袁 媛

（揚(yáng)州市汶河小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

芻議讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的探究

袁 媛

（揚(yáng)州市汶河小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225000）

小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與道德情操的基本階段，在此階段，語文教師一定要隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的一舉一動(dòng)，了解學(xué)生的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，以此才能令學(xué)生對(duì)語文課堂充滿期待，同時(shí)自主積極學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓展創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)技能，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，使得我國教育課程不斷革新，在此基礎(chǔ)上，我國的市場(chǎng)力便升至新高度和新水平，而我國的新課標(biāo)課程提出：“引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的了解和應(yīng)用國家的言語文字，促使學(xué)生擁有聽說讀寫的綜合技能”，因而我國的小學(xué)語文教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生整體性發(fā)展，本文針對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用，做出具體的分析和研究。

讀寫結(jié)合 教學(xué) 小學(xué)語文 探究

隨著新課標(biāo)的發(fā)展與提出，使得我國小學(xué)語文教學(xué)走上了一個(gè)新的階段，語文教師針對(duì)課堂教學(xué)運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，使得學(xué)生語文寫作和閱讀等方面有所提高，讀寫結(jié)合教學(xué)法將閱讀和寫作緊密結(jié)合，并在課堂上發(fā)揮至關(guān)重要的作用，但是由于小學(xué)生本身的好動(dòng)、任性等習(xí)性，使得小學(xué)語文課堂無法高效的進(jìn)行，針對(duì)于此，本文做出了合理、標(biāo)準(zhǔn)的策略分析。

一、我國小學(xué)語文教育讀寫結(jié)合教學(xué)的近況剖析

在我國古代，便有夜半頭懸梁，錐刺股等學(xué)習(xí)行為，顯而易見的是我國古人當(dāng)時(shí)就以讀書為日常生活宗旨，而現(xiàn)代人也是如此［1］，更有多數(shù)成功的學(xué)者、創(chuàng)業(yè)家，他們每天都生活在書海中，不論時(shí)限的增長，事實(shí)表明讀書的知識(shí)量越多則會(huì)進(jìn)一步使的腦中的信息資源越多，面對(duì)接踵而至的問題，自然就會(huì)脫口而出，而在編撰文章時(shí)，便會(huì)顯得隨心所欲，這其中已告明讀書針對(duì)于寫作的重要性，讀寫結(jié)合就是利用語文文章作為介質(zhì)，以文章的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)出發(fā)，進(jìn)而創(chuàng)作筆下的寫文，從而使得朗讀、寫作、思緒練習(xí)得到了很好的培訓(xùn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，逐步提升學(xué)生的聽說讀寫能力和身心素質(zhì)，長此以往，語文教學(xué)質(zhì)量會(huì)有所改善和提升，

就我國現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)生而言，他們的好奇心較重，但是閱讀性并不高，隨著時(shí)代的持續(xù)進(jìn)步，使得學(xué)生從小便可得到“手機(jī)、電腦、平板”的等先進(jìn)的電子產(chǎn)品，進(jìn)而導(dǎo)致了其生活中的寸手不離，他們利用電子產(chǎn)品進(jìn)行游戲、觀看視頻等，不但影響了視力，也使其損耗了較多的寶貴時(shí)間［2］，電子產(chǎn)品的功能比較全面，其具有音頻、視頻、大量書籍報(bào)刊、游戲軟件等平臺(tái)，但是學(xué)生并不會(huì)從中進(jìn)行課外閱讀，這就造成了其閱讀能力和寫作能力的極度下降，在小學(xué)語文課堂上，較多的學(xué)生不喜歡寫作，因?yàn)槠錄]有創(chuàng)作靈感，腦中的知識(shí)也比較空洞，在教師布置寫作作業(yè)后，學(xué)生由于思想比較單一，而寫不出理想的作文，他們喜歡隨意編寫文章，極度缺乏語文知識(shí)的累積和閱讀量。

二、讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的戰(zhàn)略分析和探討

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合法占有一定的優(yōu)勢(shì)，利用循環(huán)交替的培訓(xùn)實(shí)踐，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在和外在學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)能力，使其領(lǐng)悟語文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并且逐步將其化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，主要的戰(zhàn)略如下：

1.穩(wěn)固小學(xué)生的基本語文知識(shí)

小學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生各種方面的基本階段，而不論在哪種領(lǐng)域中生存，其基本知識(shí)都是至關(guān)重要的，它會(huì)影響一個(gè)人今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生擁有基本語文知識(shí)，才能更上一層樓，我國小學(xué)語文基本涵蓋了四大類“掌握、觀看、邏輯思維、說明”，教學(xué)若想讓學(xué)生完成這四類的基本功［3］，便要在聽說讀寫相結(jié)合的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)學(xué)生，所謂的讀寫結(jié)合就是如此，教師可在課堂上開設(shè)提問形式的讀寫結(jié)合教學(xué)，例如針對(duì)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《狼和鹿》一文，教師先提出問題：在你心目中狼是什么樣的？鹿呢？為什么？學(xué)完這篇課文你的想法有沒有改變？隨后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行小組閱讀和討論，完畢后讓學(xué)生在本子上寫出自己的答案，以此可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，在剛開始的階段教師可以簡單的講解，隨著時(shí)間的增加，教師應(yīng)該合理的針對(duì)語文中的基礎(chǔ)語言，對(duì)學(xué)生具體的培養(yǎng)。

2.充足學(xué)生的語言文字堆積

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該著重于對(duì)學(xué)生語言文字的堆積，即在語文課堂中針對(duì)散文、詩詞，等優(yōu)美文章進(jìn)行充分的講解，并引導(dǎo)學(xué)生逐步的抄寫，例如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《槐鄉(xiāng)五月》一文時(shí)，可以讓學(xué)生把優(yōu)美的字詞句摘抄下來。教師令學(xué)生抄寫后，進(jìn)行獨(dú)立思考，針對(duì)每一個(gè)文字、詞匯、語句都做出屬于自己的思想觀點(diǎn)，進(jìn)而形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.利用多媒體設(shè)備引發(fā)學(xué)生的閱讀、寫作能力和興趣

在語文知識(shí)海洋中，興趣是唯一的樂觀老師，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該了解不同學(xué)生的思想，通過21世紀(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)設(shè)備，使用讀寫教學(xué)結(jié)合法，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和能力，例如在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一文，教師事先將視頻傳導(dǎo)在多媒體中，在正式課堂上播放，小學(xué)生天生愛玩，愛看，愛動(dòng)，教師可觀察它們?cè)谟^看視頻時(shí)的動(dòng)作，在播放后組織學(xué)生集體閱讀文章，以提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，隨之教師可讓學(xué)生針對(duì)視頻中的畫面進(jìn)行寫作，在此之后，對(duì)比文章的語言，做出良好的評(píng)判，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作興趣和能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)若想提升小學(xué)學(xué)生的聽說讀寫能力，前提就是運(yùn)用好讀寫結(jié)合法，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生，給予不同的教學(xué)方式，著重于了解學(xué)生的思維和興趣，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的大腦，在教學(xué)方面，應(yīng)該利用課堂討論、多媒體播放等，結(jié)合讀寫結(jié)合法［4］，帶領(lǐng)學(xué)生走入語文語言中，感受文字的奇妙世界。

［1］李愛芬.淺析讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的探究［J］.中國校外教育（上旬刊），2015（z1）:115.

［2］梁月俏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合對(duì)策［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015（35）:98-98.

［3］楊建國.改革開放后廣東小學(xué)語文教材建設(shè)探究［J］.師道·情智，2015（6）:16-18.

［4］趙順維.初探“異步教學(xué)法”在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練中的應(yīng)用［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（35）:252-252，253.