李思元

（湖南外貿(mào)職業(yè)學院 湖南長沙 410100）

新媒體資源的優(yōu)勢及其在大學英語教學中的應用

李思元

（湖南外貿(mào)職業(yè)學院 湖南長沙 410100）

新媒體的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)的學習方式已經(jīng)不能滿足大學生日益增長的新需求。大學生可以利用電腦、手機等新媒體從網(wǎng)絡上獲取大量的學習資源，同時，這對于英語教學活動也產(chǎn)生了一定的影響。本文主要對新媒體資源的優(yōu)勢及其在大學英語教學中的應用進行分析。

新媒體資源 優(yōu)勢 大學英語教學 應用

在全球經(jīng)濟一體化的背景下，新媒體開始融入到人們生活的各個方面，新媒體開始融入到了人們生活的各個層面，縱觀整個世界，新媒體對于人類社會都產(chǎn)生了深遠的影響力，其影響遍及經(jīng)濟、政治與文化領(lǐng)域。新媒體資源的擴展對于大學英語教學也起到了積極的作用，讓大學英語實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。［1］

一、新媒體資源的優(yōu)勢

新媒體就是利用數(shù)字技術(shù)、移動技術(shù)與網(wǎng)絡技術(shù)，利用有線網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)等渠道為用戶提供信息的一種媒體形態(tài)，新媒體有著傳統(tǒng)媒體無法匹敵的優(yōu)勢，如操作的交互性、信息的實時性、風格的社群化、內(nèi)容的超文本等特點。新媒體突破了受眾與信息傳播者之間的鴻溝，改變了傳統(tǒng)的信息傳遞方式，其出現(xiàn)有著劃時代的意義。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，新媒體資源也開始應用在教學活動，其優(yōu)勢表現(xiàn)在幾個方面：［2］

1.讓英語課堂更佳豐富生動

借助先進的傳播載體與技術(shù)模式，新媒體資源非常豐富多樣，且極具趣味性，將新媒體資源應用在英語教學活動，可以將視頻、音頻、電影、新聞、圖像為學生呈現(xiàn)出來，可以幫助教師消除英語教學中的口音差異，為學生重新地道的英語發(fā)音，對于鍛煉學生的口語水平也大有裨益。［3］

2.提高英語教學的課堂效率

在新媒體資源的支持下，教師不再采用黑板+粉筆的形式，只要將知識制作為PPT課件在課堂上播放即可，既節(jié)約了寶貴的課堂時間，也實現(xiàn)了知識輸出的擴展。此外，教師還可以利用音樂、視頻等組織學生是視聽材料開展互動，讓他們更加深入的了解異國文化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式。此外，新媒體資源是可以永久保存的，無限制的進行復制與演示，可以幫助學生在課后開展針對性的復習。

3.為個性化教學奠定基礎(chǔ)

新媒體資源豐富、多樣，學生可以根據(jù)自身的需求、興趣、愛好、認知方式來方位新媒體資源，獲取到所需要的知識與文化，這就突破了傳統(tǒng)教學模式的限制，構(gòu)建出系統(tǒng)的英語合作平臺，為學生提供真實的交流情境，也為教師的因材施教的教學活動提供了載體。

二、新媒體資源在大學英語教學中的應用

為了應對新媒體帶來的沖擊，大學英語教師應該在遵循客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上采用靈活多樣的教學模式，有的放矢的開展教學，實際上，新媒體資源的出現(xiàn)并非是簡單的教學手段與環(huán)境的變化，更是代表著教學思維的變化，筆者認為，可以采取如下幾種措施來開展新媒體教學：

1.及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想

為了更好的應用新媒體教學資源，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，了解學生對新媒體的應用情況，進行針對性的指導，并掌握QQ群、微信群、微博等幾種常見的新媒體形式。并利用這些新媒體與學生進行聯(lián)系，了解他們的思維情況與學習狀態(tài)，并為他們提供學習和生活上的指導。更重要的是，教師要更新傳統(tǒng)的思想觀念，用新媒體來武裝自己，優(yōu)化教學模式，提高教學效率，達到理想的教學目的。

2.實現(xiàn)教材與新資源的有機融合

教材是英語教學活動開展的基石，新媒體資源可以為學生提供大量的學習素材，將兩者結(jié)合起來可以事半功倍的作用。雖然大學英語教材是很多專家的心血，但是毋庸置疑的是，教材已經(jīng)應用了多年，并沒有根據(jù)時代的發(fā)展融入新的教學內(nèi)容，這無疑影響了學生的創(chuàng)新。在實踐教學活動中，如果教師可以將教材內(nèi)容與新媒體的內(nèi)容結(jié)合起來，以教材作為教學基礎(chǔ)，以新媒體為擴展，通過多種方式引起學生的參與興趣，將能夠改變教材單一的不足，讓整個課堂教學活動變得豐富、充實，取得了理想的效果。［4］

3.利用互聯(lián)網(wǎng)開展新媒體學習

雖然新媒體中有大量豐富的教學資源，但是怎樣在這些浩瀚的資源中選擇其中的精華，是教師需要解決的一個難題。在傳統(tǒng)的英語教學活動中，教師多采用教學過程教學法來開展教學活動，不僅無法引起學生的興趣，也難以實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維能力的提升。為了解決這一問題，可以將互聯(lián)網(wǎng)與新媒體相互融合入，在促進學生思維發(fā)展的同時鍛煉學生的綜合能力。此外，在新媒體環(huán)境下，教師必須突破以上這些傳統(tǒng)的考核方式，借助網(wǎng)絡、多媒體課件等手段了解學生的英語學習情況，如英語教師可以在自己的微博、微信、個人主頁、QQ群等上布置多種課后任務，讓學生在利用新媒體的基礎(chǔ)上完成課后任務。利用新媒體，教師和學生之間能夠開展有效而暢通的互動活動，教師可以隨時對學生完成課后任務的情況進行點評和指導，而學生則可以在完成多種形式的課后任務的過程中潛移默化地提升其英語實際運用的能力。

結(jié)語

目前，新媒體已經(jīng)進入到快速發(fā)展階段，對于大學生的生活、學習都產(chǎn)生了深刻的影響。作為英語教師，需要積極利用其中的資源，根據(jù)新媒體資源的要求進行完善。同時，新媒體的興起也給大學英語教師提出了新的要求，要求其在遵循英語教學基本規(guī)律的基礎(chǔ)之上，樹立“終身學習”的理念，從掌握和利用新媒體入手，針對學生的實際情況靈活地采取多種教學方式，只有這樣，才能夠獲得理想的教學效果。

［1］ 陳珍珍. 情景喜劇在英語視聽說教學中的應用——以《人人都愛雷蒙德》為例［J］. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版）. 2009（06）

［2］ 周莉薇. 淺議文化休克現(xiàn)象［J］. 西昌學院學報（社會科學版）. 2008（03）

［3］ 葉薇. 對比大學英語教學大綱完善多媒體英語教學［J］. 長春大學學報. 2008（05）

［4］ 李林菊，趙彥杰. 文化導入在《高級英文寫作教程》教學中的應用［J］. 中國高新技術(shù)企業(yè). 2008（01） .