福建省尤溪第一中學(xué) 吳碧瓊

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

福建省尤溪第一中學(xué) 吳碧瓊

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)、營(yíng)造課堂氣氛的藝術(shù)、課堂提問的藝術(shù)和調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的藝術(shù)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué) 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)質(zhì)量

藝術(shù)：指富有創(chuàng)造性的方式、方法。課堂教學(xué)藝術(shù)就是要求教師應(yīng)鉆研、創(chuàng)造性地使用教材。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師只有掌握好這門藝術(shù)，才能真正做到授業(yè)有方、傳道有術(shù)。筆者結(jié)合“生活中的軸對(duì)稱”談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)。

一、課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)

初中數(shù)學(xué)課型豐富多彩，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課型。《軸對(duì)稱現(xiàn)象》設(shè)計(jì)成欣賞、活動(dòng)課，通過欣賞美麗的圖片，動(dòng)手折、剪、印墨跡等活動(dòng)感受軸對(duì)稱在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的廣泛。經(jīng)過師生互動(dòng)歸納軸對(duì)稱的共同特征，再通過游戲活動(dòng)鞏固知識(shí)，獲得成功的喜悅。整節(jié)課讓學(xué)生在優(yōu)美、寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)軸對(duì)稱知識(shí)?！逗?jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形》設(shè)計(jì)成活動(dòng)、探究課，學(xué)生經(jīng)歷折簡(jiǎn)單圖形（角、線段、等腰三角形、等邊三角形）的對(duì)稱軸過程，感受到對(duì)稱軸兩旁部分的圖形是全等的，讓學(xué)生經(jīng)歷畫、量、折等驗(yàn)證方式培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考、表達(dá)。積累了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。發(fā)展學(xué)生有條理表達(dá)能力。《探索軸對(duì)稱的性質(zhì)》設(shè)計(jì)成自學(xué)輔導(dǎo)課，擬出自學(xué)提綱，從點(diǎn)、線、角的位置與大小的關(guān)系上設(shè)置問題。讓學(xué)生從動(dòng)手操作中再次感受到對(duì)稱軸兩旁部分的圖形是全等的，從而得出對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角的關(guān)系?！独幂S對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案》自學(xué)、展示課，課前布置各小組學(xué)生利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案，并用一句簡(jiǎn)短的話給圖案賦予含義。課上各小組學(xué)生交流作品，并收集有代表性的圖案展示，由學(xué)生說明設(shè)計(jì)步驟與蘊(yùn)含的含義。這樣的課堂讓學(xué)生充分感受到學(xué)有所用?！剁R子改變了什么》設(shè)計(jì)活動(dòng)、探究課，通過創(chuàng)設(shè)情境（教室擺放鏡子，學(xué)生自帶小鏡子）進(jìn)行數(shù)字、字母等素材照鏡子，通過正對(duì)照（物體平行于鏡子）、躺著照（物體垂直于鏡子）讓學(xué)生感受鏡子中的像的變化。明確鏡子有時(shí)會(huì)改變左右或上下方向。再引導(dǎo)學(xué)生探究為何發(fā)生這些變化，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考、探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！惰傔呉布艏垺吩O(shè)計(jì)成活動(dòng)課，讓手巧的女生與男生合作完成手工品，并在小組內(nèi)交流，體驗(yàn)合作的快樂。

總之，無論是哪種課型，都應(yīng)該要給學(xué)生留足時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生在“做”中學(xué)。而教師只要精心策劃充當(dāng)好“導(dǎo)演”。

二、營(yíng)造課堂氣氛的藝術(shù)

在課堂，教師不再是主宰者，而應(yīng)當(dāng)成為參與者。新課程專家認(rèn)為：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者與誘導(dǎo)者，教師的教育藝術(shù)就在于把學(xué)生誘導(dǎo)成自信的人、快樂的人、成功的人。這就要求教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)引起和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓教師好好充當(dāng)“藝人”。

1.引入新課的藝術(shù)。

新課的情境引入，是對(duì)學(xué)生提出新知識(shí)的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作藝術(shù)來設(shè)計(jì)。如在《軸對(duì)稱現(xiàn)象》中通過3分鐘圖片的欣賞，靜心地感覺“數(shù)學(xué)美”后動(dòng)手折紙飛機(jī)，在教室中放飛，再剪去其中一側(cè)機(jī)翼一個(gè)角，放飛。充分感受到“軸對(duì)稱”特征。這樣一靜一動(dòng)，既提出了問題，又把學(xué)生的注意力集中到課堂，提高課堂效率，可以很快地營(yíng)造出學(xué)習(xí)氣氛來。

2.課堂講解的藝術(shù)。

課堂講解重在思路，重在數(shù)學(xué)思想的滲透。同時(shí)教師的語言表達(dá)也是核心藝術(shù)之一。教師語言要力求生動(dòng)、形象、直觀，這樣可以激起學(xué)生的興趣，強(qiáng)化知識(shí)的理解和記憶，增加學(xué)習(xí)的信心。如：利用軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案，“你的設(shè)計(jì)太有創(chuàng)意了”。教師都可以對(duì)大部分的學(xué)生進(jìn)行稱贊與鼓勵(lì)。讓學(xué)生感受到那么美與有用的東西也可以自己創(chuàng)造出來。再如：要在街道旁修建一個(gè)奶站，向居民區(qū)A、B提供牛奶，奶站應(yīng)建在什么地方，才能使A、B到它的距離之和最短？在學(xué)生進(jìn)行多次嘗試無法解決時(shí)，教師可以用這樣的詩句進(jìn)行鋪墊：“山窮水盡疑無路?！比羰蔷用駞^(qū)A、B在街道異側(cè)時(shí)，學(xué)生自然想到直接連接兩點(diǎn)，如何利用本節(jié)知識(shí)（等腰三角形的性質(zhì)）進(jìn)行異側(cè)轉(zhuǎn)化同側(cè)。此時(shí)學(xué)生的思路就打開了，“真是柳暗花明又一村”。教師能適時(shí)吟上幾句詩句或講一些典故等，可以打破課堂的沉悶，消除疲勞，讓學(xué)生開懷大笑，茅塞頓開。

3.課堂小結(jié)的藝術(shù)。

小結(jié)是課堂的重要組成部分。完美的小結(jié)會(huì)使學(xué)生在類比中理清知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，在探索中培養(yǎng)分析與歸納能力，加深對(duì)新知識(shí)的理解與記憶，從而使整堂課在歸納中得以升華。如：《軸對(duì)稱現(xiàn)象》這節(jié)課的小結(jié)中，我的學(xué)生說道：“這節(jié)課我學(xué)會(huì)了軸對(duì)稱的特征，感受到軸對(duì)稱圖形的美。我覺得做人應(yīng)該像軸對(duì)稱圖形一樣要表里如一，體現(xiàn)自己的內(nèi)在美?！薄剁R子改變了什么》小結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)正對(duì)鏡子照時(shí)給出鏡中的像，說出原像時(shí)，可以左右翻看反面。當(dāng)給出水中倒影（物體垂直于鏡子），說出原像時(shí)，可以上下翻看反面。這樣在今后的解題中就多了一種解題技巧。

三、課堂提問的藝術(shù)

數(shù)學(xué)課中，教師必然要提出若干問題，一是引導(dǎo)學(xué)生思維，二是把教學(xué)引入預(yù)定的方向。恰到好處的課堂提問有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性。如當(dāng)0～9的數(shù)字躺著照到鏡子時(shí)（物體垂直于鏡子），教師可設(shè)置如下的問題串。

（1）哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣？說說你的理由。

（2）將紙條在桌面上旋轉(zhuǎn)90度，哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字完全一樣？

（3）如果正對(duì)鏡面呢？

學(xué)生通過活動(dòng)較容易得出結(jié)論，同時(shí)善于思考的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)有的數(shù)字改變。此時(shí)可以進(jìn)一步設(shè)問：

（1）哪些數(shù)字在鏡子中的像與原來的數(shù)字不一樣？它是如何改變的？

（2）如果正對(duì)鏡面呢？

為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力，可設(shè)置游戲方式（如，猜時(shí)間、猜字母、猜電話號(hào)碼）來解決有關(guān)鏡子的問題。通過問題串的形式層層遞進(jìn)的提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

四、調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的藝術(shù)

課堂是生成的，教師的主導(dǎo)作用之一是調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生學(xué)情的接受程度來調(diào)控教學(xué)速度的快與慢，并適時(shí)調(diào)整處理好課堂突發(fā)的若干問題。程序安排應(yīng)有彈性，不能毫無變化。如讓學(xué)生舉例說軸對(duì)稱圖案時(shí)，比較簡(jiǎn)單的題目，可讓學(xué)生在座位上直接從身邊、自然界、科技領(lǐng)域等方面去說，這樣可以豐富學(xué)生知識(shí)面，又可以節(jié)省時(shí)間。較難的題目，可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)上臺(tái)板演，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，避免只有一個(gè)學(xué)生在上面拖延時(shí)間，同時(shí)也便于比較、發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)糾錯(cuò)，若是在關(guān)鍵地方，應(yīng)留足時(shí)間。又如在圖案設(shè)計(jì)中先讓學(xué)生小組緊張激動(dòng)地交流后，教師與各小組長(zhǎng)們收集有代表性地進(jìn)行展示。適時(shí)給學(xué)生一個(gè)放松的時(shí)間，做到張弛有度。使學(xué)生在平和、輕松的環(huán)境下欣賞、評(píng)判，并體驗(yàn)成功的喜悅。

數(shù)學(xué)課堂留給大家的印象更多的是枯燥無味。因此，充分掌握、應(yīng)用課堂教學(xué)藝術(shù)更顯重要性。藝術(shù)的形成需每一位教師長(zhǎng)期積累，認(rèn)真思考，及時(shí)反思改進(jìn)，并不斷地在實(shí)踐中提升。