麥秋映（廣東省廣州南沙區(qū)東涌鎮(zhèn)萬洲小學）

新形勢下農(nóng)村學校英語課程資源開發(fā)與整合分析

麥秋映
（廣東省廣州南沙區(qū)東涌鎮(zhèn)萬洲小學）

在當前城鄉(xiāng)差距較大的情況下，保證城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展平衡是解決農(nóng)村問題的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學校英語教育中存在著很多問題亟待解決，在分析當前農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀的基礎上探討英語課程資源的開發(fā)與整合。

農(nóng)村英語教育；課程資源；教學交流

英語是新時代的世界語言，學好英語對于學生的未來發(fā)展和國際化思維影響甚大。當前，農(nóng)村英語教育由于長期以來不被社會關注，在師資力量、教學條件、管理水平等方面處于劣勢。

一、農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀

盡管當前農(nóng)村學校的英語教育水平已有了長足的提高，但農(nóng)村英語教育的平均水平相比城市地區(qū)的英語教育仍有著不小的差距，具體體現(xiàn)在以下幾點：

1.師資力量不足

在當前城市化進程不斷加快的形勢下，優(yōu)秀人才迅速向城市匯集，優(yōu)秀的英語教學人才也不例外。相比于城市中小學校來說，農(nóng)村高端教育人才較少，高水準的英語教師更是不足。具體來看，農(nóng)村師資隊伍的總量與城市基本持平，這種師資力量上的匱乏更多地體現(xiàn)于高端人才儲備方面，高端教育人才的不足使得農(nóng)村平均教育質量在與城市的競爭中處于劣勢。

2.教學方法落后

在教育理念不斷優(yōu)化更新的當下，教育新方法、新模式層出不窮。城市的中小學校會主動緊跟潮流，以組織教師學習、與名校交流、開展教育座談會等形式保證教師及時接觸到新的教育模式，而農(nóng)村受限于交通的不便和觀念上的落后，這種交流學習的機會較少。由于缺乏理念和方法更新的機會，不少農(nóng)村英語教師長期沿用以往的教案進行授課，過時的英語教育理念和陳舊的英語教學材料將會制約農(nóng)村地區(qū)學生的英語水平。長此以往，城市的中小學英語教育將會享受到先發(fā)優(yōu)勢，城市學生也將贏在起跑線上。

3.學生缺乏重視

伴隨著城市化進程的加快，農(nóng)村人才資源大量流失，這種流失不僅體現(xiàn)為農(nóng)村優(yōu)秀教師流往城市，而且大量優(yōu)秀的生源也流往城市。當前農(nóng)村學校的學生常常選擇放棄升學，在沒有高考這個硬性任務的情況下不少農(nóng)村學生常常認識不到學習的重要性，對于英語等學科重視不足。在學生缺乏對英語學習的重視和興趣的情況下，課堂的教學效果和教學質量將大幅度下降，有感于此，不少教師也心灰意冷，長此以往，形成教師不愿意教、學生不愿意學的惡性循環(huán)，最終演化為教師和學生一起混日子、混文憑，而當學生未來在工作之中認識到英語的重要性時，最好的學習機會已經(jīng)被浪費。

二、英語課程資源開發(fā)與整合

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機的普及，新知識浪潮已經(jīng)到來，互聯(lián)網(wǎng)村村通工程將打破以往城鄉(xiāng)和地區(qū)之間的阻隔，保證信息和知識的及時流通。處于這一大好的發(fā)展模式下，農(nóng)村英語教育能夠以互聯(lián)網(wǎng)技術為依托得到極大的提高和改進。利用互聯(lián)網(wǎng)技術，農(nóng)村學校能夠對英語課程進行大規(guī)模的資源開發(fā)與重新整合。

1.開展教學交流和研討

通過電子郵件、即時聊天軟件、網(wǎng)絡視頻等形式，農(nóng)村教師如今可以及時便利地與城市乃至全國的教師進行溝通和交流，而不需要花費大量的時間和金錢在路途之上。這種溝通和交流能夠幫助農(nóng)村英語教師及時掌握最新鮮的教育理念和教育模式，也能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)和回顧自己教學方法的缺陷，還能夠就教學之中遇到的疑難問題向國內(nèi)外同行求教?；ヂ?lián)網(wǎng)技術突破了以往閉塞封閉的教學環(huán)境，保證農(nóng)村教師可以享受到和城市英語教師一樣的教學氛圍和最新資訊。

2.獲取豐富的教學資源

互聯(lián)網(wǎng)不僅是聯(lián)系每個人的交流平臺，還是一個巨大的數(shù)據(jù)庫，教師在進行英語教學時所需的課件、資源都可以在網(wǎng)絡上找到。有了互聯(lián)網(wǎng)這個工具，農(nóng)村英語教師也可以運用最為科學、最為新穎的教學材料進行授課。憑借網(wǎng)絡上龐大的信息資源，英語教師可以方便地下載國外名校的公開課資源、名人的英語演講、出色的英語有聲讀物、經(jīng)典的英文電影和英文金曲作為課堂的輔助，以最為地道的英語用法和最為原汁原味的英語發(fā)音幫助學生正確認識到英語的美并掌握科學的英語學習方法。豐富的教學資源將會彌補農(nóng)村英語教師在教學水平和教學資源上的缺失，為農(nóng)村學生提供不亞于城市地區(qū)的英語教育。

當前農(nóng)村地區(qū)的英語教育水平相比于城市地區(qū)仍有著不小的差距，在正視差距的同時廣大英語教師更應該以親身實踐和豐富的教學經(jīng)驗摸索出提升農(nóng)村英語教育水準的方法，農(nóng)村英語教育水平的提高有賴于廣大英語教師的共同努力和積極探索。

［1］湯麗拿，吳菲.高中英語課程資源開發(fā)和利用情況調查［J］.山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2011（1）.

［2］王雅芬.新課程下英語課程資源的開發(fā)與利用［J］.山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2005（4）.

［3］王金友.農(nóng)村中小學英語課程資源的開發(fā)和利用［J］.淮陰師范學院學報：自然科學版，2011（2）.

·編輯趙飛飛