□鄧海平

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農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對(duì)策探究

□鄧海平

【摘要】當(dāng)前，農(nóng)村和城市的教育發(fā)展不平衡較為突出，大城市發(fā)展較快而農(nóng)村發(fā)展較慢，教育也有較大差異，農(nóng)村學(xué)困生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成了問(wèn)題，尤其在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)。文章試圖找出其中的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課改；農(nóng)村；初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生

學(xué)困生是指學(xué)生在智力水平正常的情況下，學(xué)習(xí)效率低下，不能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后其他同學(xué)的一類(lèi)學(xué)生，而“數(shù)學(xué)學(xué)困生”現(xiàn)象在農(nóng)村初中尤為顯著。據(jù)筆者多年的農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)學(xué)困生班的學(xué)生升學(xué)情況非常不樂(lè)觀，全班只有兩三名學(xué)生進(jìn)入示范高中，十幾名學(xué)生可能會(huì)進(jìn)入不同的普通高中，剩余學(xué)生則可能會(huì)進(jìn)入技校、職校或直接流入社會(huì)。農(nóng)村學(xué)生存在的最普遍問(wèn)題就是自卑，不敢向老師請(qǐng)教，尤其是學(xué)困生。長(zhǎng)此以往，不懂的問(wèn)題越積越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性降低，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的，知識(shí)較為抽象，不容易理解。農(nóng)村沒(méi)有多媒體教學(xué)，課堂上只有老師講課，缺少趣味性。還有很多學(xué)生做作業(yè)不太積極，他們往往是不做作業(yè)或者抄其他同學(xué)的作業(yè)應(yīng)付一下老師，在課堂上走神、搞小動(dòng)作，跟不上老師的思路，有難題不問(wèn)老師，也不和同學(xué)交流，時(shí)間一長(zhǎng)就跟不上老師的進(jìn)度，和其他同學(xué)的差距越來(lái)越大，更缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感，只要聽(tīng)到是數(shù)學(xué)課就沒(méi)有興趣。

2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差，課堂上學(xué)習(xí)效率較低，數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠多，并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。多數(shù)學(xué)生只是在家長(zhǎng)及教師的督促下學(xué)習(xí)，并沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，更不會(huì)去買(mǎi)數(shù)學(xué)資料，想辦法提高數(shù)學(xué)成績(jī)。有的數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)必要，只要在買(mǎi)賣(mài)東西的時(shí)候會(huì)算賬就行，因而在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)動(dòng)力不足。

3.數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)較弱

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的連續(xù)性，前一章節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)影響后一章節(jié)的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20.2%的數(shù)學(xué)學(xué)困生的基礎(chǔ)很差，43.5%的數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)差。當(dāng)問(wèn)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的原因是什么時(shí)，34%的數(shù)學(xué)學(xué)困生的回答是以前沒(méi)學(xué)好，不知道該怎么學(xué)，表示打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)后面的學(xué)習(xí)很重要。如果基礎(chǔ)打得不扎實(shí)，后面的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)障礙，這就為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。如果不想影響后面的學(xué)習(xí)，最好每個(gè)章節(jié)都好好學(xué)，打好基礎(chǔ)。還有的學(xué)生心氣高，基礎(chǔ)還沒(méi)有打好就開(kāi)始做拔高題，結(jié)果簡(jiǎn)單題不會(huì)做，也沒(méi)有提高自己的成績(jī)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)于房子的地基，地基打不好，再高的樓房都會(huì)倒。

4.缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能

小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有一定的差距，有的學(xué)生進(jìn)入初中后一時(shí)接受不了，沒(méi)有找到合適的學(xué)習(xí)技巧，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上就會(huì)出現(xiàn)困難。比如，小學(xué)的時(shí)候只學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)算、一元一次方程，而初中剛開(kāi)始就學(xué)習(xí)三視圖、一元二次方程。農(nóng)村沒(méi)有小升初的輔導(dǎo)班，有的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候就遇到了困難，如果不及時(shí)找同學(xué)或者老師解決就會(huì)給后面的學(xué)習(xí)造成阻礙。有些數(shù)學(xué)學(xué)困生還有反應(yīng)遲緩、計(jì)算能力差、計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確等問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所影響。

5.家庭教育缺失

農(nóng)村中學(xué)大多是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，他們的家長(zhǎng)教育程度也不高，對(duì)孩子的教育不夠重視，孩子放假回家只問(wèn)他們是否留了作業(yè)，很少問(wèn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，去學(xué)校了解孩子學(xué)習(xí)及生活情況的更是少之又少，能夠輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的就更少了。在有些家長(zhǎng)的眼里，孩子能掙錢(qián)才是最主要的，學(xué)習(xí)多好、學(xué)歷多高都無(wú)所謂。現(xiàn)在農(nóng)村年輕人外出打工的很多，留守兒童現(xiàn)象層出不窮，他們沒(méi)有家長(zhǎng)的關(guān)心和約束，好多學(xué)生在上課時(shí)間會(huì)偷玩手機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不在乎，造成數(shù)學(xué)學(xué)困生無(wú)法得到改進(jìn)。還有的家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)看得太重，不注重孩子的全面發(fā)展，一看到孩子成績(jī)不好就又打又罵，孩子對(duì)學(xué)習(xí)更加沒(méi)興趣，如果孩子產(chǎn)生逆反心理的話(huà)就會(huì)和家長(zhǎng)反著做，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系緊張也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

6.教材處理不當(dāng)

新課改后數(shù)學(xué)課本中加了一些插圖，突顯人性化特點(diǎn)，課本中心轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力上，但是有的數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念比較落后。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)水平不高，對(duì)教材中出現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng)、課題學(xué)習(xí)、學(xué)生探究等認(rèn)識(shí)不夠深刻，該重點(diǎn)講的簡(jiǎn)略說(shuō)一下，該一筆帶過(guò)的卻講得很認(rèn)真，重點(diǎn)講得不夠突出。有的老師因?yàn)榫Σ蛔?，教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、老一套思想給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)乏味，對(duì)所講內(nèi)容理解不適，就會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生改進(jìn)對(duì)策

1.努力提升教師素養(yǎng)

很多農(nóng)村教師，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師與外界接觸較少，獲取媒介也較少，應(yīng)多去城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)模式。課下多讀一些有關(guān)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，積極參加教育科研與交流，提高自己的教育能力。與學(xué)生多交流，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，要了解他們的想法及不足，課上的時(shí)候進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師在教學(xué)的時(shí)候不能按照數(shù)學(xué)成績(jī)的高低區(qū)別對(duì)待學(xué)生，這樣容易使學(xué)困生產(chǎn)生自我否定心理，發(fā)生學(xué)生抄襲作業(yè)、考試抄襲等現(xiàn)象。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。要想提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績(jī)，改變他們學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，就要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是教師先引入一個(gè)數(shù)學(xué)公式，然后對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生掌握公式的由來(lái)及用法后做課后的練習(xí)題。公式的推導(dǎo)有一定難度，有的學(xué)生就不進(jìn)行推導(dǎo)只記住結(jié)果，隨著時(shí)間的推移結(jié)果可能被遺忘。

數(shù)學(xué)本身就很枯燥，教師在新課教學(xué)之前可以先從現(xiàn)實(shí)生活講起，再與新課聯(lián)系起來(lái)，這樣就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師在課堂上出題的時(shí)候也可以與生活中的物體聯(lián)系起來(lái)。如講三視圖的時(shí)候，可以把書(shū)上畫(huà)出的圖形用板凳、籃球、金字塔等代替，學(xué)生不僅容易接受，還提高了學(xué)習(xí)效率，使數(shù)學(xué)學(xué)困生改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)是講方法的，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。首先課前一定要預(yù)習(xí)，對(duì)課上要學(xué)的內(nèi)容有一定的了解，數(shù)學(xué)理解能力好的學(xué)生預(yù)習(xí)后可以提前做一做課后練習(xí)題，等老師講完后可以做一些資料上能夠提高能力的題，再次鞏固、加深老師講的課。數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生要多做題，多掌握一些不同題型的解法。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，最重要的是打好基礎(chǔ)，使學(xué)生具有做數(shù)學(xué)題的基本技能，在做其他題型的時(shí)候以不變應(yīng)萬(wàn)變。教師在課堂上讓學(xué)生做一些基礎(chǔ)練習(xí)，看看學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，然后在下課之前有針對(duì)性地布置作業(yè)，因材施教，逐漸提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的成績(jī)。

4.關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)

初中生正處于叛逆時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，尤其是在成績(jī)不理想時(shí)，學(xué)困生可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感，一蹶不振。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)困生的心理狀態(tài)，當(dāng)他們成績(jī)不理想時(shí)要鼓勵(lì)多、批評(píng)少，讓他們相信自己可以學(xué)好。多與數(shù)學(xué)學(xué)困生溝通，了解他們的心理狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。如有的學(xué)生雖然成績(jī)不好但是上課聽(tīng)講認(rèn)真、作業(yè)按時(shí)完成等。在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以讓數(shù)學(xué)學(xué)困生對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行作答，回答正確后老師應(yīng)給予口頭表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的自信心。如果沒(méi)有回答正確，課下可以和學(xué)生溝通，了解一下哪一塊知識(shí)沒(méi)有理解，分析一下出錯(cuò)的原因，讓學(xué)生知道是怎么錯(cuò)的，提高他們的分析能力，幫助他們克服害怕數(shù)學(xué)的心理。

5.家校合力解決數(shù)學(xué)學(xué)困生問(wèn)題

教師在學(xué)校起主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)起輔助作用，多與家長(zhǎng)溝通，將學(xué)生的不足之處告訴家長(zhǎng)，以便在家進(jìn)行引導(dǎo)。家長(zhǎng)不應(yīng)該只關(guān)心孩子的成績(jī)，還應(yīng)關(guān)心一下他們?cè)趯W(xué)校的生活，讓其感受到家的溫暖，尤其是外出打工的家長(zhǎng)，要多關(guān)心孩子。對(duì)孩子的期望也不要太高，不要非打即罵，不但孩子反感，還會(huì)出現(xiàn)相反的效果，學(xué)校和家庭要有一套合理的教育模式，合力解決學(xué)困生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題以及心理問(wèn)題。

6.改善農(nóng)村教學(xué)環(huán)境

我們處于一個(gè)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)改變了生活方式，也改變了教學(xué)模式，城市學(xué)校已經(jīng)引入了多媒體教學(xué)，而有的農(nóng)村學(xué)校卻沒(méi)有，即使有利用率也不高，政府應(yīng)向農(nóng)村初中撥款，并加強(qiáng)相關(guān)培訓(xùn)，使教師能夠進(jìn)行多媒體教學(xué)。學(xué)生對(duì)新生的事物會(huì)產(chǎn)生好奇心理，教師可以將書(shū)本上一些枯燥的內(nèi)容運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還能引起學(xué)生的注意。當(dāng)然，不能只依賴(lài)多媒體教學(xué)，這樣課本就失去了存在的意義。

農(nóng)村地區(qū)大部分學(xué)生的家里生活條件有限，父母文化程度不高，留守兒童現(xiàn)象普遍，學(xué)校缺少科學(xué)的教學(xué)思想，缺少與數(shù)學(xué)相關(guān)的書(shū)籍及高水平教師，這就使學(xué)生的全面發(fā)展、身心健康受到影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難不是生來(lái)就有的，而是在后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的。學(xué)習(xí)困難也不是一成不變的，只要通過(guò)師生的共同努力就可以解決，減少農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高升學(xué)率，為提高農(nóng)村人口文化素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

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（編輯：易繼斌）

作者簡(jiǎn)介：鄧海平，湖南省益陽(yáng)市安化縣仙溪鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-0568（2016）06-0100-02