吳蓓

《海底世界》是一篇非常淺顯的說明文，如果不仔細揣摩文章的語言文字和表達方式，是看不出它的精妙之處的。學習母語，融入品質(zhì)，如何讓學生在閱讀中體悟一份情懷，發(fā)現(xiàn)語言的秘密，感受表達的精妙，那就要品析語言的關鍵處，學習作者語言表達的方法，發(fā)展思維能力。

一、口誦心惟，品析語言關鍵處

“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯?！笨谥幸髡b，心里思考，就是讓學生在朗讀中讀讀、想想，觸摸語言文字，體會精妙之處，發(fā)展思維能力。

【案例1】

師：大海的神秘讓人遐想，今天，我們要去海底看一看那里的世界。一起讀讀課題。（生讀）“底”就是最下面，最后一筆是點，指石頭，石頭落到了最下面。海底就是大海深處。（出示句子：你可知道大海深處是什么樣的嗎？）誰愿意讀？（生讀）

師：（出示圖）同學們，海底也是高低起伏的，距離海平面一千米以下的地方才是深海，大海最深處有一萬多米，能淹沒世界上的最高峰。讓我們一起讀出大海的深。（生讀）

師：文中有一句話，概括地回答了這個問題。同學們已經(jīng)預習了課文，把你找到的句子，讀給大家聽聽。

生：當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。

生：海底動物各有各的活動

特點。

生：海底植物的差異也是很大的。

生：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

師：選一句最能概括全文的。

生：海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

學生讀文章，往往提取的是零散的語言信息。教師讓學生找找、讀讀、想想，對語句進行再整理、再選擇，終于發(fā)現(xiàn)了文章表達的精妙。

【案例2】

師：“異”字是什么意思？

生：不同。

師：“奇”字呢？組個詞說說。

生：奇妙、驚奇、神奇。

師：是一種感受。海底的奇就是因為它的不同，哪里不同呢？我們現(xiàn)在來讀課文。

抓住中心句，提取關鍵詞，聚焦關鍵字，這是品味語言的關鍵。海底世界景色奇異，奇在不同，哪里不同？再讀文本，學生在閱讀時，總會伴隨著積極的思維活動。在閱讀中思考，在饒有興趣的思考中，理解、記憶，達到信息的消化和吸收，并產(chǎn)生自行擴展閱讀、表達的愿望，這樣，就經(jīng)歷了一個完整的閱讀過程。

二、閱讀積累，體味語言的關聯(lián)處

在精讀中積累表達方式，積累思想，學會把不同的事物進行比較，感受特點，學會有聯(lián)系地讀書，看待事物，積累對生活的熱愛，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。

【案例3】

師：聲音哪里不同，奇異在哪呢？小聲讀讀課文第2自然段，邊讀邊想。

生：海面和海底的聲音是不同的。當海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。

師：（出示“波濤洶涌”）看看“波濤洶涌”這四個字的字形。

生：都有三點水，說明波浪又大又急。

師：我們配合來讀讀。當海面上波濤洶涌的時候，——

生：海底依然是寧靜的。

師：那么，海底是否一點聲音都沒有呢？

生：也不是。海底的動物常常在竊竊私語。

師：（出示：“竊竊私語”）海底動物在說悄悄話呢！

生：海底有各種各樣的聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼?！?/p>

師：深海，我們很難身臨其境，但作者的描寫卻讓我們?nèi)缏勂渎?，他是怎么寫的?/p>

生：作者用我們常見的小動物和人發(fā)出的聲音來描寫。

師：其實，生活中的其他事物，也都能發(fā)出各種各樣的聲音。

生：像小貓一樣喵喵喵。

生：像鬧鐘一樣叮鈴鈴。

生：像刮風一樣呼呼呼。

師：說也說不完，文中用了一個省略號來表示。

生：它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險的時候還會發(fā)出警報。

師：真是處處體現(xiàn)了因不同而奇異的景象??！

海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象和區(qū)分。教師引導學生在閱讀中評析，在評析中關聯(lián)想象，讀讀比比，積累對海底的認識，再發(fā)揮想象，學習運用恰當?shù)谋磉_方式表達想象。像風，像貓，像鬧鐘……體現(xiàn)了學生思維的開放，語言表達被激活。

三、讀寫結(jié)合，拓展語言的發(fā)展處

海底世界的讀寫設計，在內(nèi)容上要緊緊圍繞海底動物的活動特點，先進行閱讀材料的指導，再練筆。

師：同學們，海底動物活動特點和他們的外形、生存環(huán)境有關，在遇到自己的敵人時，它們也有自己獨特的方法。看，出示圖片，這是石魚和金槍魚，它們是怎么迷惑敵人的？

生：石魚的外形和石頭一樣，它趴在水底一動不動，就像一塊石頭，敵人很難發(fā)現(xiàn)它。

生：金槍魚的腹部是銀白色，與天空的顏色相似，在它下面的敵人從下往上看，以為自己看到的是天空。

生：我補充，金槍魚的背部顏色比較深，與海面的顏色相似，在空中的敵人從上往下看，以為自己看到的是大海。

師：石魚和金槍魚都有自己的偽裝，可以對比著介紹。海膽和烏賊，它們也有自己的秘密武器。同學們讀一讀、想一想，就像剛才那樣，把它們介紹清楚。

朗讀從傾聽開始，寫作從模仿開始。口誦心惟，教師教在規(guī)律處，引領學生品析語言關鍵處；教師教在疑難處，引導學生體味語言的關聯(lián)處；教師教在發(fā)展處，發(fā)展學生的思維能力，提升學生的語言表達能力。

（作者單位：南京市中央路小學）