劉姣

（山西省大同市實驗小學）

小學英語課堂游戲教學的合理把握與教學方法闡釋

劉姣

（山西省大同市實驗小學）

游戲教學是“寓教于樂”的有效方法，在小學英語課堂中引入游戲教學，既符合小學生的年齡特點和學習規(guī)律，又能夠?qū)⒔滩膬?nèi)容與游戲活動緊密結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)快樂、和諧、高效的課堂教學氛圍。對小學英語課堂游戲教學的合理把握要點以及教學方法的運用進行闡述。

小學英語；全面性；多樣性；把握時機

一、小學英語課堂游戲教學的合理把握

游戲教學是指在教學過程中引入生動有趣的游戲活動，以學生樂于接受的形式創(chuàng)設(shè)語言交際情境，達到學中玩、玩中學的教學目的。在小學英語課堂中，教師在運用游戲教學時應(yīng)當合理把握以下要點：

（一）把握游戲設(shè)計的全面性

教師要面向全體學生設(shè)計游戲，調(diào)動全體學生參與游戲的積極性，給予每個學生學習鍛煉的機會。教師應(yīng)始終明確游戲活動是英語課堂的教學手段，必須根據(jù)英語教學內(nèi)容確定游戲內(nèi)容，抓住課堂教學的重點，使學生通過游戲能夠掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，獲取新知識，從而提高課堂教學質(zhì)量。

（二）把握游戲開展的目的性

在英語課堂教學中，游戲要與教學目標、內(nèi)容、重點密切相關(guān)，促使游戲活動的目的與英語教學目標相一致。如，在教學關(guān)于顏色的單詞時，教師可以設(shè)計“幸運轉(zhuǎn)盤”教具，在轉(zhuǎn)盤上均勻分布七種顏色，教師隨機轉(zhuǎn)出某一種顏色，通過提問“What color is it？Can you guess？”調(diào)動全體學生回答問題的積極性。對于回答正確的學生，教師可以給予小紅花或小紅旗作為獎勵。

（三）把握游戲過程的啟發(fā)性

在英語課堂的游戲教學中，教師應(yīng)組織帶有趣味性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，啟發(fā)學生通過主動思考學習知識、鞏固知識。如，教師可以畫出幾個抽象的圖形，并提問“What’s this in English？”讓學生發(fā)揮想象力猜猜這幾個圖形的象征物。對于圓形，學生猜成了橘子、球、蘋果等；對于方形，學生猜成了照片、地圖、書等。通過游戲教學，進一步讓學生鞏固了已學的英語單詞。

（四）把握游戲方法的多樣性

教師要適當安排形式多樣的教學游戲，讓學生在愉悅的氛圍中積極主動地學習語言知識，并將知識靈活運用，避免因重復(fù)組織同一游戲而使學生產(chǎn)生厭煩心理。如，在教學新單詞時，教師可以組織學生玩“成語接龍”“傳口令”等游戲活動；在學習重點句型時，教師可以組織“小狗熊找家”“小貓釣魚”等游戲活動。通過采用多樣化的游戲方法，使學生始終保持學習的積極性。

二、小學英語課堂游戲教學的教學方法

（一）根據(jù)教材編排游戲

教師要深入研究小學英語教學內(nèi)容，將原本枯燥的語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生喜愛的游戲活動，確保游戲活動符合教材要求、設(shè)計精巧，能夠為學生創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境。教師應(yīng)當充分考慮小學生的年齡特征和學習規(guī)律，根據(jù)小學生喜愛唱歌、跳舞、表演、模仿的特點，編排帶有啟發(fā)性、趣味性、多樣性的游戲，重點強調(diào)學生的語音基礎(chǔ)學習，便于學生在游戲中掌握教材中的語言知識。

（二）找準游戲時機

教師在運用游戲教學法時應(yīng)當找到安排游戲的最佳時機，避免因游戲過多過雜而影響學生的學習效果。具體做法如下：首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引入集體游戲，吸引全體學生的注意力，將學生快速帶入語言學習環(huán)境中。其次，在課堂教學過程中，若需要學習新單詞、新句型，教師可以組織多樣化的游戲活動，將教學內(nèi)容融入游戲中，幫助學生理解和記憶新的語言知識。最后，在課后階段，教師可以安排有趣的游戲幫助學生復(fù)習已學的知識，加深對知識的記憶。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

在游戲教學法中，教師要善于創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學生正確理解教學內(nèi)容，能夠在情境中進行英語交流，使學生保持積極的學習狀態(tài)。具體的游戲情境創(chuàng)設(shè)方法如下：（1）實物情境。教師可以采用學生熟悉的實物模型創(chuàng)設(shè)情境，使教學內(nèi)容形象化、生動化。（2）多媒體情境。教師可以充分利用多媒體教學資源設(shè)計游戲，吸引學生的注意力。（3）交流情境。教師可以組織一些以語言交流為主的游戲，采取一問一答等形式讓學生掌握單詞、語句。（4）競賽情境。教師可以設(shè)計一些競賽類游戲，激發(fā)學生的好勝心，使學生在相互鼓勵、相互學習的游戲氛圍中掌握語言知識。

總而言之，將游戲教學引入小學英語課堂中，能夠為學生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學習情境，在激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)學生語言學習興趣、提高學生學習效果方面起著至關(guān)重要的作用。為此，英語教師要合理把握游戲教學，確保游戲教學的全面性、目的性、啟發(fā)性和多樣性，并找準游戲教學的最佳時機，提高英語課堂的教學效率。

［1］尤南.游戲在小學英語教學課堂實踐中的應(yīng)用研究［J］.才智，2014（10）：102-104.

［2］鮑艷輝.小學英語游戲教學的研究［J］.語文學刊（外語教育教學），2015（2）：85-86.

［3］張銀花.課堂游戲在小學英語教學中的應(yīng)用［J］.新課程導(dǎo)學，2012（9）：65-67.

·編輯 李建軍