何開文

摘 要：要增強(qiáng)班級凝聚力，我們需有切實可行、令人信服的班規(guī)，眾望所歸、能力出眾的班委，共同的奮斗目標(biāo)，以身作則、關(guān)愛同學(xué)的班主任，必要的集體活動。

關(guān)鍵詞：班級凝聚力 信任 班規(guī) 班委 共同目標(biāo) 班主任 集體活動

首先我們應(yīng)該明白什么“凝聚力”，凝聚力是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標(biāo)而實施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，所謂群體是指人的集合，包括家庭、朋友、單位、集體、階級、民族、國家等等。凝聚力外在表現(xiàn)于人們的個體動機(jī)行為對群體目標(biāo)任務(wù)所具有的信賴性、依從性乃至服從性上。它的公式表現(xiàn)為：整體配合效能×歸屬心理=凝聚力

那么我們?yōu)槭裁匆绱酥匾暋鞍嗉壞哿Α蹦?？它有什么作用呢？我想我們常常聽到這樣一句話“民族凝聚力是衡量綜合國力的重要標(biāo)志”，那么我也想說：“班級凝聚力是衡量一個班級實力的重要標(biāo)志”。班級凝聚力對班級風(fēng)氣影響最為強(qiáng)烈，一個班級如果具有很強(qiáng)的凝聚力，在學(xué)習(xí)上就很容易形成奮發(fā)向上、互相幫助學(xué)習(xí)的良好氛圍，對學(xué)生的成長起到很大的促進(jìn)作用。并且也是一個班級最為珍貴的回憶。

既然如此，我們又應(yīng)該如何增強(qiáng)我們的班級凝聚力呢？

首先，同學(xué)們進(jìn)入一個新的班級，這個時候是最沒有凝聚力的時候，但也是容易產(chǎn)生凝聚力的時候。畢竟大家都來到一個相對陌生的環(huán)境，面對一個新的集體，彼此容易產(chǎn)生集體的依賴、信任、歸屬感。所以我們的第一步就是使同學(xué)們對班級產(chǎn)生歸屬感，使他們感覺班集體的主人是他們，班級是他們的家。

彼此熟悉、信任是增強(qiáng)班級凝聚力的前提。

那么我們在這一階段要做的是：彼此熟悉，消除陌生感。作為班主任我們需要創(chuàng)造條件讓同學(xué)們相互認(rèn)識，例如自我介紹、班級集體活動、分小組競賽等等。作為一個新班級的主任你要做的第一件事是：充分認(rèn)識和了解學(xué)生，拉近自己與學(xué)生的距離。那么就從盡可能快速地記住學(xué)生的名字開始。認(rèn)識和了解學(xué)生是一個漫長的過程，記住學(xué)生名字便是一個良好而又重要的開始。名字具有強(qiáng)大的魔力，他可以讓陌生人之間親近起來。作為學(xué)生的師長的你，如果能夠快速而準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字，不僅可以讓學(xué)生感覺興奮，認(rèn)為自己受到班主任的重視，而且會產(chǎn)生積極的感情回應(yīng)。

令人信服、切實可行的班規(guī)是增強(qiáng)凝聚力的制度保障。

在大家熟悉之后，我們就要開始制定班規(guī)，俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，好的班規(guī)可以幫助學(xué)生成長， 使班級良好運作，沒有班規(guī)或者有班規(guī)不能執(zhí)行，都會使學(xué)生形成不良的思想觀念和行為習(xí)慣，使班級凝聚力下降。

班規(guī)的產(chǎn)生必須是以學(xué)生為主體，作為班主任只能引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生制定自己的班規(guī)才能讓他們更好的去執(zhí)行，畢竟是自己定的。班規(guī)還應(yīng)該具有可操作性，盡量細(xì)化，這樣才更容易執(zhí)行。班規(guī)應(yīng)該形成文字，獎懲分明，也可作為期末考評依據(jù)，班規(guī)還應(yīng)著重體現(xiàn)出值得鼓勵或被期望的行為，以正面闡述為主，告訴同學(xué)們“應(yīng)該怎樣”而不是“不準(zhǔn)干什么”“不能干什么”等等。

班規(guī)執(zhí)行原則應(yīng)該貫徹到底，堅持一視同仁，保證班規(guī)的威嚴(yán)。發(fā)揮學(xué)生主人翁意識，以自我管理為主讓學(xué)生執(zhí)行。

眾望所歸能力出眾的班委是增強(qiáng)凝聚力的人員保障。

另外就是班委的民主選舉，一般采取自薦形式的公開競選，老師也可以提出自己的一些意見建議，但必須注意程度，不能過多的干擾民主選舉。畢竟學(xué)生才是最了解自己身邊同學(xué)情況的人。班委組建之后，就應(yīng)該充分的相信班委，大膽的讓他們?nèi)グl(fā)揮自己的聰明才智，只在必要的時候提供一些建議和幫助。

這些讓學(xué)生作為班級的管理者，讓他們生活在自己制定的秩序之中，自己自覺維護(hù)這個秩序，才能在有序的情況下讓他們感到自由，感覺自己是班級的主人而產(chǎn)生歸屬意識、責(zé)任意識，從而增強(qiáng)班級凝聚力。

共同的奮斗目標(biāo)是增強(qiáng)班級凝聚力的思想保障。

班級凝聚力的提高還有一點很重要：擁有共同的奮斗目標(biāo)，有沒有共同目標(biāo)，不僅影響班級的凝聚力更影響班級的班風(fēng)。沒有共同目標(biāo)，班級就猶如一盤散沙，班級紀(jì)律渙散，問題百出。共同目標(biāo)，包括長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)，這些目標(biāo)要有可評定性。在共同用目標(biāo)下還應(yīng)設(shè)定個人短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)。個人目標(biāo)與共同目標(biāo)相互作用，共同目標(biāo)依賴于個人目標(biāo)，班級所有的個人目標(biāo)匯聚成班級的共同目標(biāo)。共同目標(biāo)與個人目標(biāo)肯定存在差距，這個差距就會刺激個人的奮進(jìn)。當(dāng)然這些目標(biāo)必須符合現(xiàn)實，不能太高，影響信心；不能太低，沒有動力。共同目標(biāo)的設(shè)定同樣需要班級共同討論設(shè)定，比如班級達(dá)到“一本”“二本”的人數(shù)，個人能力素質(zhì)提高等等，這一學(xué)期班級要達(dá)到的層次。個人的目標(biāo)大學(xué)，個人這一學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)每一個月的目標(biāo)。盡量將長期目標(biāo)細(xì)化，化為每一階段的目標(biāo)。

班主任自身是增強(qiáng)班級凝聚力的核心。

作為班主任我們，我們還應(yīng)該以身作則，班主任無論具備怎樣的品質(zhì)都會對學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任具有高尚的品質(zhì)和道德情操，具有積極進(jìn)取、努力拼搏的工作作風(fēng)，無疑會對學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，班主任平時的言行，對學(xué)生具有很大的導(dǎo)向作用，“其身正，不令而從。其身不正，雖令不從?！薄吧斫獭钡淖饔糜肋h(yuǎn)大于“言傳”。所以你必須熱愛你的事業(yè)班級，關(guān)心你的學(xué)生，而不僅僅是把它作為一份工作。我相信“付出總有回報”你的學(xué)生終究會感到你的用心，他們會向你靠近，向你學(xué)習(xí)，以你為中心，團(tuán)結(jié)一致，奔向未來。

班主任管理一個班，目的不僅僅是讓了一個班不出事情，讓學(xué)生做一個“聽話”的好學(xué)生，班主任更重要的是傳遞一種理念思想，一種生活、學(xué)習(xí)、做人的理念，并且通過自己的言傳身教將這個理念表現(xiàn)出來。以此幫助他們樹立起積極健康的世界觀、人生觀、價值觀。

集體活動是增強(qiáng)班級凝聚力的必要手段。

在活動中增強(qiáng)班級凝聚力。各類活動為同學(xué)之間架起了友誼的橋梁，使大家由相識到相容、相助。因此，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生感受到自己是班級的主人，是展現(xiàn)自我的舞臺。在活動中激發(fā)學(xué)生拼搏向上的精神，大大增強(qiáng)了班級凝聚力。每次活動中，每個人投入越深，體驗就越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體凝聚力就越大。

致謝

參考文獻(xiàn)：

[1] 易連云.班主任工作.重慶出版社，2006，9endprint