安徽省霍邱師范學(xué)校 洪雙平

淺談中職英語口語教學(xué)中的五個(gè)原則

安徽省霍邱師范學(xué)校 洪雙平

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，勞動(dòng)者素質(zhì)的不斷提高，中職英語口語教學(xué)重要性逐漸顯現(xiàn)。但目前中職英語教學(xué)中口語教學(xué)現(xiàn)狀卻不能令人滿意。提高英語口語教學(xué)的效果和質(zhì)量，需要遵循任務(wù)適中、輕松和諧、生活趣味、合作學(xué)習(xí)、科學(xué)連貫五個(gè)原則。

中職英語 口語教學(xué) 原則

當(dāng)前，中職生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱是不容回避的現(xiàn)實(shí)，因此要在中職學(xué)校里開展口語教學(xué)比較困難，主要表現(xiàn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、參與意識(shí)不夠、參與程度不均、活動(dòng)形式單一、教學(xué)效果較差等問題。基于此，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者以為要想在中職學(xué)校里順利地開展口語教學(xué)，必須把握以下幾個(gè)原則：

一、任務(wù)適中原則

英語口語的實(shí)用性和交際性決定了教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循任務(wù)適中的原則。由于絕大多數(shù)的中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，但現(xiàn)在通行的各版本的英語教材的教學(xué)內(nèi)容一般都是按照普通初中畢業(yè)生的程度為起點(diǎn)的。如果教師一味地遵循教材的安排，忽視了學(xué)情，口語教學(xué)的開展效果是不言而喻的。Prabhu (1978)在印度的交際教學(xué)實(shí)驗(yàn)中初學(xué)者使用“字母配對(duì)”等簡(jiǎn)單的任務(wù)。但Prabhu也認(rèn)為，任務(wù)如果太容易，則缺乏挑戰(zhàn)性，會(huì)使學(xué)生失去興趣，學(xué)生也學(xué)不到什么東西；反過來，如果任務(wù)難度太大，會(huì)占用大量課堂時(shí)間，尤其是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、輕松和諧原則

實(shí)踐表明，課堂氛圍是否輕松和諧對(duì)口語教學(xué)能否順利開展有著重要影響。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以絕大多數(shù)的學(xué)生本身就不愿意開口說話，如果課堂氛圍又比較壓抑沉悶，學(xué)生就更不愿意張口了。因此，開展口語教學(xué)的第一步就要求教師應(yīng)當(dāng)盡量營(yíng)造輕松和諧的氛圍，本著“輕微錯(cuò)誤始終不糾，中等錯(cuò)誤委婉糾正，重大失誤事后再糾”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說話。即使給學(xué)生糾錯(cuò)，也應(yīng)該遵循“先肯定，后建議”的步驟進(jìn)行。比如，S：Which do you like best，this one or that one？T：Ok，if you say“Which do you like better，this one or that one？that’ll be better．”在這里，老師可以用夸張的語調(diào)強(qiáng)調(diào)best與better的使用區(qū)別。

三、生活趣味原則

教師在設(shè)計(jì)口語交際內(nèi)容和任務(wù)時(shí)應(yīng)盡量貼近生活，只有營(yíng)造出真實(shí)或者接近真實(shí)的語境，才容易讓學(xué)生進(jìn)入到情境中去，更好地激發(fā)他們口語交際的熱情，讓學(xué)生能在“做中學(xué)，學(xué)中做”。為此，老師在教學(xué)時(shí)，為把情境營(yíng)造得更加真實(shí)，可以提前帶領(lǐng)學(xué)生利用家具實(shí)物、圖片素材、音頻視頻以及投影等多媒體設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生在參與備課的過程中，事實(shí)上已經(jīng)為接下來的活動(dòng)蓄好了勢(shì)，所以，一旦上課，活動(dòng)就可以比較順利地開展了。所謂的“趣味性原則”是指口語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該引人入勝，教學(xué)形式應(yīng)該新穎多樣，達(dá)到“寓導(dǎo)于諧”“寓說于樂”的教學(xué)效果，這就需要老師在備課中還要在“趣味”上下些功夫。

四、合作學(xué)習(xí)原則

中職英語口語教學(xué)還要堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的原則。合作學(xué)習(xí)不僅適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)，也同樣適用于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。對(duì)于英語口語教學(xué)來說，小組的合作活動(dòng)增加了口語練習(xí)的數(shù)量，提高口語交際的質(zhì)量，因?yàn)榇蠹业幕A(chǔ)和水平不相上下，每個(gè)小組成員決定適合自己學(xué)習(xí)水平的進(jìn)度，彼此用英語交流時(shí)心理負(fù)擔(dān)較小，更能營(yíng)造自然的英語交談的環(huán)境，這比人數(shù)眾多、傳統(tǒng)的全班學(xué)習(xí)要更加有益，學(xué)生也更容易投入到這種“探究式”的交談中，把交際、學(xué)習(xí)和學(xué)生之間相互作用等方面因素協(xié)調(diào)靈活地結(jié)合在一起，提高了口頭交際的準(zhǔn)確性和流利度。如此一來，學(xué)生就容易在真實(shí)的語言環(huán)境中接觸到更廣泛的語言交流。

五、科學(xué)連貫原則

在有些中職英語口語教學(xué)的確存在無章可循、隨心所欲的現(xiàn)象，這節(jié)課說點(diǎn)“旅游”，下節(jié)課說點(diǎn)“動(dòng)漫”，今天說點(diǎn)“果蔬花卉”，明天說點(diǎn)“機(jī)械制造”，將一系列毫無關(guān)聯(lián)的話題堆積在一起，這樣的教學(xué)既不能在內(nèi)容學(xué)習(xí)上科學(xué)連貫，也不能在能力提升上循序漸進(jìn)。這樣的口語教學(xué)也許看起來形式非?；ㄉ冢Ч^對(duì)不敢恭維。那么，怎樣才能避免這種亂象呢？筆者以為，做好整體的課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)至關(guān)重要。比如，筆者把口語交際內(nèi)容劃分為“家庭”“習(xí)慣”“友愛”“分享”“勇敢”“幫助”“自理”等六個(gè)主題。這六個(gè)主題其實(shí)是和學(xué)生將來的就業(yè)是有密切關(guān)系的，而且這六個(gè)話題基本上遵循了由易到難的順序，無論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在能力提升上，都符合科學(xué)連貫的原則。

盡管目前中職英語口語教學(xué)還是一個(gè)有待進(jìn)一步開發(fā)的教學(xué)模式，其本身還有許多需要進(jìn)一步發(fā)展完善的地方，但作為老師，我們不能坐等別人提供現(xiàn)成的模式來供我參考，即使有現(xiàn)成的模式，也未必符合自己任教班級(jí)的學(xué)情，因?yàn)殡S著社會(huì)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)情景的變化，口語交際教學(xué)的內(nèi)容也一定會(huì)隨之發(fā)生變化。因此，只有我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，認(rèn)真總結(jié)，及時(shí)完善，才能持續(xù)提高中職英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

秦豫.中職英語口語任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究.環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào).2012年第16期.P95