu)詞法

隨著學生詞匯量的增加，在學生基本具備了自學能力的條件下從詞形入手引導學生掌握英語的詞根，前綴和后綴，并懂得構(gòu)詞方法，這是攻克英語單詞關的必由之路。在教學過程中分析詞的內(nèi)部形式，了解新詞產(chǎn)生時的理據(jù)，從單詞的結(jié)構(gòu)來理解單詞的意義，通過對詞的分解，獲得其理性認識并加深理解。

（三）利用詞與詞之間的語義關系教詞匯

詞匯意義是語言單位的理性意義，以Stephen Ul lman為代表的少數(shù)結(jié)構(gòu)主義語言學家，精細地研究了詞與詞之間的同義關系，下義關系，反義關系。特利爾（J.Trier）也把詞匯看作一個由詞組成的系統(tǒng)，詞與詞之間有一定的語義分工。在詞匯教學中注意抓住這些語義關系，并運用語用學知識，即易于學生理解和牢固掌握，又擴大了詞匯量。

（四）分析詞的搭配關系，在短語和句子中教詞匯

英語單詞極少孤立存在，常常和其他詞一起搭配使用。一個詞與其他詞搭配構(gòu)成意義不同的短語。而每一個詞都有它的搭配范圍，這些搭配范圍限制它的意義和用法。詞的搭配對英語學習十分重要，掌握搭配關系，把詞匯學習和語法學習結(jié)合起來，這樣便于理解，便于記憶，便于使用。

1.以關鍵詞為中心展開聯(lián)想

英語中不少詞以中心詞為媒介相互發(fā)生聯(lián)系。根據(jù)人類思維活動的特征，中心詞往往是名詞或動詞，因為這兩種詞類聯(lián)想范圍較廣，搭配的面較寬。以名詞為中心詞的聯(lián)想主要表現(xiàn)為名詞與形容詞和名詞與動詞的連用，即從一個名詞為中心考慮用什么形容詞和動詞與它搭配使用。

2.對比結(jié)構(gòu)意義相近的詞組

如：be made of， be made from， be made up of， be made in？等列舉以上詞組，不但可以學新憶舊，而且通過對比，還弄清了其用法、詞義和搭配上的不同之處。

3.找出習語的相同點，掌握搭配關系

學生往往對一些固定搭配的詞語記憶不牢，為此，可以找出具有共同性的詞語，然后一并介紹給學生，如：be known as—be regarded as， be recognized as？這樣可以加深記憶所學知識，又不致和學過的短語混淆。

（五）在語境中教詞匯，便于使學生理解和掌握詞義，并提高學生的閱讀能力

賦予一個詞以意義的，不只是個別的音，還有它所使用的語境。在詞義的理解和使用過程中，語境起了十分重要的作用。在一課書的詞匯表中所給的某一個單詞的詞義只是在課文特定的語境中具有的詞義。通過分析同一個詞在不同語境中的含義可以幫助學生透徹掌握該詞。

三、設計任務型活動，增強語法學習的交際性

在語法教學中，教師設計貼近學生生活的任務，讓學生在任務活動中運用語法知識解決生活中的問題，不僅可以讓學生體會和領悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則，而且能有效提高其語用能力。

四、運用歸納總法，增強語法學習的完整性

歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象，然后讓學生觀察分析并找出規(guī)律，歸納和總結(jié)出語法規(guī)則，這樣就能使語法知識更容易被學生接受、理解和掌握。

總之，課堂教學是一門藝術，反思問題是藝術中的藝術，它可以使從教者不斷進步。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗，才能吸取教訓，發(fā)揚優(yōu)點，光大我們的教學技藝，推動中學英語課堂教學改革的進一步深入發(fā)展。