衛(wèi)麗平（吉林省白城市靖安小學）

小學科學學科中探究性學習資源的可用性與優(yōu)化策略研究

衛(wèi)麗平
（吉林省白城市靖安小學）

隨著新課程改革進程的不斷深入，素質教育水平不斷提升，教學過程中更加提倡學生自主學習，再加上小學科學學科本身特性，更加要求探究性學習資源，來滿足學生探究性學習的需要。探究性學習的宗旨是學生根據問題來探討，從而構建知識體系的過程，其提倡的是學生自主探究學習。這種方法可以發(fā)散學生思維，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過小學科學學科中探究性學習資源的可用性以及優(yōu)化策略研究等方面來剖析探究性學習資源的意義與改進，為小學科學教學提供參考。

小學科學；探究性；可用性

探究性學習是一種在好奇心驅動的情況下，學生自主解決問題的學習活動。而探究性學習資源就是能夠幫助學生實現探究性學習的各種人力、工具、技術和環(huán)境，這些都需要社會、學校來籌備。由于探究性學習是我國教學政策中的重點之一，因此，要想培養(yǎng)一批有思想、有作為的學生，需要從小就接觸探究性學習，探究性學習資源的籌備也顯得尤為重要。

一、小學科學學科中探究性學習資源的可用性

1.良好的探究性學習資源可以很好地協助教師開展探究性學習活動

小學科學是學生創(chuàng)造性思維的啟蒙課程，新課程改革中提出小學科學的教學要有探究性，拋出問題引起學生興趣，激發(fā)學生求知欲，從而由學生自主解決問題。以學生為主，讓學生自主探究、反復研究，這一過程對學生來說將是印象深刻的，學生自己努力得來的知識往往會記得更牢。在小學科學課堂中來尋找一些合適的教學資源，設計一些教學場景，引導學生積極參與，不僅能讓老師在教學過程中更加有針對性，也便于學生探究性學習的開展。對于老師來說，也要積極參加各類培訓，增強創(chuàng)造探究性學習環(huán)境的能力，并在課堂上充分利用這些教學資源，真正能夠引導學生、開發(fā)學生。對于一些有地理優(yōu)勢的學校，也可以開展戶外活動，比如，在學習“青蛙成長過程”時，老師可以提倡家長帶著孩子在池塘邊尋找青蛙，看看蝌蚪長什么樣，青蛙長什么樣，一些好奇心強的孩子可能還會帶蝌蚪回家，親自見證青蛙成長過程。這樣的活動更能吸引學生注意力，提升學習興趣，從而達到很好的教學效果。

2.良好的探究性學習資源可以培養(yǎng)學生的探究性學習能力

對于小學生來說，不能對其有過高要求，應該本著“由扶到放，逐步培養(yǎng)”的原則，來慢慢培養(yǎng)學生的探究性學習能力。當然，在這一過程中，探究性學習資源起到了至關重要的作用，優(yōu)質的資源可以激發(fā)學生興趣和好奇心，使學生全神貫注投入到學習過程中，從而使學生深刻地領悟知識。例如，青蛙成長過程的學習中，學生由于在實踐中觀察到了蝌蚪和青蛙，就會激發(fā)學生的好奇心，為什么蝌蚪長大了會變成和自己完全不相似的青蛙呢？帶著這個問題，學生可能會對生物進化產生興趣，開始學習生物學科中一些更豐富的知識。因此，一些優(yōu)質的教學資源不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還可以讓學生在整個學習過程中鍛煉自己的探究性學習能力，真正培養(yǎng)了學生的開放性思維。

3.良好的探究性學習資源可以促進師生互動交流

新課程改革之后，更加提倡豐富課堂內容，增加師生互動。在小學科學的教學課堂上，互動更是必要的。科學課程不像文字教學，需要老師手把手來教，科學課程更多的是引導學生自己思考，自己解決問題。因此，在小學科學課堂中，學生與老師的互動可以使學習變得有趣，吸引學生注意力，達到很好的教學效果。比如，在“米飯與淀粉”教學過程中，老師可以讓學生回憶米飯是什么味道的，大家會說有點甜，那么這個時候老師就可以順勢來問學生，米飯為什么有點甜呢？學生可能會給出很多奇奇怪怪的答案。這個時候老師拿出準備好的碘酒和淀粉，當碘酒滴入淀粉糊后，淀粉變藍色。老師可以引導學生了解淀粉是甜的，引導學生再用大米來做一次實驗，發(fā)現大米中原來含有淀粉。學生的好奇心得到滿足，同時學到了很多知識，也鍛煉了學生的動手實踐能力。當然，在整個教學過程中，學生與老師的互動增多了，豐富的課堂內容讓每個學生都融入進來，在不知不覺間學到了很多。

二、學科學學科中探究性學習資源的優(yōu)化策略

自新課程改革以來，我國小學科學課程的探究性學習活動開展已經取得了一定成效，具有質量高、探究性強的特點，但是仔細探究會發(fā)現還有很多可以改進的地方，下面將一一陳述優(yōu)化策略。

1.增強資源獲取意識

我國國家基礎教育資源網提供了大量優(yōu)質的探究性學習資源，但老師的利用率很低。很多時候老師會傾向于選擇搜索引擎來查找資源，究其原因是國家基礎教育資源網的網站設計存在問題，搜索功能較薄弱，老師很難快速從網站中獲取需要的資源，而百度等搜索引擎卻能快速準確地為老師提供資源。建議網站盡快升級，做好搜索優(yōu)化，使得搜索功能明晰化、高級化，提高搜索精確度，這樣豐富的資源才可以得到充分利用。同時，也要增強老師的獲取意識，鼓勵老師在課堂中積極使用探究性學習資源。

2.增加高質量多媒體教學資源

從多年教學經驗來看，學生對于圖片、視頻等多媒體教學資源表現出較大興趣。目前我國國家基礎教育資源網已經提供很多高質量的多媒體資源，但是資源什么時候都不嫌多，工作人員可以繼續(xù)創(chuàng)造一些高質量資源以供教學使用。且視頻播放格式可以和主流教學設備靠近，以方便教學過程中的展示。資源要提供很便捷的下載方式，可以讓老師輕松獲取。網站也可以鏈接一些外部地址，需找優(yōu)秀的外網資源，這樣也不需要老師再辛苦地去外網尋找。

3.加強資源服務意識

目前我國國家基礎教育資源網已經提供了大量教學資源，探究性學習資源提供得多、便捷固然是好，但是同時也要注意資源的優(yōu)化改進。畢竟社會在不斷發(fā)展，人們的需求在不斷變化。因此在提供了豐富的教學資源后，要建立完善的反饋機制，例如在網站中建立論壇，使用者來發(fā)表評價，及時發(fā)現做得不好的地方并予以改正，使得教學資源真正切合現在的教學，不斷提高探究性學習資源質量，更好地為老師和學生服務。

馬文姬.淺談小學科學教學中的探究性學習［J］.小學科學：教師，2010（2）.

·編輯孫玲娟