□山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)　鄒慶甜

閱讀的力量

□山東省淄博市張店區(qū)祥瑞園小學(xué)鄒慶甜

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時(shí)間……讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。

當(dāng)老師，最幸福的事情，莫過(guò)于活在書(shū)香的浸潤(rùn)里，活在閱讀的力量里，不斷前行。

一、做好“點(diǎn)燈人”，讓學(xué)生向往閱讀

《朗讀手冊(cè)》里面有一句話(huà)：“閱讀是消滅無(wú)知、貧窮與絕望的終極武器，我們要在它們消滅我們之前殲滅它們?！痹谌骈_(kāi)啟閱讀之旅之前，我一直都因自己精神的上的貧瘠與匱乏而深感羞愧。反思自我，我深切感受到了自己與名師之間的差距，并明白自己要想達(dá)到這樣的精神高度，唯一的方法就是不斷閱讀，從書(shū)籍中獲取知識(shí)，充實(shí)自己，豐富教學(xué)。我決定改變自己，改變學(xué)生，帶著祖國(guó)的花朵們一起去感受書(shū)籍的魅力，感受閱讀的力量。

我們語(yǔ)文老師，應(yīng)該成為點(diǎn)燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書(shū)，帶到學(xué)生面前，讓他們興致勃勃地閱讀，讓他們有一個(gè)非常詩(shī)意的、快樂(lè)的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間，為他們的成長(zhǎng)，為他們一生的日子，打一點(diǎn)亮色，打一點(diǎn)底色。

在平時(shí)的教學(xué)生活當(dāng)中，如果想讓班級(jí)里的學(xué)生愛(ài)上閱讀的話(huà)，自己應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。當(dāng)學(xué)生看到老師手里捧著書(shū)的時(shí)候，就會(huì)很新奇地湊過(guò)來(lái)看一看老師在看什么；如果看到自己的老師經(jīng)常會(huì)在課間、在休息的時(shí)候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書(shū)，那么他也會(huì)非常向往成為這樣的人。老師自己的一種熱情，自己的一種對(duì)閱讀的熱愛(ài)是非常重要的。所以要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，老師必須做好點(diǎn)燈人。

二、樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀

創(chuàng)設(shè)濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣氛圍的感覺(jué)。比如，收集關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行欣賞；有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來(lái)、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀(guān)察班中喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見(jiàn)的榜樣，讓學(xué)生感受到書(shū)海之浩瀚和讀書(shū)樂(lè)趣，從而激起對(duì)書(shū)的渴望，產(chǎn)生與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈愿望。教師應(yīng)用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)鼓舞和感染學(xué)生。于是，孩子們?cè)谡n余時(shí)間看課外書(shū)時(shí)，我也捧著自己喜歡的書(shū)靜靜地讀，讓學(xué)生充分感受到老師是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，真正做到師生共讀。我還會(huì)把我讀到的好文章讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生總是聽(tīng)得津津有味，課后禁不住就會(huì)圍著我要我的書(shū)看。我知道，只有學(xué)生有了“讀”的欲望他才愿意去借、去品，我心中暗喜。后來(lái)，讀書(shū)就成了班上最靚麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。“同時(shí)閱讀，相互影響”的做法，使班內(nèi)的孩子們讀書(shū)的熱情漸漸地高漲起來(lái)。如今，我和孩子們每天都在享受著閱讀給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

與學(xué)生一起閱讀同一本書(shū)，是探尋閱讀力量的最佳方法。每當(dāng)清晨來(lái)臨，我都早早趕到學(xué)校，來(lái)到書(shū)聲朗朗的教室中與孩子們一起展開(kāi)新一天的閱讀。我們共讀神話(huà)和歷史，在盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、炎黃戰(zhàn)爭(zhēng)中追隨著先人去探尋中華民族悠久燦爛的歷史與文化；我們共讀童話(huà)，我們共讀詩(shī)歌散文，在詩(shī)詞語(yǔ)句中感受語(yǔ)言帶給我們的無(wú)窮魅力。

我不僅做到自己與學(xué)生一起共同閱讀，也督促學(xué)生家長(zhǎng)們與學(xué)生一起共同閱讀。家庭是學(xué)生的第二課堂，有了良好的家庭讀書(shū)氛圍，學(xué)生自然會(huì)在潛移默化的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。二年級(jí)時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)上我為我班的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)們推薦了《淘氣包埃米爾》。一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子手中都有一本《淘氣包埃米爾》，并且家長(zhǎng)們也都積極配合，利用晚上和午間休息的時(shí)間陪著孩子一起讀書(shū)，一起學(xué)習(xí)。

共同的閱讀，是能夠形成教師與學(xué)生共同語(yǔ)言和共同精神密碼的關(guān)鍵，共同的閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣、締造全新閱讀氛圍的最佳途徑。我相信在與孩子們一起的共同閱讀中，越來(lái)越多的人能體驗(yàn)到閱讀帶給我們的巨大力量。

三、開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀

1.把讀書(shū)變成游戲，讓學(xué)生搶讀書(shū)。把讀書(shū)變成游戲，是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法。在班級(jí)里，我開(kāi)展了一個(gè)可以升級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)：讀一本書(shū)，學(xué)生可以讓家長(zhǎng)寫(xiě)條，讀完一本書(shū)升一級(jí)，讀完5本書(shū)就可以成為會(huì)員，會(huì)員的權(quán)利是可以從班級(jí)的圖書(shū)架上或者學(xué)生寫(xiě)的讀書(shū)條中隨意選擇自己喜愛(ài)的一本書(shū)。如果讀完10本書(shū)，老師可以免費(fèi)贈(zèng)送一本書(shū)（由學(xué)生家長(zhǎng)贊助，誰(shuí)的學(xué)生到了此級(jí)別，誰(shuí)的家長(zhǎng)就買(mǎi)來(lái)一本書(shū)由老師送給他的學(xué)生）。學(xué)生讀書(shū)積極性特別高。家長(zhǎng)打來(lái)電話(huà)興奮地告訴我，孩子主動(dòng)讀書(shū)了，不用家長(zhǎng)監(jiān)督了。

2.巧用激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)讀書(shū)。為了“哄”學(xué)生愛(ài)上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書(shū)，我每周都從圖書(shū)室借來(lái)幾十本書(shū)，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生；每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。

四、搭建平臺(tái)，展示閱讀收獲

我積極給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的閱讀收獲，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。每天，我利用晨讀的時(shí)間，讓一個(gè)孩子或兩個(gè)孩子講講自己喜歡的或同伴喜歡的一篇文章，這樣“相互借鑒”的做法，不僅滿(mǎn)足了孩子們的好奇心，更重要的是讓孩子們對(duì)書(shū)本不再排斥，不再把讀書(shū)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)了，而是從心里面感到喜歡讀了，愛(ài)上讀了。我還建立了班級(jí)博客，鼓勵(lì)孩子們把閱讀體會(huì)和自己的小故事，發(fā)到班級(jí)博客圈中，我定期打開(kāi)網(wǎng)站和學(xué)生一起欣賞。為了使學(xué)生的讀書(shū)不流于形式，也為了使班級(jí)的書(shū)香氣息更加的濃烈，我還不定期的進(jìn)行“讀書(shū)演講比賽、讀書(shū)之星評(píng)比及手抄報(bào)比賽”等多種活動(dòng)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)。

接觸了讀書(shū)筆記之后，我開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)，并針對(duì)讀過(guò)的文章一起交流討論。我堅(jiān)信閱讀不應(yīng)只是一個(gè)純粹的行為，更應(yīng)當(dāng)是幫助思想的火花交流碰撞，在交流討論中大家共同進(jìn)步的良好平臺(tái)。如《草房子》是一本極富、打動(dòng)人心的書(shū)，他講述了孩子成長(zhǎng)的歷程，正適合五年級(jí)的孩子們閱讀。一次在班級(jí)交流課上，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)《草房子》這本書(shū)交流自己的看法。孩子們都積極參與討論。我給學(xué)生提出一些具體的問(wèn)題，比如《草房子》中的孩子都有什么特點(diǎn)，哪個(gè)人物身上發(fā)生的事給你留下的印象最深。這樣一來(lái)，學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，有了閱讀的指向性，便更能發(fā)揮想象，深入進(jìn)去。班級(jí)層面的交流討論，也一定能讓孩子們更加理解書(shū)中所蘊(yùn)含的深意，用書(shū)中的故事慰藉成長(zhǎng)中的自己。

五、培養(yǎng)習(xí)慣，終身閱讀

薛瑞萍老師說(shuō)過(guò)：“誦讀就是深層閱讀，日不間斷的記誦，就是煉心的過(guò)程，水滴石穿，繩鋸木斷，天長(zhǎng)日久，積累的是語(yǔ)言，培養(yǎng)的是詩(shī)性，也是定力和靜氣?！痹谕七M(jìn)讀書(shū)的過(guò)程中，我的班級(jí)已經(jīng)悄然形成自覺(jué)讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。晨誦課上，即使我晚來(lái)一會(huì)兒，走進(jìn)教室的那一刻也一定能聽(tīng)到學(xué)生郎朗的誦讀聲。每周必上的閱讀課上，在其他班級(jí)的學(xué)生還在亂糟糟地嬉笑打鬧時(shí)，我的班級(jí)中的學(xué)生卻早已沉浸在書(shū)海之中享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。

讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見(jiàn)影，它需要老師的循循善誘、家長(zhǎng)的大力支持。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就逐漸成為自覺(jué)行為。閱讀讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由自在的遨游，為學(xué)生撐起一片多彩的藍(lán)天！

前行，從閱讀開(kāi)始。