江蘇省連云港市歡墩中學(xué) 宋秋明

對(duì)初中物理“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課的思考

江蘇省連云港市歡墩中學(xué) 宋秋明

在初中物理教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為教學(xué)的一種新動(dòng)向，它貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。但在實(shí)際教學(xué)中，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課與升學(xué)率無(wú)關(guān)，教師根本沒(méi)有重視，甚至將其作為“副課”來(lái)對(duì)待。為何專(zhuān)家看好的課型卻被老師看成是“眼中釘”，這值得我們深刻反思。

綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià) 矛盾

杜威提出：“教育基于行動(dòng)”，說(shuō)明現(xiàn)在的教學(xué)應(yīng)該以活動(dòng)為主線(xiàn)，有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。然而在具體實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，為什么教育專(zhuān)家十分欣賞的活動(dòng)到了物理老師這里卻不買(mǎi)賬呢？為什么編寫(xiě)教材的專(zhuān)家的“言”與我們一線(xiàn)教師的“行”不一致呢？這值得我們進(jìn)一步深思。

一、只關(guān)注知識(shí)目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)理解的偏差

從生活到物理，從物理到社會(huì)，是我們物理教師的宗旨，也就是運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。但很多物理教師在教學(xué)目標(biāo)的確定上只是片面地強(qiáng)調(diào)認(rèn)知目標(biāo)，在課堂上僅僅關(guān)注于教師給學(xué)生多少知識(shí)和技能，面對(duì)學(xué)生如何獲取這些知識(shí)和技能的過(guò)程的關(guān)注很少，而對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的目標(biāo)關(guān)注得更少了，這樣教師自然會(huì)逐漸放棄開(kāi)展這種教學(xué)活動(dòng)了。

比如在八年級(jí)物理第20頁(yè)“制作一個(gè)醫(yī)用冷藏盒”，活動(dòng)的目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，網(wǎng)上查詢(xún)資料，讓學(xué)生從液體的密度、保溫材料來(lái)認(rèn)識(shí)。在前面學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)該容器的保溫性能。而學(xué)生對(duì)于密度的測(cè)量已經(jīng)學(xué)習(xí)，本次活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從液體密度和保溫材料的密度這個(gè)角度考慮，所以教師就會(huì)有意識(shí)的忽視這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)了。

【反思】綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)旨在通過(guò)活動(dòng)和具體問(wèn)題的探索解決，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極的投入到學(xué)習(xí)中，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)、發(fā)展意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課中重要的一點(diǎn)就是通過(guò)獲取成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增進(jìn)學(xué)生利用物理的信心，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、只關(guān)注考核評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的缺失。

教育專(zhuān)家認(rèn)為，活動(dòng)的開(kāi)展主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)，他們可以通過(guò)觀(guān)察、實(shí)踐、收集資料、合作探究、交流，以及體驗(yàn)、感悟、反思等方式獲取知識(shí)與方法，學(xué)習(xí)能在過(guò)程與方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面得到長(zhǎng)足的發(fā)展，但是現(xiàn)在的考試中只注重成績(jī)的評(píng)價(jià)，對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)關(guān)注的很少。比如在八年級(jí)上冊(cè)調(diào)查中學(xué)生的視力情況，只是讓學(xué)生調(diào)查了解中學(xué)生視力下降的現(xiàn)狀，分析其原因，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查并問(wèn)卷、分析與交流三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，從而增進(jìn)學(xué)生應(yīng)用物理的自信心，但這樣的教學(xué)目標(biāo)很難在平時(shí)的考試中出現(xiàn)，更不要說(shuō)在中考中了，雖然這樣的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生終身受益，卻不能喚醒具有強(qiáng)烈應(yīng)試意識(shí)的教師的行動(dòng)。

【反思】由于綜合實(shí)踐活動(dòng)在教育價(jià)值中得不到有效評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教師放棄活動(dòng)，而且對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不到位，這就需要我們進(jìn)行改革嘗試。我們可以給學(xué)生制定一張“綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表”，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程和成果、學(xué)生的活動(dòng)態(tài)度、技能把握情況、能力發(fā)展情況做出公正與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，指出發(fā)展的方向，還可以將活動(dòng)課的表現(xiàn)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)重要方面，讓學(xué)生關(guān)注自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。因此，除了老師的評(píng)價(jià)外，我們建議采取成長(zhǎng)記錄本評(píng)價(jià)，里面包括活動(dòng)方案、調(diào)查表以及老師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)等等。

三、只關(guān)注常規(guī)課型，導(dǎo)致組織能力不足

我們的物理教師對(duì)于新授課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課等課型的上課環(huán)節(jié)已經(jīng)很熟悉，很容易完成教學(xué)任務(wù)。然而在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師會(huì)感到非常生疏，這門(mén)課可借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，所以大部分老師覺(jué)得這門(mén)課“不好上”“難教”。究其原因，一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程實(shí)施以來(lái)出現(xiàn)的新課型，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)放的力度很大，看似給物理老師提供了更廣闊的思維空間，實(shí)際上卻給物理老師帶來(lái)了很多實(shí)際教學(xué)中的困難，比如在《制作一個(gè)醫(yī)用冷藏盒》中，要讓學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查，要讓學(xué)生從網(wǎng)上查找關(guān)于保溫材料的資料，而學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的興奮點(diǎn)在游戲中，教師很難把控學(xué)生，教師在擔(dān)心懼怕中最終選擇放棄這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。

【反思】“教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者”，這樣的新課程理念已經(jīng)被大家所接受，然而，面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們的教學(xué)感受到了一種力不從心的感覺(jué)。的確，綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生更多的動(dòng)手，需要小組合作共同完成一項(xiàng)任務(wù)，共同的交流討論，克服難關(guān)。這就需要老師和學(xué)生在課前做大量的準(zhǔn)備工作。但往往是課堂上嘈雜混亂，一節(jié)課下來(lái)，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒(méi)有達(dá)到，因此我們應(yīng)該反思：

1.我們需要明確活動(dòng)課的目標(biāo)，將目標(biāo)分解，通過(guò)幾個(gè)階段來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2.小組成員的分工需要明朗，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容指導(dǎo)小組分工，這樣，學(xué)生各司其職，完成的效率自然提高。

3.給學(xué)生思考的時(shí)間。學(xué)生遇到難題，先不要立即告訴學(xué)生的解決方案，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)，給學(xué)生研究方法上的指導(dǎo)就夠了。

由此，在教育專(zhuān)家看來(lái)，物理課中的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生價(jià)值的體現(xiàn)，有利于科學(xué)素養(yǎng)的提高。我們一線(xiàn)的教師在心里也叫好，但真正實(shí)施起來(lái)，卻是“有心插柳柳不成蔭”。這需要我們不斷地反思、實(shí)踐，以找到真正駕馭綜合實(shí)踐活動(dòng)課的捷徑。