福建省三明市三明十一中 蔣 敏

讓學(xué)生掌握課堂主動權(quán)

福建省三明市三明十一中 蔣 敏

自從頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來，教學(xué)工作者就一直致力于探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本文就教學(xué)現(xiàn)狀而言，淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)教師的授課達(dá)到新課程的要求。

新課改 初中數(shù)學(xué) 學(xué)生興趣與潛能 教學(xué)

實(shí)施素質(zhì)教育的問題關(guān)鍵是如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師的“教”應(yīng)如何服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”，如何發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生主動探索獲取知識。本人通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開展課堂練習(xí)分組競答、改進(jìn)評測途徑等一系列方法與措施，進(jìn)行了一些課堂教學(xué)改革嘗試，取得了較好的效果。

一、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能

初中生年齡小，學(xué)習(xí)情緒波動大，但好奇心強(qiáng)，可塑性大，憑興趣學(xué)習(xí)、自身的學(xué)習(xí)潛能大。教學(xué)中教師必須十分重視時時處處收集與準(zhǔn)備趣題趣事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是入門的先導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要手段，為此，在這項(xiàng)試驗(yàn)中，我力抓的重點(diǎn)之一是花力氣時時處處注意突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，把數(shù)學(xué)知識跟學(xué)生熟知的實(shí)際生活掛起鉤來。如在平面幾何開頭《引言》部分的教學(xué)中，我首先利用教學(xué)卡片向?qū)W生展示一組千姿百態(tài)的幾何圖形，使學(xué)生充分感受到幾何圖形的對稱美、和諧美，學(xué)習(xí)興趣油然而生。結(jié)合有關(guān)教材，提出學(xué)以致用的啟發(fā)性趣題。如你會畫國旗上的五角星嗎？屋梁為什么是“三角形”的？在墻上固定一根木條至少要幾根釘子？時時使學(xué)生感到數(shù)學(xué)貼近生活，數(shù)學(xué)有實(shí)際應(yīng)用，從而產(chǎn)生濃厚興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能和積極性。

二、組建自學(xué)小組，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能

傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)作傳授知識的容器，“滿堂灌”“填鴨式”。學(xué)生只能跟在教師的后面一步一步往前挪，又刻板又沒有自主權(quán)。為了改變這種封閉的被動接受的教學(xué)模式，我在班上組建“自學(xué)小組”，一開始就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生采取開放式的自學(xué)和預(yù)習(xí)。即不要被教師所要上的一節(jié)課的內(nèi)容所限制，有時間有能力的學(xué)生可以超前自學(xué)、預(yù)習(xí)。方法：(1)學(xué)會看書做讀書筆記，把每個章節(jié)的重點(diǎn)概念、性質(zhì)、公式、方法、步驟摘錄下來。(2)完成練習(xí)與習(xí)題，遇到疑難的問題可以先空著，隨時向同學(xué)老師請教。進(jìn)度保底(至少超前1節(jié))不封頂，超前的時間可以自由統(tǒng)籌安排，多看一些課外有關(guān)書籍和競賽書籍，開拓自己的視野，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。若某一天其他學(xué)科作業(yè)任務(wù)較多，可以把數(shù)學(xué)科先擱下。這樣，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生自己手中，可以合理調(diào)配。這一試驗(yàn)調(diào)動了全體學(xué)生的積極性和自覺性，受到絕大多數(shù)同學(xué)贊同，完成情況很好。再則全班分成8個小組，并各推選一位科代表?？拼砣蝿?wù)是討論教師提出問題，討論教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，交流自學(xué)情況，批改本組作業(yè)，及時匯報(bào)學(xué)習(xí)中遇到的疑難。教師從中檢查督促，隨時了解學(xué)生疑難，及時反饋解惑，使備課與講解重點(diǎn)更突出、更具有針對性。學(xué)生通過課前的自學(xué)、預(yù)習(xí)增強(qiáng)了獨(dú)立閱讀、思考的能力，增加了學(xué)生自己動腦動手的機(jī)會。平時學(xué)生可以自主安排空余的時間，不把數(shù)學(xué)科作為負(fù)擔(dān)的學(xué)科，促進(jìn)了教師的及時點(diǎn)撥、解惑作用。這樣就使學(xué)生對知識的認(rèn)識更完整、更深刻、更牢固。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，燃起求知火花

由于學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，并完成了課本的大部分習(xí)題，那么教師在講授新課時就要有所變通。這時，教師應(yīng)全力以赴去創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知情境。即通過精心設(shè)疑、組織嘗試、釋疑解惑，使學(xué)生迸發(fā)積極思維的火花，保持在迫切的求知愿望下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)疑是教師根據(jù)教材的重難點(diǎn)，把有關(guān)知識與結(jié)論編成一系列問題，使學(xué)生帶著問題去看書學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得每堂課都有“新”意。在教學(xué)過程中，使學(xué)生在注意最集中、思維最積極的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、課堂練習(xí)分組競答，在愉快中接受知識

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。常規(guī)的課堂練習(xí)方式，即教師出題——學(xué)生練習(xí)——教師講評。形式單調(diào)，缺乏生氣。為此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和初中生的特點(diǎn)，對一些章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)了課堂練習(xí)分組競答，收到了較好效果。做法操作過程：課堂習(xí)題小測四道，在規(guī)定時間內(nèi)小組完成正確答案的人數(shù)評比加分。最后，教師評出這節(jié)課的優(yōu)勝小組，優(yōu)勝個人，也可每周累計(jì)競賽得分，予以獎勵。當(dāng)然，分組競答的形式可以多樣化。采用課堂練習(xí)分組競答有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：(1)課堂氣氛非?；钴S，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。(2)學(xué)生課堂思維活躍，解題速度明顯加快，解題準(zhǔn)確性大大提高。(3)學(xué)生命題，請學(xué)生解答，讓學(xué)生不僅會“解題”而且通過命題促使學(xué)生對所學(xué)知識有更深層次的認(rèn)識，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。(4)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對后進(jìn)生有很大的促進(jìn)作用。實(shí)踐證明，課堂練習(xí)分組競答較適宜于初一初二年段。特別是內(nèi)容看似簡單，學(xué)生解題又易出現(xiàn)錯誤的章節(jié)，教學(xué)效果頗佳，總之這是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的一種新的嘗試。

五、改進(jìn)評測途徑，把主動權(quán)交給學(xué)生

作業(yè)批改是檢查學(xué)習(xí)效果的直接途徑。對于作業(yè)批改，貴在及時。傳統(tǒng)的方法是當(dāng)天作業(yè)第二天教師批改，通常存在這樣一個弊病，有80%以上的同學(xué)對教師批改的作業(yè)很少去看或不屑一顧，翻開新的一面接著就做，根本談不上去訂正，能自覺去訂正的同學(xué)少得可憐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能達(dá)到教師批改作業(yè)的預(yù)期效果。本學(xué)期我在作業(yè)批改上進(jìn)行了改革嘗試。因?yàn)橐髮W(xué)生自學(xué)超前預(yù)習(xí)，并完成了習(xí)題，所以我提前一天批改試點(diǎn)班的八位科代表第二天要完成的作業(yè)，第二天讓他們幫本組的學(xué)生批改當(dāng)天要完成的作業(yè) (5~6)人，但必須在上數(shù)學(xué)課前完成。也就是說當(dāng)天要布置的作業(yè)已經(jīng)在上課前批改完，然后教師在上完數(shù)學(xué)課內(nèi)容后留下5~lO分鐘，讓部分學(xué)生在聽完新課知識后對自己超前完成的作業(yè)問題加以及時訂正。這樣既可以檢查自己預(yù)習(xí)完成作業(yè)的效果，又可以將問題當(dāng)堂糾正。其他學(xué)生可以繼續(xù)超前預(yù)習(xí)、自學(xué)做讀書筆記，也可以將預(yù)習(xí)中的困難問題向教師請教。這段時間教師的任務(wù)是：(1)抽查作業(yè)；(2)解答釋疑。這樣既減輕了教師批改作業(yè)的工作量又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，批改作業(yè)也達(dá)到了預(yù)期效果。平時的練習(xí)可以讓學(xué)生對照參考解答，進(jìn)行“自我檢查，互相檢查”；課堂的小測也可以當(dāng)堂交換，由學(xué)生互相批改再進(jìn)行小組評比。當(dāng)然教師還應(yīng)經(jīng)常抽改個別學(xué)生的作業(yè)，面批面改。

課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作，九年義務(wù)教育的核心是實(shí)施素質(zhì)教育。教改的道路任重而道遠(yuǎn)，但形勢與任務(wù)都逼著我們要去拼搏，要去進(jìn)一步探索，總結(jié)前進(jìn)。

[1]列中東.也談數(shù)學(xué)能力.呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)

[2]吳淑群.對初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的思考