江西省會昌縣高排中心小學(xué) 羅艷芳

創(chuàng)新語文探究活動，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品行

江西省會昌縣高排中心小學(xué) 羅艷芳

在小學(xué)語文的教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行品德行為的教育，不但必要，而且可行。語文探究學(xué)習(xí)活動，可以最大程度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，優(yōu)化學(xué)生個性特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，豐富學(xué)生的認(rèn)知，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品行形成的目的。

小學(xué)語文 探究活動 品行教育

優(yōu)秀的品行是學(xué)生更好地立足社會，實(shí)現(xiàn)自身價值，擁有幸福生活的必備條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要環(huán)境，學(xué)校教育對于學(xué)生品行的形成具有不可估量的重要影響。語文是一門兼具人文性與工具性的課程。通過精心組織語文學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新探究學(xué)習(xí)的形式，可以有效促使學(xué)生優(yōu)秀品行的形成。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

一、利用現(xiàn)實(shí)生活資源，優(yōu)化學(xué)生個性特征

語文課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，語文教學(xué)也需要立足于社會生活實(shí)踐。小學(xué)生正是各種性格特征形成的關(guān)鍵時期，由于受到外界環(huán)境的各種影響，以及一些家庭教育、學(xué)校教育方面的原因，每個學(xué)生的個性特征不同，其中必然也有一些不好的性格，諸如意志不夠堅定，不敢面對困難，自私、懦弱等，老師通過利用學(xué)生熟悉的資源，組織語文教學(xué)活動，優(yōu)化學(xué)生個性特征。

例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)語文三年級上冊的《我不能失信》一課之后，老師結(jié)合這篇課文的內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的優(yōu)秀品行，組織了一次表演活動，創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，當(dāng)我們和同學(xué)、朋友約好一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，但是，當(dāng)你有事情，不能去時，怎么辦呢？”“我想請兩個同學(xué)來為大家現(xiàn)場表演一下。我們一起來看看他們是怎么辦的。學(xué)生A和學(xué)生B?！睂W(xué)生A說：“（打電話過去）不好意思啊，本來和你說好要一起玩的，現(xiàn)在家里來了客人，我不能出去了，下次再和你一起玩?！睂W(xué)生B說：“好！沒關(guān)系，下次一起玩?！绷硗?，學(xué)生C說：“你下午有時間嗎？我本來是想去找你一起學(xué)習(xí)的，但臨時有事去不了，要不你來我家吧，咱們一起學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生D說：“不好意思，我也去不了。下次吧?！睂τ趯W(xué)生的這種處理方式，同學(xué)們都比較贊同，老師強(qiáng)調(diào)答應(yīng)別人的事要盡量做好，做不到要給出合理的解釋，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的良好品行。

由此發(fā)現(xiàn)，利用與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的資源，組織學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生完善個性中存在的不足，強(qiáng)化個性中的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的個性特征不斷優(yōu)化、凸顯。

二、設(shè)計特殊課外作業(yè)，豐富學(xué)生品行認(rèn)知

不同的家庭背景，學(xué)生不但個性差別很大，對于品行的認(rèn)知也各不相同。知是行之基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品行，在語文課程的學(xué)習(xí)中，需要進(jìn)行精心的設(shè)計，通過讓學(xué)生完成一些特殊形式的作業(yè)，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，端正態(tài)度，豐富對優(yōu)秀品行的認(rèn)知，從而可以正確地判斷、約束自己的行為。

例如，在學(xué)習(xí)了一些詞語、句式，組織學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)時，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察句子的特點(diǎn)，詞語的語言環(huán)境，教會學(xué)生造句的方法，同時，也通過造句引導(dǎo)學(xué)生對于品行認(rèn)知和理解。在運(yùn)用“不僅……而且……”這組關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行造句時，老師不但要求學(xué)生準(zhǔn)確地使用，而且所造的句子要表達(dá)積極向上的意義。有的學(xué)生說：“我不但愛玩，而且愛打架?！崩蠋熗ㄟ^對這例句的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到“愛玩、愛打架”這些行為是不對的，然后舉出正面的例子，有學(xué)生說：“我們班的小強(qiáng)同學(xué)不但學(xué)習(xí)好，而且樂于助人?！睂τ谶@樣的造句給予大力的表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識到怎么做是對的，怎么做是錯的，并且使學(xué)生明白造句不是僅把詞語用準(zhǔn)確那么簡單，還應(yīng)該重視句子的意義。

由此說明，精心設(shè)計的語文作業(yè)，靈活的作業(yè)形式，與語文課程和學(xué)生實(shí)際情況息息相關(guān)的內(nèi)容，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的一種有效措施，能夠促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)秀品行的形成。

三、組織特色學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生思想行為

語文學(xué)習(xí)活動是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的主要形式，也是學(xué)生成長的舞臺。通過組織各種獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)活動，還原學(xué)生的主體性，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)知識的平臺，創(chuàng)造鍛煉能力、提高素質(zhì)的機(jī)會，使學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí)踐中不斷成長，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，促使學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變，從而形成正確的態(tài)度、意識和行為。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文四年級上冊的語文園地五的口語訓(xùn)練時，圍繞著“保護(hù)文物”這個主題，組織學(xué)生開展討論，先對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生完成課堂上交流之后，老師為了培養(yǎng)學(xué)生良好的品行，進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，“同學(xué)們，保護(hù)文物，人人有責(zé)。課后大家回去查找資料，圍繞著這個主題，自己設(shè)計制作手抄報。”學(xué)生們通過對本單元課文的理解，以及課堂上的討論，對保護(hù)文物形成了比較深刻的理解。再加上搜集查找資料，制作手抄報的活動，使學(xué)生不但了解了更多有關(guān)文物的知識信息，設(shè)計出了很多精彩的手抄報，展示了許多文物，并且還提出了很多切實(shí)可行的保護(hù)文物的措施。老師點(diǎn)評時，再次強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和行為。

由此看來，語文學(xué)習(xí)活動是促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀品行形成的有效方式。老師是語文學(xué)習(xí)活動的組織者，應(yīng)不斷向?qū)W生滲透思想品行教育，加深學(xué)生的理解，樹立正確的目標(biāo)，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)語文課程內(nèi)容涉及了社會生活發(fā)展的各個方面，在新課程改革的號召下，語文課程教學(xué)實(shí)踐也進(jìn)行了創(chuàng)新，教學(xué)活動開展也日益多樣化，通過調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。通過科學(xué)地組織語文教學(xué)活動，改善了學(xué)生個性中的不足，幫助學(xué)生樹立了正確的思想觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品行。

[1]巫曉華.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2011(08)

[2]李敏.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].老區(qū)建設(shè).2011(14)