李奕婷

（澳大利亞維多利亞州莫納什大學(xué)）

改進(jìn)雅思測(cè)試評(píng)價(jià)體系的思考
——基于中國(guó)考生雅思成績(jī)的研究

李奕婷

（澳大利亞維多利亞州莫納什大學(xué)）

隨著“出國(guó)熱”的升溫，參加雅思考試的考生人數(shù)逐年增加。從考生角度來考察，發(fā)現(xiàn)口語考試的結(jié)果太過主觀；沒有顧及到不同專業(yè)或不同工作對(duì)于學(xué)生或者員工語言的不同要求；只通知成績(jī)而不向考生提供來自評(píng)卷老師的反饋和評(píng)價(jià)，考生沒有獲得提高英語成績(jī)的信息?；诖耍岢鼋⒖忌鷤€(gè)人電子檔案(E-portfolio)和根據(jù)學(xué)生專業(yè)或者員工工作領(lǐng)域的需要改變考試內(nèi)容的兩點(diǎn)建議，以期通過測(cè)試評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)，使雅思考試為考生今后的學(xué)習(xí)和工作提供一定的幫助。

雅思；中國(guó)考生；測(cè)評(píng)體系

一、背景介紹

英語在全世界的地位越來越重要，當(dāng)今世界有30多億的人把英語作為第二語言，這個(gè)數(shù)字也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了英語是母語的人數(shù)。近幾年來，隨著“出國(guó)熱”逐漸升溫，托福、雅思等英語考試測(cè)評(píng)作為通往這些國(guó)家的敲門磚，參加人數(shù)也逐年增加。其中雅思擴(kuò)展速度和參考人數(shù)尤為迅速。在過去二十年，雅思考試迅速升溫，有超過900多個(gè)雅思考試地點(diǎn)遍布全球。

雅思（IELTS，international English language testing system），是由劍橋大學(xué)考試委員會(huì)（The university of Cambridge Local Eamination Sysdicate),英國(guó)文化委員會(huì)（The British Council）及澳大利亞教育國(guó)際開發(fā)委員會(huì)（IDP Education Australia)聯(lián)合開發(fā)的英語語言能力考試。分別針對(duì)申請(qǐng)留學(xué)的學(xué)生和計(jì)劃在英語語言國(guó)家參加工作或移民的人士，根據(jù)應(yīng)試者不同的目的，分為兩大類：學(xué)術(shù)類考試和培訓(xùn)類考試。

雅思考試主要從聽，說，讀，寫四個(gè)方面來檢測(cè)將要去往英語國(guó)家學(xué)習(xí)或者工作人員的英語語言水平，其中最高分為九分。

雅思考試采用口試和筆試相結(jié)合的測(cè)試方法。筆試主要通過多種題型的搭配來測(cè)試考試者的不同認(rèn)知水平?？谠嚥捎靡粚?duì)一的形式，每個(gè)考生通過隨機(jī)安排，依次進(jìn)入考場(chǎng)，就事先擬定的考試題目做出口頭回答。

雅思采用等級(jí)記分制，把語言能力分為九個(gè)等級(jí)，考生達(dá)到哪個(gè)等級(jí)就直接報(bào)考哪個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)。聽力和閱讀部分按照題目的數(shù)量對(duì)應(yīng)不同的分?jǐn)?shù)，可以以0.5記分?？偡謩t是四項(xiàng)相加的平均數(shù)，采用四舍五入的方法。

二、存在的問題

根據(jù)雅思官網(wǎng)2015年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，相比2014年，中國(guó)大陸考生的平均分?jǐn)?shù)為5.7分，比2014年還下降了0.1分。大多數(shù)考生成績(jī)介于5-6分之間。其中有79.6%的考生選擇學(xué)術(shù)考試，與2014年相比上漲了4.7%。從綜合成績(jī)排名可以看出，中國(guó)大陸考生的總成績(jī)平均分為5.7分，位居全球排名第33位，與2014年相比，排名下降四位。而排名第一位的德國(guó)，總成績(jī)平均分為7.3分，中國(guó)考生的成績(jī)比之低了1.6分。就單項(xiàng)成績(jī)分析來看，大陸考生A類考試四項(xiàng)平均分與前幾年基本一致，其中閱讀成績(jī)最高，平均為6.1分，聽力成績(jī)平均5.9分?？谡Z與寫作成績(jī)依然相差甚遠(yuǎn)，依次為5.4、5.3分①此處數(shù)據(jù)根據(jù)雅思官網(wǎng)網(wǎng)站整理而成。。

很少有考生在出國(guó)之前的雅思考試是一次成功的。很多中國(guó)留學(xué)生都曾有過多次參加雅思考試的經(jīng)歷。幾乎大部分考生都要投入大量的時(shí)間、精力和

費(fèi)用去準(zhǔn)備雅思考試、沖刺雅思考試。有人說，雅思考試想要總分提高1分，需要至少200個(gè)小時(shí)的綜合英語訓(xùn)練。在雅思考生當(dāng)中，不乏為了提高1分甚至半分而苦苦“掙扎”一年甚至兩年的例子。這千千萬萬人參加的規(guī)模如此巨大、作用如此重要的考試，考試成績(jī)總是不如人意，自然會(huì)引發(fā)人們的高度關(guān)注和諸多思考，譬如——雅思考試對(duì)我國(guó)英語教育到底有多少啟示？通過雅思考試，學(xué)生英語成績(jī)到底會(huì)進(jìn)步多少？雅思考試能不能測(cè)評(píng)出考生真實(shí)的語言水平？雅思考試對(duì)考生將來學(xué)習(xí)、工作、生活中的英語語言水平和能力的提高會(huì)有多大幫助？相當(dāng)數(shù)量的考生沒能一次通過雅思考試，有多少是因?yàn)閷W(xué)生的努力不夠或者方法不當(dāng)造成的，而有多少則可以歸因于雅思考試本身？特別需要提出的一個(gè)問題是，雅思官方作為考試的主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者，有沒有需要改進(jìn)、改善的地方？

很多考生與家長(zhǎng)都希望，在英語學(xué)習(xí)方面的投入與產(chǎn)出成正比，而事實(shí)卻是很多考生花費(fèi)大量的時(shí)間與金錢在雅思培訓(xùn)班或者一次又一次的雅思考試當(dāng)中，結(jié)果卻是考生的雅思成績(jī)只有很小的提高，尤其是寫作與口語成績(jī)，總是很難在短時(shí)間內(nèi)有較大的提高。我們現(xiàn)階段的英語教學(xué)與考試測(cè)評(píng)方式所存在的問題是造成考生雅思成績(jī)得不到提高的原因之一。除此之外，其中主要問題，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

首先，測(cè)試內(nèi)容有差異。在參加雅思考試之前，大部分考生都參加過其他語言測(cè)試水平考試，例如很普遍的四、六級(jí)考試。可是有很多考生通過了四、六級(jí)考試之后，雅思成績(jī)依舊很不理想。因?yàn)樗?、六?jí)考試或者其他中國(guó)大陸的語言測(cè)試考試都與雅思測(cè)評(píng)體系有很大的差別。就材料選擇方面，雅思考試所選擇材料多注重選材的真實(shí)性，更注重材料的實(shí)用性，相反四、六級(jí)考試忽視了材料的的真實(shí)性，或者只是簡(jiǎn)單的將閱讀材料作為聽力材料。而就寫作和口語的測(cè)評(píng)來說，雅思考試注重題型的多樣性，學(xué)術(shù)類寫作通常有圖片，表格，曲線圖等，考生要做出詳細(xì)的說明和解釋。而四、六級(jí)考試多是議論文寫作，考生大多可以套用三段式的議論文模式?？谡Z方面，并不是所有參加四、六級(jí)考試的學(xué)生都可以參加口語考試，只有口語超過一定資格線的學(xué)生才可以報(bào)考口語考試，也使得一些考生忽略了口語的重要性，影響了學(xué)生參加口語考試的積極性。

其次，考查的目的不一致。四、六級(jí)口語考試多側(cè)重考察語言表述的準(zhǔn)確性、規(guī)范性，更注重考生的語法、詞匯運(yùn)用的重要性。而雅思口語測(cè)試從不同方面來考察學(xué)生的語言能力，不單單是準(zhǔn)確性，還包括：邏輯能力，分析能力，解決問題的能力等等。

最后，需要從考試結(jié)果來反思我國(guó)的英語教學(xué)過程。我們現(xiàn)有的教學(xué)方法是不是能夠培養(yǎng)得出學(xué)生高水平的語言能力？可以確定的說，考生雅思成績(jī)不盡如人意與我們現(xiàn)有的教學(xué)方法是有很大關(guān)系的。而現(xiàn)有的教學(xué)方法受語言觀的影響，將語言看作是一種形式、一種符號(hào)系統(tǒng)，所以在教學(xué)當(dāng)中老師們更注重語法規(guī)則的分析、固定搭配的解釋，更注重語言的準(zhǔn)確性，而忽略了語言的實(shí)際應(yīng)用和流利性。課堂的大部分時(shí)間也是花費(fèi)在字、詞、句的分析與解釋上。而在整個(gè)課堂過程中，老師作為課堂的中心，大部分解釋和說明的工作都由老師來完成，學(xué)生只是做好筆記、在課后去鞏固記憶。從我們的課堂教學(xué)也可以看出，說和寫的部分，在我們的英語教學(xué)中沒有給予足夠的關(guān)注。這也是導(dǎo)致我們的學(xué)生即使學(xué)了很多年英語卻依舊是“啞巴”的結(jié)果。

三、原因分析

首先，口語考試的結(jié)果太過主觀。由于在口語考試中采取一對(duì)一的面試形式，考試成績(jī)很大一部分取決于考官的的主觀斷定，而在考試過程中，考官的語言水平、語言習(xí)慣、語言風(fēng)格、對(duì)雅思考試的理解把握、甚至考官的生活態(tài)度、審美趣味等，都可能會(huì)對(duì)考生的考試結(jié)果產(chǎn)生一些微妙的影響。譬如說，雅思口語考官來自很多地方，除了英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞和加拿大的之外，還有印度、巴基斯坦、新加坡、南非的，也可能還有一些法國(guó)裔、俄羅斯裔和瑞典裔的。由于不同考官的語速、語音和語調(diào)有很大的差別，考生在考試的時(shí)候，能否很快適應(yīng)并聽清、聽懂考官的問題就顯得非常重要。

其次，忽視不同專業(yè)考生的學(xué)科背景。對(duì)于不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的考生來說，雅思考試其實(shí)并不能反映出他們的真實(shí)水平，即使他們通過了雅思考試，也不能說明他們的英語能力完全能夠足以應(yīng)對(duì)他們接下來的學(xué)習(xí)、工作和生活。盡管應(yīng)試者即使已經(jīng)通過了雅思考試，在英語學(xué)習(xí)的道路上，他們還是會(huì)有很長(zhǎng)一段路要走。例如，對(duì)于航空航天專業(yè)的學(xué)習(xí)者、研究者而言，語言指向的范圍主要包括數(shù)學(xué)、力學(xué)、一般機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、飛行器設(shè)計(jì)與制造等，而對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者、研究者而言，語言使用的范圍則主要包括生物、遺傳、作物栽培、病蟲害防止等。能在航空航天專業(yè)或領(lǐng)域應(yīng)付裕如的英語能力，恐怕在

農(nóng)學(xué)專業(yè)會(huì)舉步維艱。但是，在雅思考試中，所有考生，不論是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的、法律的、醫(yī)學(xué)的……，都是一樣的考試內(nèi)容，一樣的考試題目，這也足以說明，雅思考試并不能全面、客觀、真實(shí)的反映出考生在專業(yè)學(xué)習(xí)和研究工作領(lǐng)域的實(shí)際水平，他們的雅思考試成績(jī)并不能說明他們的英語能力可以足夠應(yīng)對(duì)此后的學(xué)習(xí)、工作和生活。

第三，缺失反饋和評(píng)價(jià)，大大降低了雅思考試的指導(dǎo)作用。由于雅思考試成績(jī)出來以后，考生沒能得到來自評(píng)卷老師的反饋和評(píng)價(jià)，他們沒有能夠從雅思考試中獲得他們想要的提高英語成績(jī)的信息。所以，雅思考試對(duì)他們今后語言能力的提高沒有多少幫助。而通過有個(gè)調(diào)查和研究表明，教師反饋對(duì)提高中國(guó)大學(xué)生英語寫作流利性、準(zhǔn)確性、復(fù)雜性有著顯著的作用。①王穎.教師反饋對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語作文作用的實(shí)證研究 [J].山東大學(xué)學(xué)報(bào),2006,(6).比起四個(gè)毫無感情的數(shù)字，如果學(xué)生能夠看到來自雅思評(píng)卷老師的反饋和評(píng)價(jià)，例如哪一項(xiàng)做得比較好，好在哪里，而哪一項(xiàng)明顯不足，不足在什么地方，原因是什么，如果再有老師對(duì)于以后語言能力提升的指導(dǎo)意見，那將會(huì)對(duì)他們語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的幫助。

四、改進(jìn)雅思測(cè)試評(píng)價(jià)體系的建議

（一）從中國(guó)考生角度對(duì)雅思考試提出的建議

盡管雅思考試作為公眾認(rèn)可度較高的考試，有其不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)，但站在考生角度來看雅思考試，我們還是發(fā)現(xiàn)，通過考生單方面的付出和努力來提高雅思考試成績(jī)顯然是不夠的。為此，我們提出了建立考生電子檔案的方案，這個(gè)方案可以替考生節(jié)省時(shí)間和金錢，并避免考試評(píng)分的主觀性，考官可以根據(jù)考生之前的表現(xiàn)來判斷其是否有所進(jìn)步和進(jìn)步的大小，并給予考生及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)考生英語能力的發(fā)展。另外，我們提出的根據(jù)專業(yè)和領(lǐng)域設(shè)定考試內(nèi)容的方法，可以改進(jìn)雅思考試只反映考生現(xiàn)有的基礎(chǔ)英語水平而忽略其實(shí)際語言能力的缺陷，使雅思測(cè)試體系更為公正、公平和合乎實(shí)際，并且為以后考生語言能力的提升提供更大的幫助。

1.建立考生個(gè)人電子檔案

針對(duì)雅思考試的局限性和不足，我們提出建立考生個(gè)人的電子檔案(E-portfolio)和根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)或工作領(lǐng)域的差異性而改變考試內(nèi)容的建議。

電子檔案袋（e-portfolio）則是隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用而出現(xiàn)的。著名電子檔案袋研究專家Helen Barrett博士將電子檔案袋概括如下：電子檔案袋應(yīng)用電子技術(shù)，允許檔案袋開發(fā)者以多種媒體組織檔案袋內(nèi)容（音頻，視頻，圖片，文本）?；跇?biāo)準(zhǔn)的檔案袋采用數(shù)據(jù)庫或超級(jí)連接，將標(biāo)準(zhǔn)（或目標(biāo)）、典型作業(yè)和反思之間的關(guān)系清晰的顯示出來②王麗.基于e-Portfolio的學(xué)生評(píng)價(jià)策略的研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008,(3).。

筆者建議建立專門的考生電子檔案。在這樣的電子檔案中，包含有該考生基本的信息、考試記錄、以及考官的反饋及評(píng)價(jià)。考生只需登陸就可以獲得關(guān)于每次考試成績(jī)的詳細(xì)反饋和評(píng)價(jià)，有利于他們有針對(duì)性的采取改進(jìn)和提高的措施。

Fernandez-Toro and Hurt也同樣指出了反饋意見的重要性，他們認(rèn)為教師的反饋意見有利于提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)語言的能力，尤其是在寫作方面。教師的反饋不單單是對(duì)學(xué)生考試成績(jī)和表現(xiàn)的評(píng)分，同樣是對(duì)他們的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持。在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，如果不能及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，即使他們不停的練習(xí)，也很難得到提高，因?yàn)樗麄儾磺宄约旱降啄睦锍隽隋e(cuò)。反之，如果考官能給予及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生受到了點(diǎn)撥，則進(jìn)步會(huì)更快。

從另一方面來說，電子檔案可以規(guī)避寫作和閱讀評(píng)分太過主觀的因素。考官可以參考電子檔案中前考官給出的反饋和評(píng)語，再結(jié)合學(xué)生當(dāng)次的表現(xiàn)，來衡量學(xué)生的進(jìn)步，做出更為公正、客觀的判斷。

2.針對(duì)不同考生的學(xué)科背景，微調(diào)考試內(nèi)容。

考試設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，任何考試都是基于一定的思想和理念來設(shè)計(jì)的，語言測(cè)試更是如此。而設(shè)計(jì)理念又是受語言觀、測(cè)試觀以及功能觀的影響的。同樣作為出國(guó)考試，托福和雅思則具有不同的設(shè)計(jì)理念，二者也有互相借鑒的部分。究竟什么是語言？不同的學(xué)者持有不同的語言觀。結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家Bloomfield就認(rèn)為，任何言語社團(tuán)的語言在觀察者看來，總是一個(gè)負(fù)責(zé)的符號(hào)系統(tǒng)。在任何時(shí)刻，呈現(xiàn)在我們面前的語言都是詞匯和語法習(xí)慣的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。而喬姆斯基則認(rèn)為語言是一種能力。海姆斯也提出了語言是一種交際能力的概念。雅思正是基于語言是一種能力的語言觀和理念來設(shè)計(jì)的。雅思的主要目的就是測(cè)試考生是否達(dá)到在國(guó)外學(xué)校學(xué)習(xí)或者在英語國(guó)家工作的要求，為高校和移民提供考生語言水平的依據(jù)，具有一定的選拔功能。

一般通常從評(píng)價(jià)目的、實(shí)際評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)報(bào)告或者反饋這三方面來評(píng)估一種考試體系。首先，在評(píng)價(jià)之前應(yīng)當(dāng)明確評(píng)價(jià)目的和標(biāo)準(zhǔn)。在布拉迪和肯尼迪的

書中曾提到過，他們?cè)谥髦欣昧怂柜R尼亞評(píng)估體系來說明好的評(píng)估體系應(yīng)當(dāng)是具有鞏固性并且可以看到考生的進(jìn)步的，但是實(shí)施起來很困難。其次，他們認(rèn)為評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的、連續(xù)的、不斷變化發(fā)展的。反饋不能是簡(jiǎn)單的指出學(xué)習(xí)者現(xiàn)在水平與期望水平之間的差距。威廉姆也認(rèn)為，如果只是指出考生現(xiàn)有的水平，則失去了它最初的意義。

考試的準(zhǔn)備過程需要投入大量的時(shí)間，假如所考的內(nèi)容并不能運(yùn)用在考生以后的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，并不能對(duì)考生將來的生活和工作提供幫助，那么考試的意義將大打折扣。所以本文作者的建議是——要根據(jù)考生所學(xué)習(xí)和研究的專業(yè)、所涉獵的領(lǐng)域來設(shè)定考試的內(nèi)容。例如，對(duì)于教育學(xué)院的學(xué)生來講，閱讀材料可以是一些關(guān)于教育問題的文章，寫作題也可以是與教育相關(guān)的話題。

（二）對(duì)改進(jìn)雅思測(cè)試評(píng)價(jià)體系自身的建議

要將雅思測(cè)試評(píng)價(jià)體系付諸現(xiàn)實(shí)，是一項(xiàng)非常巨大的工程，改進(jìn)方案的實(shí)施，首先要應(yīng)對(duì)和解決考官數(shù)量和考試經(jīng)費(fèi)增加的問題。

根據(jù)人力資源管理的原理（HRM），如果對(duì)每位考生作出評(píng)價(jià)，無疑將給考官們?cè)黾庸ぷ髁?，而完成繁重工作量的辦法只能是增加考官的數(shù)量。這是問題的一個(gè)方面，另一方面是，盡管增加考官數(shù)量會(huì)解決問題，但是同樣也會(huì)增加雇傭壓力和經(jīng)費(fèi)壓力。這將會(huì)給雅思考試帶來一系列的影響，比如，考官需求的增加可能會(huì)引起對(duì)TESOL證書的狂熱（成為雅思考官的基本需求）和雅思考試中心的擴(kuò)建（以便能容納更多的工作人員）等。

除了來自人力資源方面的壓力之外，經(jīng)濟(jì)方面也將產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。一方面，由于雇員工作量的增加，相應(yīng)的付給雇員的工資也將增加；另一方面，如果要增加雇員，相應(yīng)的工資預(yù)算也將增加。

實(shí)際上，在過去的一年里，考生數(shù)量與往年相比增加了11%。另外，在中國(guó)和印度的考生數(shù)量逐年增加的同時(shí)，一些英語國(guó)家仍然堅(jiān)持雅思是來到他們這些國(guó)家的門檻。這也說明了雅思考試對(duì)考官的需求。

［1］ 王麗.基于e-Portfolio的學(xué)生評(píng)價(jià)策略的研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2008,(3).

［2］ 王穎.教師反饋對(duì)中國(guó)大學(xué)生英語作文作用的實(shí)證研究［J］.山東大學(xué)報(bào),2006,(6).

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責(zé)任編輯：劉海燕

文字校對(duì)：伯 恕

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1008-8539-（2016）06-0049-04

2016-05

李奕婷（1989—），女，漢族，甘肅民樂人，碩士研究生，主要從事比較教育。